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1、(语文版)巴东三峡教案教材简析：三峡节选自水经注?江水，作为一部为水经作注的地理专著，有不少是对大自然旖旎风光的专笔描述，但本文的重点则是放在与“水”紧密相关之处，这是水经注与其他山水游记重要区别之所在。在这篇文章中，作者只用不到四分之一的篇幅直接勾勒三峡峰峦重叠的景观，而用浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明丽，秋季的空灵肃杀。在夏水一节，作者重点突出的是“沿溯阻绝”造成的水“疾”，并未描绘自然景色。不过，无论写什么季节的江水，又都与三峡“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”有着十分密切的关系。至于三峡的其他景观作者均未触及。所以，三峡是一篇以
2、“水”为纲，描述流经三峡的长江之水四季变化及其所带来的沿江壮丽景色的游记散文。教学目标：1、利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文内容。2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。教学设想：1、多媒体教学。以优美的画面、悦耳动听的音乐吸引学生，使学生产生探索的兴趣，形成强烈的求知欲望。在视听想象中，锻炼学生的思维，加深学生对文章的理解，培养学生热爱祖国河山的情感。2、让学生懂得可以利用图书馆、网络媒介等来查找自己所需的
3、资料，培养学生利用资料解决问题意识。3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，使学生能够在练习中模仿运用。教学重点：抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。教学难点：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。教时安排：两课时课前准备：1、布置预习：反复朗读读课文，借助工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，利用资料翻译全文。预习课后练习一，准备与同学们交流。用行楷抄写课文。2、教师要准备的一些资料（如：“告别三峡”文化专题三峡画展、诗三峡；三峡风光图片；录音；自制教学挂图等），以便引导学生理解课文，用多媒体辅助
4、教学。教学方式：活动式、研讨激发式。教学内容、过程：第 一 课 时一、设置情境，导入新课先欣赏“三峡风光”（以长江之歌为背景音乐），后解说：2002年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。2003年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137.4米，10月31日，坝前水位提高到139米。如此美丽的自然三峡就这样被历史分为两段：一段永远沉入水底，这是令人遗憾的；幸运的是还有另一段烙印在了我们的记忆中。烙印在我们记忆中的，除录像、光碟、图片外，文学作品中也保存了自然三峡的美丽。这一节
5、课开始我们就一起来研读我国北魏时期著名的地理学家郦道元面对祖国的大好河山，为我们写下的一篇脍炙人口的游记散文三峡。播放三峡一文录音。二、欣赏了三峡壮丽的风光，听了三峡一文的录音，你能说出三峡最美之景是什么吗？学生自由发言，师生共同总结。三、大家想不想用画笔把三峡最美的景画出来或用自己的话把它描述下来吗？同学们分组合作，再读课文，理解句意，并施展自己的才能，泼墨弄文，展现这美丽的风光（如对课文理解有困难的地方，可与同学或老师交流解决）。四、展示交流，共同总结三峡山峻水急等特点。五、默读，体会作者思想感情，交流感受。六、本课时小结七、拓展与延伸（作业）要求学生课后利用图书馆、网络媒介、书店等，再搜
