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1、 整理与复习教学设计教学目标：1. 知识目标：巩固复习两位数乘两位数的口算、估算、笔算的方法。2. 能力目标：通过对本单元知识点的整理，使学生有一个整体的认识，培养学生整理概括的能力。3. 情感目标：使学生进一步体会计算与生活的密切联系，增强应用意识。教学重点难点：正确口算、估算和笔算，并能用所学知识正确灵活地解决实际问题。教具学具准备：投影仪、课件教学过程：一、回顾整理，建构网络（先学）1. 请学生把课本从58页看到67页 ，看看本单元学了哪些内容。2. 自主整理：用自己喜欢的方式进行整理。3. 汇报：本单元学了哪些内容？还有什么问题？（根据学生回答板书） 4、老师讲“哥伦布竖鸡蛋”的故事（
2、1）、这个小故事在书上68页，想一想，这篇文章大概有多少字？(用不同方法解决问题)（2）、反馈：可以用不同的方法解决这题。师：不同的解法有不同的好处和弊端，一个一个的数可以得出最准确的的数，但是弊端是太慢，估算和笔算较快但结果不是很准确。 （3）、听了这个故事你还有什么感想？(师：是的，在学习中也一样，我们要敢于想别人不敢想的，这样才能更好的解决问题。)二、后教出示：406042317060 4981 50802819 30908251 7070 52311、学生在练习纸上独立计算各题，并想一想在计算时用了哪些方法？2、让学生把这些算式分类。 汇报交流：你是怎样分类的？3、口算的判断及方法的梳
3、理 请说说你算这类题目口算的思路。4、估算的判断及方法的梳理、为什么要将42看作是40？（因为42离整40很近）、可42离41更近啊？（它们虽说也很近但数字计算起来不方便）师：那也就是说我们在估算时所看作的数字既要比较接近原数也要计算起来比较简便，最好是看作整十整百的数。、你是怎么知道这组题要用估算来计算的？（约等于）师：（归纳）题目对结果的要求不是很精确的情况下我们用估算就可以了，这样把本来比较复杂的计算就转化成为比较简单的口算。估算应遵循简单、离准确值近的原则。、请估算一下这两道笔算题，你估的结果与笔算的结果是否接近？为什么会多一些或少一些呢？5、笔算方法的回顾根据这2道题的笔算，回顾两位
4、数乘两位数的计算顺序及方法。两位数乘两位数的计算方法：先用两位数个位上的数去乘另一个因数，得数的末尾和两位数的个位对齐；再用两位数十位上的数去乘另一个因数，得数的末尾和两位数的十位对齐；然后将两次乘得的数相加。三、重点复习，强化提高（当堂训练）1、在应用题中灵活运用估算解决问题出示：北一小有1200人去春游，现有31辆大客车，每辆大客车可乘坐42人，一次能坐下吗？、这题如何思考？、用什么方法来计算31乘42呢？ 学生独立思考，同桌交流。反馈交流。如果学生们只用笔算，算出准确值与1200比较大小才能知道是否坐得下这样一种解决方法时，然后老师继续问“还有其他方法吗？”引导学生用估算也能解决问题，让
5、学生说说理由，然后再进行小结。2、课本第69面第2题，学生思考并反馈师小结：我们除了要学会用某一种方法解决数学问题之外，还应该综合运用几种不同的方法解决数学中的问题。四、自主简评，完善提高通过本节课的学习，还有哪些地方有疑惑，可以说出来让同学们帮忙解决。两位数乘两位数整理和复习课后反思 本节课的目的主要是对两位数乘两位数的口算、估算、笔算方法进行回顾和整理，提升学生对本单元知识的掌握水平，培养学生总结和归纳的能力，同时我又安排了解决实际问题，使学生进一步体会计算与生活的紧密联系，增强应用意识。 传统复习课，教师往往把目标定位在“查缺补漏”上，因而呈现给学生的是支离破碎的题目。这节课，通过课前让
6、学生回忆与看书，对本单元所有知识并进行梳理，为课堂进一步系统复习，打下坚实的基础。 掌握所学的知识、构建认知结构是复习的目的之一，更重要的是应用。能帮助学生形成对知识更深层次的理解，提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力。回顾本节课，感觉有很多细节处理的不到位，有很多遗憾的地方。比如说：教材分析的不透；课堂中教师不敢放手。对于本节的课的重点知识口算、估算、笔算的方法，虽然也都面面俱到，但没有完全发挥学生主体地位，完全可以让学生自己去总结；3、驾驭课堂能力有待提高。课堂中教师要有激情，要全身心地投入到课堂中，对学生的表现要及时做出评价。在本节课中，我感到自己做的很不够。 我相信今天的不足就是明天的经验，我要不懈努力，争取明天更大的进步