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1、调整教学策略，提高英语课堂教学的实效性在中国的教育体制下，传统英语教学将语言的学习公式化了，使学习变得僵硬，在黑板上只讲英语语法，枯燥乏味，学生很难有兴趣，使很多学生认为自己这辈子都不会将英语学会了。即使学明白了，也只是哑巴英语。 听到这些也许我们会感慨于教育教学的悲哀，而今天我们并不需要抱怨与发泄，需要教师反思自己的课堂教育教学行为，调整教学策略，探索出一条适合自己学情的教学方式方法。在课堂上加强英语学法指导的研究，充分调动学生抓住每个环节采取情景激趣，同时，利用电教媒体辅助教学提高课堂效率。一教师在课堂上加强英语学法指导的研究。课堂上我们在研究如何教，如何带领学生学习，而要想使课堂上的效果
2、更加明显，应是课堂学习对于课下学习和学科学习的积极影响程度有多大。也就是课堂上学生除了学会了多少知识之外，还学会什么方法。并且是适合自己的有效的学习方法。英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。 另外，及时帮助学生归纳和总结，教会学生归纳和总结的方法。这里指的归纳和总结并不只是在复习阶段的做法,是指教师在教学过程中,应善于归纳和总结已学过的和某些未学过的知识,使之成为知识链,使学习成为系统的学习。二、教师充分调动学生抓住每个环节采取情景激
3、趣。众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师” 。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为小学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣，这样才有可能提高课堂的效率。古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷，才能高密度、高质量的实现教学目标。课上灵活多变，课下丰富多彩。词汇教学在英语教学过程中历来被认为是最枯燥乏味的，大多数学生都是在记忆词汇方面失去兴趣而跌跤的，如果把词汇放到句子里，再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现，其它难以单独表现的就配以恰当的语言环境，或老师用手势、表情来辅助表现
4、，这样就会把抽象的东西具体化、形象化，可适应学生的好奇心、求知欲，全面调动学生看、听、想多方面的积极性。 创设丰富多彩的活动课，能激发学生的参与意识和自主能力，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。如，自编视听小品，根据课文内容，结合学生实际，每学期我都组织学生自编自导几个视听小品和对话录像。学生听、说、读、写的能力会在这些实践活动中逐渐提高。学生乐于学习、善于总结、不畏艰难、勇于探索的素质也就会在其中逐渐形成。三、利用电教媒体辅助教学提高课堂效率。运用电教媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇具体化，突破时间和空间限制创设理想的英语教学情景，就会深刻地吸引学生的注意力，容易使学生进入学习状态，迅速提升英语学习兴趣。同时，利用现代信息技术可以实现即使目标检测，反复进行训练，达到巩固、提高的效果。