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1、听了初中英语外研版初二下module5第一二课课堂教学案例结合本次继续教育主题-有效学习指导。现在我从有效的教学目标的设置与落实，有效的教学活动的组织与落实，有效的学法指导与评价以及新课程理念的渗透等方面来评价本节课。从事初中英语教学工作两年, 教了初一、初二两个年级,教学成绩不算很差,静下心来反思一下,我觉得今后还要在课后反馈和评估学生两个环节上改进.课后反馈在传统的教学过程中,只注重课前备课和上课.上完课,批完作业,备好下一堂课,一天的教学任务就算,而很少去关注课后学生、同事和家长的反馈.长此以往,花掉了,但收效颇微.的教学,我在今后的教学中要学会问课.是问课呢?教师在上好课的基础上,询问
2、学生、同行、家长等对课堂教学的感受与意见.1 问课的教师课堂教学状况,应该询问的包括:,问自我.教师的课堂教学要课前问,教师在备课过程中要多向发问,例如,为上课?应该怎样上这堂课?还可以怎样上这堂课?三思而行,定能课堂.还要课中问,教师在上课过程中,对课堂中的出乎意料的问题扪心自问,调控教学策略.,可以克服教学预设带来的机械呆板的弊病,让课堂教学随时产生智慧的火花,充满生机与活力.再要课后问,在课堂结束后,教师要反省,反思本节课的,着重反思课堂中出乎意料的性收获和需要改进的地方等两的问题,便于今后教学扬长避短.,问学生.教师要询问学生对课堂教学的意见,包括学生的现有学习、听课的情绪、学习的、学
3、习的困惑、需要教师怎样教学的愿望等,便于课堂教学体现一切学生、一切学生、学生的一切的教学理念,便于学生的主体作用.可以兼顾个体,注重教学的多样化,尽最量学生的个性特长.当然,也要注意学生认识教学过程,对待学生幼稚的意见,教师不要简单适从,要善于倾听意见,去伪存真,否则,反而会降低教学绩效.,问同行.教师应倾听同行和对所听或所到的课堂教学情况的意见,这是站在专家角度的观点,意见科学性强,便于长善救失,有利于教师地改进教学工作.要求教师要有谦虚的品德,使同行愿意给你提看法,让大家坦诚交流,意见的含金量较高,教师要去粗取精,为我所用.2 问课的指向教师问课应指向两:问的课.教师应询问大家对自身课堂教
4、学的意见,包括自我的反思、听课学生的意见,还应该询问学校学生、学生家长、同行对课堂教学的意见(学生之间、学生与家长之间学生与社会人士之间对教师的教学是沟通的),寻求的教学规律,广纳意见,取长补短,好自身的优势.问同行的课.教师应向同行学习,询问大家关于同行课堂教学的意见,便于博采众长.,有利于克服孤陋寡闻的弊病,克服孤芳自赏的心理障碍.3 问课的问课的种类,但最多的.对话式.意即教师与问话面对面的交流,有利于双向交流,谈话自然,随意,缺少预设,容易情况展开对话,有利于情感沟通,意想的.觉得人与人之间面对面交流容易产生心理障碍,那也可以问卷式,容易看到问课对课堂教学的想法.方法有利于教师的主观愿
5、望课堂教学评价,便于对课堂教学的理想设计.二 课堂教学评语多年来,传统的教学学科自身的,诸如如何知识传授、学法、能力培养等等,而了课堂教学评语的育人功能.而许多教学成绩优秀的教师,的专业技能,而且还有的观察、倾听和谈话的技能.很注重教学评语对学生的.新课改的实施,教学评语在教学中的地位将显得越来越.所谓课堂教学评语,在教学过程中教师对学生学习的最常用、最简单的评价,是指明学生学习活动中某个细节与否的语言描述.主张的课堂教学评语,它是学生自我、强化、改正错误、找出差距、努力、健康发展的途径,它沟通思想情感、思维、培养创新能力的方法.但消极的课堂教学评语,则会干扰课堂教学的,学生的注意力,对学生的
6、思维起副作用.在教学中,我觉得的课堂教学评语有几个功能:1 反馈信息功能客观、的教学评语,是学生对知识信息反馈的手段.途径,学生可以的学习情况,分析学习中的差距,检验学习中的得失,从而改进学习方法.赞同的评定,是学生产生心理上的、强化其学习的性、促成其学习的手段.2 激励启示功能教师的评语,可指明学生学习中的与失败. 在课堂上提问时,同学不举手就喊,这时教师说:我喜欢某某同学发言先举手.纠正作业时,某某同学的作业总是全对,书写流畅.评价类似于常说的榜样的作用.3 调节教学功能教师对学生的学习的评语,是语言的描述,更的是对学生学习活动迸行的分析和评估,既可以使学生认识、记住学习内容,学习方法,又
7、可使教师教学中的问题,客观的把握问题,改进教法,因材施教,使教学过程、地迸行4 自我评价功能布鲁姆学生在学习某一特定课题前的机制,比教师的授课更,而学生对学习的自我评价,则是他门学会独立学习的标志.学生依据经常的外部评价经验,逐渐培养起自我评价能力.而教师的评价往往也可自我评价的依据,教师学生的评语,对学生自我,努力,将有深远的意义.中学阶段,大学生已具备的自我评价能力,并开始注意评价.总之,差不多所有学生对学习英语均有的评价.这对学生充实、提升自我是大有好处的.英语课堂教学评语的类型,不同的评语收益不同,功能各异,要运用才能其功能,使课堂教学高效高质.1 要鼓励,忌讽刺挖苦评语是一门艺木,对
8、学生的评语要精心设计,使其多彩.有时不正好对准学生,不妨换角度,还.例如有位同学在班级间竟赛中获奖,当教师在全班面前宣布消息时,全体同学情绪高涨,教师也情不自禁的发出感慨:我为有的学生而骄傲!或用英语I love you!、I am happy for your success!短短一语包含了教师对学生的一片爱心.2 要客观公正, 忌袒护偏见教师对学生的评语,常会被教师和学生之间的感情所左右,教师要克服两种偏见:对后进的学生评价过于,而对喜欢的学生评价过高.对优秀学生的评价应尽客观,使向更高的努力,要不失时机地提醒防止骄傲情绪的滋长,使懂得在的延长线上不仍是.而对差生也可采用肯定的评语,表扬的
9、进步,使尝试的体验,的自尊和学习的自信心.3 要,忌陈词滥调要学生学习活动和结果的情况,的、的,富有启发性的评语,并在评语中、巧妙的暗示或点拨.比如:勤奋加灵活,奇迹就在你的眼前等等.4 要融入情感,忌有口无心情感是意向过程中的因素,对教学过程有着强化或弱化的作用.,评语尽带点感情色彩,以既可对学生学习公正的评价,又可密切师生关系的目的.最后还需指出,课堂教学评语,握好度.评而有据,言之有情,贵在恰当,务求适时.要教学,学生健康发展去.,才能评价的作用.总之,实施新课程,教师就要转变角色,服务意识,努力者、者、合作者的角色作用,收到最佳的课堂,优化的课堂教学.教师问课和使用的课堂教学评语,要拓宽反馈和教学评价的渠道,要努力实施功夫在课外的教育思想,以学生为主体的教育理念,表明合作的意愿,体现坦荡宽广的胸怀,展示勤业、敬业的职业精神.