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1、如何指导小学生阅读赏析阅读是小学生重要的学习生活，不管是课内还是课外，他们都会接触不少的文章，进行着或深入或浅泛的阅读。然而客观说，现时的不少学生却常常只会浏览，并不会真正走进文章，进行欣赏性阅读。笔者认为必须从赏析的角度去看待阅读，从赏析的高度去对待分析品味，以赏析的标准去衡量学生的感悟与观点，才能逐渐培养出学生良好的阅读习惯和阅读能力，提升学生阅读的素养。一、在理解中懂得赏析。学生阅读文章，理解是进入赏析的第一步。句子或者文段写了什么内容，表达什么情感思想，这是必须要知道的。赏析必须建立在理解的基础上，才会有厚实的根基，领悟和赏析才能走进作者心灵，更接近文本的本真。比如教学姥姥的剪纸，现在
2、的学生只从影视或者实物上去认识剪纸，毕竟是肤浅的。对剪纸艺术认识肤浅就难以体会姥姥剪纸艺术的高超，更难理解到本单元内含的“祖国文化丰富灿烂”的大主题了。有位教师在上这课前，思考再三，决定去找美术老师，请他先在美术课上教一次剪纸，先了解一些剪纸的常识，体验一下剪纸的过程，然后再学课文。果然，学到“剪喜鹊登梅”那部分时，学生忍不住啧啧赞叹，姥姥的心灵手巧顿时赫然矗立，人与文化同时给学生留下恒久的印记。教师在此基础上，分析文章对这一处细节的描写，体会人物的语言和作者的补述，学生不仅从中理解了课文，领会到文化的灿烂与人民群众的智慧才艺，更对文章的语言表达升腾起钦佩与仰慕。这还为后面单元习作“对照剪纸展
3、开想象写作”打下了良好的铺垫。 二、在比较中学会赏析。阅读教学中，有时文章很美或是词句准确生动，学生并不能深入感悟到，先入为主的阅读甚至让学生产生“事物本身就该如此”、“写作就该如此”的幻觉。对此，教师不妨采取对比的方法，让学生通过比较，领会作者语言的精妙。比较有横向比，也有纵向比，还可以立体比。所谓横向比就是拿这个作家的写法与另外一个作家的写法相对照，两相比照，理解各人观察和理解的迥异；所谓纵向比，就是拿这位作家的这一处描写与另一处描写相比较，体会作者这样布排的妙处。 三、在联想中自由赏析。选入中小学课本的文章都是一些经典的美文佳作，其语言精美隽永、语意或丰富或空灵，堪为典范。对于这类文章，
4、阅读和赏析课文时，适当借助于想象或联想，则能体会“思接千虑，横通八荒”的妙境，“语未达而意已远”之神奇体验。有位教师教学鸟的天堂，为了让学生感受大榕树的静美，教师先播放一段配乐朗诵，让学生闭目聆听，边听边想，然后说说看到了怎样的画面，学生根据听到的信息，再加上自身的生活经验结合回答出很多美丽的画面，联想在教学中发挥了重要的作用。这时，教师再让学生打开课本，分析文章中大榕树的美，学生陶醉于那浓浓的绿意中，跟着作者忍不住发出同样地感叹：“这美丽的南国的树啊！”事后，教师还布置写一篇同样写树的小练笔，以写促读，更深刻体会到作者观察的细致和语言表达的准确生动。总之，小学是学生思维发展的奠基阶段，虽然因为抽象思维能力尚弱，感性思维仍占据主导，其阅读理解和赏析的水平比较浅，但不能因此而忽略学生的审美需要和审美意识的培养。在语文教学中适当渗透进赏析的意识和方式，对于学生的阅读理解能力以及文章的鉴赏分析能力的培养，都具有重要的意义。