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1、浅谈如何提高学生的写作能力教学作文教学的成绩直接影响着学生的学习成绩的好坏，也是衡量教师教学成败的一个重要标准。因此，提高作文教学质量，是作文教学中不容忽视的一环。在这里，就作文教学中如何提高学生的写作兴趣，谈几点体会。1、激发学生写作的兴趣内容空泛一直是小学生写作的一个障碍，重要的原因就是学生没有养成留心观察生活、细心观察的习惯。蒙台梭利说过：“我们只有在儿童身上才能领悟到大自然的雄伟。”因为儿童有一颗好奇的心，一双善于发现的眼睛，一个富有想象的大脑。当然，在激发学生观察兴趣的同时，还要指导学生如何观察，怎样去观察，要让学生知道在观察中要注重抓住事物的本质、特征。所以，我要求学生每天把身边看
2、到的、听到的、想到的写下来，要善于捕捉那些稍纵即逝的事物的异常之处和变化之点。我认为是一种激发学生的写作兴趣的好方法，对作文教学具有促进的作用。2、消除学生的畏难情绪，增强写作信心。所谓畏难情绪，即学生害怕作文，不能从作文中获得满足感和成就感，因而丧失写作信心。这是一种消极情绪，它抑制作文感知的积极性，阻断回忆和联想过程，降低思维的活跃性和创造性，使学生不能正确地认识和评价自己，从而，失去信心，如果这种消极情绪不及时调节和消除，就会发展成为对作文的反感，导致厌恶或对抗作文。消除学生作文中的畏难情绪的有效方法是培养学生的成功意识。要尽量挖掘学生作文中的成功之处，大至节段篇，小到字词句，并写出中肯
3、、醒目、赏识性的评语。小小的成功，会使学生感受到精神的满足，增强他们写作的投入感，并自觉地追求这种成功。3、从读写，养成积累好词好句的习惯学生有了写作的兴趣和素材这还不够，还需要有一定的语言运用能力，把自己的认识情感、体验用生动的语言文字表达出来。苏轼曾言： “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”，就是说读和写的关系。其实，阅读是语文能力训练与提高的重要组成部分。在读的过程中，培养语感，感知语文文字的知识和规律，既可以“熟练”文章的条理结构，又在读的过程中开阔了视眼，训练了思维，增长了知识。尤其是农村小学生，各种条件的限制，阅读量跟不上是限制学生写作素材积累的一个重要原
4、因。指导读书的方法。字、词、句是写作的“建筑材料”，而好词、好句更是美化大厦的“瓷片”。 因此平时我就注意教学生懂得 “好记性不如烂笔头”的道理。无论是在课堂上还是在课余时间的阅读上，都要求他们把优美的词句、精彩的段落和心得体会抄到读书笔记上，为作文积累语言材料和写作材料，并想办法弄清其意义和弄懂用法，逐步掌握，学以至用。4、加强作文指导，做好批改、讲评加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。每次进行作文练习，我注重对学生进行作文指导。具体步骤是：一是指导审题，让学生理解题目的意思，明白写什么，怎么写。二是指导立意，让学生明确文章的中心，明白为什么写，是说明一个问题，表
5、达一种感情，还是赞美一种精神等。三是指导选材，让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。审题、立意、选材是作文指导的方向，用上各种写作手法、技巧，谋篇布局等。教师指导方法得当，学生才能写出符合要求的作文。对学生作文的批改、讲评。作文的形式多种多样，如同桌互评互改、个人自改自评等。让学生及时发现自己作文中的缺点，学习他人作文中的优点，达到互相学习、共同提高的目的。批改好作文后，再抄进作文本。作文交上来后，我对每个学生的作文都进行认真地批改。在给学生批改作文时，我尽可能用上一些激励性的评语，把学生作文中的闪光点挖掘出来。如别致的题目，好的开头和结尾，一个精彩的词句等，都给予肯定赞扬，让学生体验到成功的喜悦，增强对写作的信心。对于作文中存在的问题，如错别字、用词不当、句子不完整等等，用上固定的修改符号给学生标出来，让学生自己修改，培养学生自己修改作文的能力。批改结束，及时讲评。讲评分为简评和详评两种。简评部分学生作文中的闪光点，给予表扬鼓励，委婉地指出作文中的不足之处，并提出修改方案。详评班里的“代表作”，我引导学生讨论，说说这篇文章好在哪里，存在哪些问题？如何修改？让学生充分发表意见，互相启发，达到取长补短，共同提高的目的。以上是我在写作教学中的一点体会。但是，提高学生作文水平非一朝一夕可造就的，需要循序渐进，长期训练。