6、集其他写三峡风光的诗句、图片或自己根据课文内容创作。第 二 课 时一、交流、展示学生课后搜集的三峡风光的诗句、图片或自己根据课文内容创作的作品。交流、展示后，教师补充：“告别三峡”文化专题三峡画展、诗三峡（李白早发白帝城必不可少）；三峡风光资料，包括文字介绍和图片。二、研读课文、分析、体味、探究文章写景的方法1、听录音，指导学生朗读，从整体把握课文。正音：阙(qu) 嶂(zhng) 曦(x) 巘(yn) 属(sh)引(yn) 哀(i)转(zhun)划分句间停顿点拨：第1自然段：自三峡七百里中；自非/亭午夜分，不见曦月。 第2自然段：至于/夏水襄陵，沿/溯阻绝。或王命急宣，有时/朝发白帝。其间/
7、千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也 第3自然段：则/素湍绿潭，回清/倒影。绝巘/多生怪柏。清/荣/峻/茂 第4自然段： 每至/晴初/霜旦。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”2、请23名学生朗读课文，其他学生仔细听后指出他们的优点和不足之处。教师点拨后再听录音。3、朗读比赛：分小组或男女生比赛的形式进行，以激发学生的读书的积极性。4、讨论：疏通文意（六人小组进行讨论，每两个小组讨论一个文段，让学生充分发表自己的见解。然后把意见综合到一处，教师只起点拨、引导的作用）。5、在初步理解课文的基础上，讨论：文章是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的？抓住了三峡的什么特点？为什么描写山势
8、只有寥寥数的笔勾勒？描写江水不按春夏秋冬四季的顺序依次，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体？作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。讨论后教师归纳：文章整体是先写山，后写水，作者思路清晰。写景时动、静结合。山（两岸连山，群峰对峙）水（夏：大水猛涨，江流湍急； 冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂； 秋：林寒涧肃，哀猿凄清。）文章着重描写山高峰峻以及由此带来的江水四季变化。夏季是水旺的时候，秋季是水枯的时候。夏、春冬、秋的记叙次序，是根据水由旺到枯的变化过程来安排的。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近，并不是一般性的略写处理，以写景为主要
9、内容的三段文字，是以“水”为线索贯穿起来的。作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。本文一共只有155个字，却概括千余里，包容四季景色，罗列山水草木，清猿怪相，有动有静，可见，我们祖国的大好河山确实是美不胜收的，同学们一定要热爱我们美丽的祖
10、国河山，为把祖国建设得更加美好贡献自己的一分力量。6、指导学生背诵课文。（图文结合使学生更好地感知、记忆课文。）三、课文质疑学生质疑，由学生或老师释疑。师鼓励学生大胆质疑，赞扬勇于质疑的精神。四、本课时小结五、拓展与延伸（作业）搜集资料，写一篇作文描绘黄河（或自己熟悉的河流）古今风光，注意用上本文的写法，并尽量使文章自然、流畅、生动。巴东三峡教案2教学目标：知识目标：1准确认读课文下注词语，明白词句含义。2 掌握排比、比喻和拟人等修辞手法。3 掌握文中所引的诗、谚语和典故，并理解其在文中所起的作用。能力目标：1 理清文章脉络，掌握作者行文的时间和空间顺序。2 把握本文内容翔实，情文并茂的写作特
