《试卷讲评注意的问题.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《试卷讲评注意的问题.doc（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、试卷讲评注意的问题一、二、4、提供模拟训练。教师应当围绕着试卷中所出现的一些问题再设计一些针对练习与变式练习，让学生练习以便及时巩固与提高。只有这样，试卷评讲课才能收到良好的效果。可见，试卷评讲课上就有关问题研讨处理之后，教师要针对该题所涉及的有关知识内容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心编制一些变式练习，使学生从各个角度来加深对该问题的理解和掌握。解（三）进行数学练习和反馈传统的板演练习是一人板演，十人看，还有部分无事干的练习模式，它只能暴露几名学生的学习情况，难以发现其他学生的优秀做法或存在的问题，代表性不强且效率低下。在现代教育技术环境下，可把一堂习题课放在网络教室中进行，借
2、助计算机局域网，教师可以调阅任何学生的练习，对于他们的个别问题及时加以纠正，而对练习过程中出现的好方法或典型问题和错误显示在屏幕上，集中点评，这些往往是教师在备课中无法事先预见的，这对教师的自我反省和学生学习效率的提高都有很大的促进作用。自主学习的研修总结 本次研修，工作室里提供了大量的教学资料，也交流了许多关于培养初中语文自主学习能力的教学经验，确实感觉收获很多，对我今后的教学工作大有裨益。现把我研修学习的主要收获总结如下： 第一，加深了对新课标的理解。新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，通过研修，对这一要求理解的更加深入、全面、透彻。我通过深入学习，也明确了作为一名教师必须不断
3、的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想，不断进行教学观念的更新，教学行为和学生的学习方式也有了根本性的改变。 第二，掌握了先进的教育理念知识和方法。通过这次研修学习，学了不少知识，为我营造了一个广阔的学习天地，使我掌握了先进的教育理念知识和方法。我觉得在理论的形成方面有大幅度的提高。在培训中有大量的案例，深入浅出的阐明了理论，通过与专家，学员的在线互动交流以及专家的真知灼见与精辟见解，让我不断的充实自我、提高自我，整个研修过程中充满了意想不到的收获，对自己的教学实践具有很好借鉴
4、和启迪。尤其是对自己以前的教学有了一次彻底的反思。研修中，我还阅读了大量的先进材料和记录了一些先进的理论与方法，并把这些科学的理论与方法应用于教学实践中，取得较好的教学效果。研修学习不但学有所获，更重要的是一定要做到有所用。 第三，提高教学质量和教学能力。在研修过程中，我不断反思自己在工作中的不足，努力提高自己的业务水平，通过向工作室的优秀教师学习请教，并用于自己的教学实践，对提高教学质量和教学能力有很大的促进作用。同时，通过对初中语文自主学习能力培养的研修，也改变了我的过去一些看法和观点，更新了观念。不再是一味的灌输，而在教学中尊重学生的自主性和积极性。在教学实践中，我本着“一切为了学生，为
5、了学生的一切”的理念，将自己的爱全身心地融入到学生中，帮助学生培养自主学习能力和养成良好的学习习惯。初中数学校本研修成果-浅谈初中数学的分层教学 我国的教学正在全面推进素质教育，素质教育的主要目标是培养学生的创新意识和创新能力。素质教育要面向全体，要面向有差异的每一个个体。根据不同学生的实际，促进他们的全面发展。就学生个体而言，指的是“一般发展”与“特殊发展”的统一。就群体而言，指的是“共同发展”与“差别发展”的统一。在教学中，要把群体培养目标与每个受教育者的具体发展目标统一起来。所以说实施素质教育，就要注重因材施教，重视学生的个性发展，教学策略是根据教学目标和教学内容来决定。 数学教学要体现
