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1、浅谈如何提高英语小组合作学习的有效性英语课程标准中指出英语课程改革的重点之一是倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式。在每个小组中，学生通常从事各种需要合作和互助的学习活动，最后以小组为单位，在课上以不同的方式展示其成果，以达到每个同学都参与课堂活动，都有机会开口，提高他们的语言表达能力，合作能力和创新能力的目的。有老师做过这样的问卷调查：问题1：你喜欢小组讨论吗？为什么？S1： 喜欢。因为可以交换各自的看法，从而了解并掌握更多的东西。S2： 喜欢。因为这样可以相互沟通了解。有时自己只想到一点，通过小组讨论可以了解到更多的内容。问题2：你认为在小组合作学习中存在些什么问题？ S1： 同桌不
2、感兴趣，经常保持沉默，有的虽然英语很好，但并不能帮助我们解决问题。S2： 有时大家都保持沉默，讨论时有人喜欢开玩笑，不入正题。S3； 感觉小组合作没什么效果。 由此可见，如今小组合作学习课堂，缺的不是活泼有余的教学情境，不是热热闹闹的教学气氛，也不是表面的小组合作形式，缺的是如何充分利用小组合作学习，提高教学效率的小组合作学习理论和策略以及合作学习的有效性。我认为可以采取以下策略：一、应该根据教学内容，学生实际等因素，让学生进行合作学习。一般来说，对于复杂、综合的学习内容，可以采用小组合作的学习方式，教师要根据教学内容的特点精心设计小组合作学习的“问题“为学生提供适当的，带有一定挑战性的学习对
3、象或任务。通过竞争让学生获得小小的成功体验，增强他们学习英语的信心。二、小组人数要合理，一般以4-6人为宜竞争中自觉完善自己。即按照学生的知识基础，学习能力，性格特点的差异进行分组，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；小组成员应是动态的，可以根据内容的不同互换角色，这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。三、合理分工，明确职责。各组成员自己推荐带头人-小组长。同时明确在合作中不论是讨论、探究、商议还是争执，最终是为了合作的成功。四培养良好的合作学习习惯。（一）是独立思考的习惯，以避免小组交流“人云亦云”盲目从众的现象；（二）是积极参与、踊跃发言的习惯；（三）是认真倾听的习惯；（四）是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵。最后，教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用。一是重视个人评价与小组集体评价相结合；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。对表现突出的小组和个人即使给予充分肯定和奖励。 洪河屯西彪涧小学 殷阿丽