11、点。3 学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法。情感态度价值观培养学生热爱祖国大好河山的感情，增强保护环境的自觉意识。教学重点、难点简析重点：1学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法2把握本文内容翔实，情文并茂的写作特点。难点：掌握寓学识、才力和情感于记叙之中的游记写作方法。教学准备：教师准备：制作“长江三峡简图”，标明主要景点，让学生了解旅游景点的方位。学生准备：搜集有关三峡的资料，建立对三峡风光的感性认识。教学方法：图片演示法、问答法、讨论法、点拨法教学步骤第一课时一、导入教师活动学生活动1 师：长江从源头至入海口，全长6300余公里，是我国第一大河，三峡更是其中的盛景
12、。三峡西起（用幻灯片展示教师设计的“长江三峡简图”，指出各个旅游景点的方位）2 组织课堂发言。师：在学习这篇课文之前，请同学们根据搜集到的资料，描述一下自己心目中的三峡，然后我们再来阅读巴东三峡，看看与大家所描述的有何区别，又有何相似之处。1 观看幻灯片，听教师讲解，对三峡形成较直观的认识。2 根据自己搜集到的资料，讲述自己心中的三峡。注意尽量进行自然和人文景观的描述，如讲一些关于三峡的民间故事等。通过课堂讲述，建立对三峡的感性认识。二、朗读课文，理清文章结构教师活动学生活动1 要求学生朗读课文,划分段落,总结各部分大意。2 抽学生发言。3 小结：第一部分：（12自然段）总述三峡景观。第二部分
13、：（39自然段）分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘峡的景色。第三部分：（10自然段）写走完三峡后的心情。4 总结出作者的游踪顺序（见板书设计1）1 朗读课文， 在书上划分段落，并归纳段意。2 发言。有不同意见者积极补充。3 与教师一起理清文章结构。4 理清作者游踪顺序。三、字词积累教师活动学生活动通过注音、释义、造句等检查学生对疑难字词（见板书设计2）的掌握情况。跟随教师的活动掌握疑难字词。板书设计：1 作者的游踪顺序（首先要搞清作者是由宜昌到重庆逆流游览三峡）宜昌西陵峡（黄猫峡、灯影峡中有黄陵庙、崆岭峡中有牛肝马肺峡、崆岭滩、米仓峡、香溪）秭归、巴东巫峡瞿塘峡（白帝城、孙夫人庙、八阵图）夔府的江岸2
14、疑难字词浣(hun)妆(zhung) 滟(yn)滪(y)堆(du) 凝(nng)望(wng) 玲(lng)珑(lng) 险(xin)峻(jn) 悬(xun)崖(y) 绝(ju)壁(b) 古(g)褐(h)苍(cng)苍(cng)第二课时一、分析描写巫峡所用修辞手法及作用教师活动学生活动1 师：作者在巫峡描写时运用了很多修辞手法，请在文中找出相关例句。2 抽学生朗读他所划的句子。3 指导学生分析文中的修辞手法，并体会其作用。1 阅读7、8自然段，划出运用了修辞手法的句子。2 朗读所划的句子，并指明其运用了何种修辞手法。3 体会文中所用修辞手法的作用。二、比较阅读，讨论作者的写作特点教师活动学生活动
15、1 引导学生将这两个段落与描写西陵峡和瞿塘峡的段落作比较，体会作者根据景物特点而采用的不同的描写方法。2 师总结：本文介绍三峡景物能抓住特色，详略安排得当，根据景物的特点来调整描写手法，如西陵峡山势的高低，水势的急缓各不相同，作者介绍得简明扼要而又刻画精准，记叙巫峡，则侧重描写其山水的奇险和美丽，同时涉及了闻名遐尔的巫峡山云雨；记叙瞿塘峡，则侧重介绍了两岸的人文景观，既避免了重复，又增加了文章的文化内涵。1 学生自己归纳总结，提出意见，互相商讨，也可一人提问，大家讨论，解决问题。2 在老师点拨下感受作者写作特点。三、分析文中诗句、谚语和典故的作用教师活动学生活动1 师：作者在描写三峡景物时引用