6、素质教育的精神，必须要以人为本，充分发挥学生的潜能，但学生尤其是初中学生，他们的认知水平和思维能力都不尽相同，因此，我认为，初中数学教学，进行分层教学能更好地进行因材施教和发展学生的思维能力，进而较快地提高教学效果，更能体现素质教育的要求。初中数学教学进行分层教学，教学效果比不分层的传统教学要好，因为学生的知识水平和思维能力随着知识的增加差别会更大，进行分层教学的效果会更显著。 一、在充分了解学生的数学知识水平和数学思维能力及学习品质的基础上，根据学生的数学知识和思维能力水平对学生分开几个层次，并根据不同层次的学生制定不同层次的教学目标和教学策略 A层： 分层依据：数学基础好的、思维能力也好、
7、学习品质好。 教学目标：数学基础要更扎实，数学思维能力要更强，成为数学尖子。 教学策略：有针对性地对他们提出较高要求和课外辅导，要求他们要完成课本习题，还要多看些有关解题和数学竞赛的数学课外书，拓展他们的视野，鼓励他们提数学问题，多进行一题多解。 B层： 分层依据：数学基础一般，思维能力也一般，学习品质好。 教学目标：提高数学基础知识水平和数学基本运用技能，提高他们的思维能力，培养他们学习数学的兴趣，使他们一部分能向A层转化。教学策略：鼓励他们要多问，多总结经验，要自学自学，重视每次作业、测验的解题技巧。 C层： 分层依据：数学基础差，思维能力一般，学习品质好。 教学目标：提高他们学习积极性，
8、提高他们的数学基础知识和数学思维能力，使他们其中的一部分向B层转化。 教学策略：多鼓励多提问多辅导，提高他们学习数学的兴趣和解数学题的兴趣，认真对待每次测验，力争取得好成绩。 D层： 分层依据：数学基础较差，思维能力一般，学习品质差。 教学目标：尽量提高他们的数学基础和数学思维能力，提高他们学习数学的积极性，使部分向C层甚至B层转化。 教学策略：耐心辅导，多了解他们的思想状态，多鼓励他们，尽量多提问简单的问题，多找闪光点进行表扬，增强他们的自信心，提高他们听数学课的兴趣，及时完成作业。二、做好教材的分析研究和结合学生情况进行教材处理。 初中数学教材尽管较系统地叙述初中的数学知识，但其中包涵的数
9、学思想和数学方法没有明显地表现出来，探索推导的过程也不可能全部叙述出来，而学生数学基础和思维能力以及学习数学的兴趣都有差异。因此，必须对数学的教材进行恰当的处理，对每节数学课进行精心的教学设计，各层次的学生的具体教学目标及具体教学策略，为了实现教学目标，如何创设问题情境，如何引导学生去探索、讨论，如何把例题分解和组合，哪些详讲，哪些略讲，如何设计各层次的作业、练习等等。三、在教学过程中进行分层教学的实践。 1、一堂课是否成功，关键在于是否能调动不同层次的学生的学习积极性，思维总是从问题开始的，课堂提问既能及时了解学生对知识掌握的程度，又能启发学生积极思维，激发学生的学习兴趣。在课堂上多让A层和
10、B层学生探究问题，讨论问题，最后独立地或在教师的引导下找出答案，并多鼓励他们质疑已有答案或解法、证法，对数学题进行一题多解，以培养他们的创新意识和创造性思维级力，而对C层和D层的学生则在讲解教学内容之后加强个别辅导。 2、课堂练习是学生对学习内容的重复接触或重复反应，课堂练习能及时反映不同层次学生所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果，又能对学生的学习起到巩固、发展、深化知识的作用，同时又起到一种激励效应。通过课堂练习，使几个层次的学生都有所收获，有所悟，并体验到成功和快乐。因此课堂练习分基础题（必做题）和提高题（选做题），必做题要求全部的学生都做，选做题要求A、B层学生努力完成，而对于C、
