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1、“两位数减两位数（退位）”教学设计教学内容：教科书第18-19页例2、例3及“做一做”第2题，练习三第5、6、7、8题。教学目标：知识与技能：1、理解并掌握两位数减两位数（退位）的计算方法，会计算两位数减两位数（退位）的减法。2、培养学生的计算能力，解决问题的能力和数学应用意识。过程与方法：引导组织学生通过摆一摆、算一算、说一说等活动，让学生在解决实际问题的同时，经历笔算退位减法的计算过程。情感、态度与价值观激发学生的学习兴趣和爱国主义情感，培养学生的合作意识，探索精神，并让学生养成良好的书写习惯。策略与方法采用小组合作，共同探究自主学习相结合的学习方式。教具准备：教材第16页情景图课件和上节
2、课提出的未解决的问题卡片，小棒。教学过程：一、创设情境：1、组织学生观察情景图并思考问题。（1）（课件出示）教材第16页情景图及本节课要解决的问题。如：巴黎比北京少多少票？多伦多比巴黎多多少票？ （2）引导学生根据问题列出算式教师板书算式：56-18=22-18=设计意图：再次借助情景图中所提供的素材创设问题情境，激发学生的求知欲望二、探究体验：1、组织引导学生探究56-18的笔算方法。（1）引导学生说说自己想采用的算法。（如果有学生说用口算，教师可追问：“能直接算出得数吗？不能口算怎么办？”从而引出笔算。）（2）引导学生在练习本上用竖式试算。（在做的过程中可能发现问题：6减8不够减）（3）组
3、织学生小组讨论：6减8不够减怎么办？（可以让学生在小组内先用小棒摆一摆，再说一说怎样算，共同寻找解决6减8不够减的办法。）（4）组织全班交流算法（让学生边操作边说算法，学生可能说：先从5捆中拆开1捆与6根合在一起后就是16根，从中拿走8根，算16-8=8，还剩8个单根，然后再从剩下的4捆中拿走1捆，算4-1=3，还剩3捆，3捆与8根合在一起是38根，所以56-18=38。先从5捆中拿走1捆，再从剩下的4捆中拆开1捆，与6根单根的合起来是16根，然后从16根中拿走8根，最后剩下38根，所以56-18=38）教师板书：16-8=8（根）4-1=3（捆）3捆+8根=38根设计意图：利用矛盾引起学生的
4、认知冲突，让学生在看一看，想一想，摆一摆，说一说的活动中，自主发现从十位退“1”的办法。培养了学生解决实际问题的能力。2、明确笔算减法的计算方法。（1）根据刚才的操作过程，想一想笔算56-18时应怎样计算？然后自已试算，计算后在小组内交流算法。（2）组织全班交流计算方法。（学生可能说出：利用竖式计算56-18时，先从个位算起，6减8不够减，从十位退1，在个位上算16减8等于8，然后再算十位上的4减1得3，56减18等于38。利用竖式计算56-18进，也可以先从十位算起，但比较麻烦。因为这样计算，十位上要计算两次，才能得出正确的结果。）根据学生回答教师板书： 5 6 强调： 计算两位数减法（退位
5、）时，要从个位减起，- 1 8 如果个位不够减，要从十位退1后，在个位上加10再减 3 8 及退1的书写格式。设计意图：通过自主探究，小组讨论，为学生创造良好的空间和氛围，使学生很快明确笔算减法从个位减起的必要性。3、引导探究50-24的计算方法（1）引导学生仔细观察，这道题有什么特殊的地方？（学生可能说：都是两位数减两 位数；个位都不够减；个位用0去减）（2）引导学生列出竖式，尝试进行计算。（针对学困生，可以采用摆小棒进行操作，然后再计算）（3）引导学生在小组内交流计算方法。（4）全班交流计算方法。（交流时重点使学生明确两个问题：从十位退1后个位上要算几减几？个位上从十位退1后，十位再算几减
6、几？）（学生可能说出：计算50-24时，先看个位：0减4不够减，要从十位退1，然后个位上算10减4得6；再看十位，5退1后剩4，然后算4减2得2）教师板书： 5 0 - 2 4 2 6 设计意图：通过让学生经历被减数个位是0的退位减法，更进一步让学生明确并灵活应用退位减法的计算方法4、引导学生比较：计算56-18与50-24的区别和联系。谈话：你们仔细观察这两道算式，结合刚才的计算，想一想，它们有什么相同点和不同点？想好后在小组内说一说。组织学生在小组内交流看法。引导学生全班交流。（学生可能说出：这两道题都是退位减法，都从个位减起；计算56-18时，个位不够减从十位退1后，个位加10后再减，计
7、算50-24时，个位不够减从十位退1后，用10减4。）设计意图：通过观察、分析、比较两个算式在计算时的区别与联系，进一步加深学生对理解笔算两位数（退位）减法的计算方法的理解。5、引导学生总结笔算减法应注意的问题。引导学生小组内讨论，交流笔算两位数减法时应注意的问题。组织学生汇报讨论结果。（学生可能说出：1、相同数位要对齐。2、从个位减起。3、如果个位不够减，就从十位退1。）设计意图：通过小组内讨论交流笔算减法（退位）应注意的几个问题，使学生的逻辑思维能力，抽象概括能力得以提高三、实践应用。1、完成教材第19页“做一做”第2题。（学生在书本上独立完成，再交流汇报）交流时重点让学生说说计算方法和书
8、写格式。通过相互说说自己的计算方法，再次巩固了两位数减法的计算方法2、引导完成教材练习三第5题。学生先操作摆小棒，再计算；全班交流。3、组织学生完成教材练习三第6题。学生先独立判断，然后在小组内说明理由。（通过判断正误使学生进一步巩固笔算减法的计算方法。）四、全课归纳小结。这节课你学会了什么？计算时要注意什么问题？（揭示并板书课题）五、布置作业练习三第7、8题。（课外完成）板书设计：两位数减两位数（退位）56-18=385 6- 1 8 4 165 6 - 1 8 84 165 6- 1 8 3 85 6- 1 8 3 8想：16-8=8（根）4-1=3（捆）3捆+8根=38根 50-24=265 0- 2 4 4 105 0 - 2 4 64 105 0- 2 4 2 65 0- 2 4 2 6想：从十位退1后，个位要算10减4。