16、了诗句、谚语和典故，请大家阅读课文，找出相关例句。2 抽学生朗读其所划例句。3 抽学生分析它们在文中所起的作用。小结：能收到画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游记增添了文化内涵和韵味。 1 阅读课文，划出文中的诗句、谚语和典故，思考其作用。2 朗读例句巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳（古乐府诗）青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关（谚语）群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。（杜甫咏怀古迹五首之三）3 分析它们在文中所起的作用。四、细读课文，体会作者的思想感情教师活动学生活动1 师：作者在游历过程中的心理是不断变化的。请大家细读课文，在文中找出表现作者心理的句子，并分析它表明了作者的什么心理。2 抽学生朗
17、读所划语句，进行小结。3 师：作者在写三峡的自然景色同时也关注两岸的人文景观，他到底讲到了哪些人文景观呢？4 师：这些人文景观大大增强了三峡之美的丰富性。1 细读课文，找出体现作者心理的句子，并加以分析。2 朗读所划语句，稍作分析。3 生：黄陵庙、王昭君故里、刘备托孤4 听教师介绍文中的人文景观，拓展知识面。第三课时一、通读全文，感受作者的思想感情和文辞的精彩。教师活动学生活动1 范读巴东三峡，再让几位学生朗读课文，要求读出感情。引导学生通过自己大声朗读，听教师和其它学生朗读，感受文章中作者对三峡所寄寓的思想感情并体会文章中文辞的精彩。2 要学生散读课文，摘抄词句，体会作者的学识和才思。1 朗
18、诵课文，感受文章中作者情绪的变化发展，感受作者对三峡所寄寓的思想感情并体会文章中文辞的精彩。2 散读课文，摘抄自己喜欢的词句，进行词汇的积累和语料的储备，同时体会作者在娓娓道来时所表现出的渊博的学识和过人的才思。二、比较阅读教师活动学生活动1 要求学生将本篇课文与七年级（上）已学过的郦道元三峡进行比较阅读，体会二者之间的区别。2 抽学生发言。总结：了解巴东三峡为游记，作者置身其中，有时直接抒发自己的情感，而三峡一文则多为客观描绘。巴东三峡写景物常渲染、铺叙，三峡的记叙文字则十分洗练。1 将两篇课文进行比较阅读，讨论其不同点。2 发表意见，在教师指导下了解两篇课文的不同处，进一步了解游记与记叙文
19、的不同处，在区别中把握游记的特点。三、作文训练教师活动学生活动1 现在我国正在建设三峡大坝，让学生根据自己搜集到的资料，结合本篇课文的学习，充分发挥想像力，写一篇200300字的小文章，描述大坝建成后三峡的壮观景象。2 请学生朗诵。3 评价。1 根据资料，发挥想像，当堂完成作文。2 朗读3 吸取有益建议，总结经验，增强描写能力。巴东三峡教案3教学目的：1、理清文章脉络，掌握作者游踪顺序。2、把握各峡山水的特点及景物特色。3、品味语言的生动形象。教学重点：理清文章脉络，掌握作者游踪顺序。教学设想：1、情境感染：通过电视画面展现三峡美景，让学生获得直观认识，调动学生情感。2、绘图导思：让学生自绘三
20、峡简图，把握作者游踪顺序，实行学科渗透，让地理知识为语文课服务。3、激趣栏目：让学生以导游身份介绍各峡景观。既能考查学生对课文内容的掌握情况，又能培养学生的口头表达能力。教学过程：一、诗歌朗诵，导入新课课件：播放三峡的奇丽风光及李白诗早发白帝城的配乐朗诵，字幕显示诗早发白帝城。老师引语：同学们，我们刚才欣赏了诗的美妙，也领略了景的秀美。那么，李白乘舟从白帝城到江陵，中间经过的江流湍急、山峦峻秀的峡谷是什么峡?(学生答)三峡。三峡是万里长江上游最雄伟壮丽的峡谷。它西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为“山水画廊”。七年级我们学了郦道元的三峡，已初步了解了三峡的壮美。今天，