11、D层则鼓励他们去做，会做一题就做一题。如何将各章节的练习分层次则视学生的整体基础情况而定，如果学生对某节的基础知识掌握较好，则对该节的基础题和提高题的深度就适当增加一些。 3、课后作业是数学教学不可缺少的一个环节。但是布置课后作业切勿一刀切，否则会使D层学生吃不消，导致抄袭作业，而A层学生又吃不饱，为此布置课后作业同样要分层次，作业量与难易程度与不同层次的学生的实际承受能力相适应。在批改时，对C、D层的学生作业要格外改得仔细些，或进行面批，对A、B层学生可个别向他们推荐一些课外参考书或同他们探讨较深的问题，启发他们深入钻研。 4、检测对于师生双方起着反馈信息的作用。检测内容着重在基础概念和基本
12、技能，可根据不同层次的学生的实际水平拟定出不同层次的试题，也可以采用同一试题提出不同的要求，采用附加题形式等，总之检测的内容深度与不同层次的学生教学目标相一致，以考核教学目标的落实。对检测情况及时进行反馈，并注意信息反馈的层次性，除了由教师讲评分析外，还可让学生自己分析试卷，找出错误，有效地提高学习效果。这样可以发挥学生的主体作用，使学生学得活，记得牢，培养学生的判断分析等方面能力，使学生产生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的的积极性和创造性。初中数学研修收获通过几个月的网上研修学习，我接触到了专家学者们的教育新理念，学习了不少优秀教师的课堂教学设计，同时还与班内的一线教师们进行了充分的交流，
13、收获颇多。可以说这次网上研修内容很深刻，研修的效果将影响深远。作为一个农村中学教师的我深深感到学习的重要性，在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强理论学习，转变教育教学观念，积极实践新课改，铺设好自己的专业化发展之路。我个人感觉在这次学习中收获很多，盘点收获主要有以下几个方面： 首先，教师要尊重、关心、信任学生。因为良好的师生关系是学好数学的前提。尊重、关心、信任学生，和学生友好相处是营造和谐课堂氛围的基础，在教学活动中，教师与学生在心理上形成一种稳定，持续的关系，不仅是在知识、能力上的交往，也是情感心灵上的沟通、交流，首要的是教师要对学生关心、信任、尊重。 其次，教师要立足课堂，在实
14、践中提升自身价值。课堂是教师体现自身价值的主阵地，在今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的数学教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高数学教学质量。 第三、在教学中不失时机地培养学生的自学能力。引导学生克服心理障碍，树立自信心，在学生取得点滴成绩时予以表扬，让他们觉得自己能行。有了自信心，他们对难题就有了挑战性，这样他们才会积极主动进行学习。为了培养学生的自学能力，需要帮助学生发展自学技能。课堂上我有意识对学生的进行合作训练。在小组合作过程中，教师要扮演小组角色，承担小组任务，同时有目的地在小组活动
15、中示范合作技巧和协调教学活动，确保小组专注于学习目标，使小组成员在教师言传身教带领下逐步学会合作的技能。过程中，我依据教育教学原理、科学的方法，研究、探索教和学系统中各要素之间的本质联系，然后对教学内容、教学媒体、教学策略和教学评价等要素进行具体计划。另外，我在教学中，鼓励学生收集身边有关的数学问题，在课堂上开辟一片互相交流、互相讨论关注问题的天地。让学生学得更轻松也让学生能够更多的参与到课堂之中得到更多的操作技巧。同时，课堂上我重视德育的渗透工作，让学生在学习数学知识的同时，陶冶他们爱自然、爱科学、爱祖国、爱劳动的思想情操，树立关心生态环境等的思想，促进学生全面发展和个性培养。通过努力，我根据数学学科的特点，迎合学生好奇心强的特性，大胆地进行课堂改革。把课堂与生活拉近，以形式多样的探究活动为主，让数学课的范围扩大到生活的方方面面。通过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来，体现数学来源于社会又应用于社会的一面。以此实现素质教育的根本目标。