21、请让我们随作家刘大杰一起走进巴东三峡，去领略那雄奇与秀丽，感受那惊险与激动。二、整体感知，自绘简图1、学生听朗读，看风景，领略山水之美。课件：播放配乐课文朗读，屏幕上显示与课文同步的三峡风景。2、学生速读课文，用横线标出作者沿途经过的地方。把握作者游踪，并体会各峡山水的特点及景物特色。(老师要求：各峡的特点尽量用文中语句概括)学生发言后老师强调：西陵峡 黄猫峡：山高不险，水急不狭灯影峡：浓厚的江南风味崆岭峡：山形水势，突然险峻米仓峡：水不太急，山更高峻巫峡：山水最奇险最美丽水险窄、急、曲折、多滩山高笔直、整齐、险峻(云雨奇形怪状，应有尽有)瞿塘峡：山势稍平，水仍险急西陵峡山势之高低，水势之急缓
22、各不相同，扼要介绍。巫峡水险，山高，云趣。瞿塘峡人文景观丰富。3、学生自绘长江三峡简图，进一步明确作者游踪顺序。(老师提示：注意上、下游的方位)然后请一个学生在黑板上绘图。课件：屏幕上显示长江三峡简图，并用红色箭头游动显示作者游踪顺序。三、自主探究，品味语言学生品读段，品味生动地描写了江水的险、峡山之高、云雨之奇妙多变的语句。学生发言后老师整合：“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。”连用四个“险”字，有力地突现江水之险，江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”。“江水冲在山崖上、石滩上，发出一种横暴的怒吼，有时候可以卷出一两丈高的浪堆。”“冲”“卷”“怒吼”，足见江水之急，从视觉、
23、听觉的角度生动地再现江水之险。“这个峰很高，那个峰还要更高一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”用拟人，生动地写出了山的高峻、整齐，将群山写活了。“两旁的高山，笔直地耸立着，好像是被一把快刀切成似的，那么整齐，那么险峻。”“快刀切成似的”形象地写出山的峻峭。“只见顶上云雾腾腾，有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有，那情形比起庐山来还要有趣。”“像牛马，像虎豹”，形象地描摹出云的变幻多姿。四、虚拟剧场，试做导游让学生以导游身份介绍各峡景观。将学生分为三组：第一组介绍西陵峡，第二组介绍巫峡，第三组介绍瞿塘峡。各组交流与三峡有关的传说、故事等，并负责设计本组的导游词。老师引语：同
24、学们，我们现在乘坐着“神州1号”豪华游轮，从宜昌出发了。你，是“新星旅行社”的一名导游，请你给我们介绍沿途的风光景点。你可根据自己的见闻，补充一些课本上没有的或有但不够详细的与三峡有关的神话、传说、典故等。如：香溪，白帝城得名缘由，白帝城托孤的故事，诸葛亮八阵图，巫山十二峰，神女峰的传说等。我们将选出五个评委，由他们评出最佳导游。同学们想试试吗?好，那就让你们过一把导游瘾。要求：举止大方，语言亲切自然，讲述明了、精彩。学生讲述，屏幕上播放相应峡谷的景观。五、归纳小结：老师小结，屏幕上显示出板书设计。六、布置作业：1、从网上查阅有关三峡的旅游及大坝资料，对三峡有个全面的了解。2、将本文与郦道元的
25、三峡相对照，体会游记与一般记叙文的区别。同步训练1 巴东三峡维度A基础知识1.给下列加点的字注音凝（ ）望 崆（ ）岭 浣（ ）妆 秭（ ）归 瞿（ ）塘峡 夔（ ）门滟滪（ ）（ ） 古刹（ ） 玲珑（ ）（ ） 袅袅（ ）（ ） 单（ ）于2.填空巴东三峡巫峡长， 。，也有垂杨也有花。，生长明妃尚有村。3.解释下列词语浣妆： 古褐苍苍：平敞：4.说说下面句子用了哪些修辞手法：最难得的，是在三峡中绝不容易见到的几十株潇洒的竹子，石崖上还倒悬着不少的红色紫色的花。那里的山峰，高的高，矮的矮，一层一层地就像无数匹马在奔驰。江水的险，险在窄，陷在急，险在曲折，险在多滩。庙里的钟声，同夔府那边山上传
26、来的角声，断断续续地唱和着，那情调颇有些凄凉。5.请你试着概括巫峡的总体特点以及山、水和云的特点：总体特点：奇险秀美山的特点：多姿多彩水的特点：险 急 曲折 多滩云的特点：奇形怪状，应有尽有。6本文中有哪些典故，找出来，想想引用这些典故的好处是什么？维度B阅读能力训练阅读下列文段，回答问题：蜀道上有个大名鼎鼎、令人闻之生畏的七盘关，此地是自古陕西宁强入川的必经咽喉要道。古诗有云“上有千仞岩，势欲压人顶。下有万丈溪，清欲摄人影。楼空石蹬悬，延缘曲如蚓。自下而上上，仰视难引领。自上而下下，深疑入眢(yun)进。惟第七盘雄，曲折赴危岭。”纵是未亲临其境者，读之也不难想见它的险势异常！此诗作者为清嘉庆
27、年间潘时鏸，距今已一百八十余年。人间至少过去六七代人，但对大自然来说仅是打了一个呵欠。而今我来这七盘岭上的七盘关，仍是仰头仿佛处处巨石就要下跌，却又欲退不能；而向下一看，只疑身陷枯井之中，欲喊无声。正如登泰山十八盘，一般游人恐怕绝少细数究竟是十八盘，还是十七盘抑或是十九盘一样。我攀蜀道七盘岭也没有记准到底是不是转了七圈，只知印象最深的是七盘关绝险处立有一石碑，上有“小心移步”四个大字，提醒你千万玩忽不得！一抬头，那颇有几分狰狞的危岩怪厉地对着我，像在惊问：这里是只有飞鸟可渡的狭路，你这不知趣的俗子怎敢斗胆闯此禁地？我只暗笑，没有作答。其实还有啥好奇怪的，自古以来，凡由金牛道入蜀者，谁能不从这七
28、盘岭“盘”过？那公元前秦惠文王伐蜀时的千万征夫要“盘”，那唐玄宗李隆基落荒避蜀时抬他的轿夫要“盘”，那采药吹樵的草民也要“盘”时代在前进，历史在发展，但历史很多时候也往往呈螺旋形攀登的态势。就眼前的七盘关来说，人们从秦“盘”到汉，从唐宋“盘”到明清，总是在不断地周旋、周旋自古以来，得意者“盘”，落难者“盘”，身负重物者也“盘”。如今火车也“盘”，一隧道，便似打出一把折扇，后几节车厢中的旅人探首车窗，看这把巨大的折扇煞是壮观！汽车也要“盘”，从低而高，好像射出一颗颗飞弹，随后又隐而不见，让人惊心动魄！七盘关最险，七盘关也最忙。它从来没有对准谁发请柬，人们却都来找它；它没有主动麻烦谁，人们来了却又
29、抱怨攀它太麻烦；_，_。哦，七盘关再高再险，也只是我们必经路上的一个里程标而已。7“自古以来，得意者盘，落难者盘，身负重物者也盘。”这句话与哪个句子相呼应？_8“如今火车也盘，一出隧道，便拟打出一把折扇。”从修辞的角度看，这是一个_。试具体解释这句话的意思。_9依据本文的思路，在文中划_处补充上与前文意相关联的句子。_10本文的线索是_，“我”来到这七盘关的感受是围绕哪一个词展开的？_维度C探究应用用自己的话描述一下，你游览过的给你留下印象最深的景点。要求包括：1 景物最大的特点是什么：2 当你在其中游览时的感受如何3说说有关这个景点的传说或者俗语。1 巴东三峡维度A 1nn kn hun z
30、 q ku yny ch lnlnnio chn 2猿鸣三声泪沾裳。黄陵庙下江南味 群山万壑赴荆门 3浣妆：梳洗打扮 古褐苍苍：古老、褐色 平敞：平坦宽敞 4拟人 比喻 排比 拟人 5总体特点：奇险秀美 山的特点：多姿多彩 水的特点：险 急 曲折 多滩 云的特点：奇形怪状，应有尽有。6 引用了王昭君，刘备的典故，典故的引用充实了文章内容，并且显示了祖国的大好河山有着悠久的历史。维度B 7秦惠文王伐蜀时的千万征夫要“盘”，唐玄宗李隆基落荒避蜀时抬他的轿夫要“盘”，那采药砍樵的草民也要“盘” 8比喻 火车“盘”山蜿蜒而上，从侧面看犹如一把打出的折扇或火车道“盘”山蜿蜒而上，从侧面看就如一把打出的折扇9 “它吸引人之处在险上， 它讨厌人之处也在险上。” 或“人们来找它是因为它险，人们抱怨它也是因为它险。”