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1、8的法口决教学设计【教材简析】 本课是在学习了17的乘法口诀的基础上对乘法口诀的继续学习，由于学生已经多次经历编口诀的过程，对编口诀已经有了一定的基础，因此教材给学生留出了更多自主学习的机会。新课部分，深入地组织学生观察、比较，寻找规律，不仅便于学生掌握口诀，更培养了学生思维的灵活性。最后，让学生多种感官协同运作，将枯燥的背口诀过程转变成了形式丰富的数学活动。练习组织，有层次、有坡度，并赋予了趣味性，更重要的是激发学生积极探索的精神，增强学习数学的兴趣。所以引导学生在具体情境中进一步体会乘法的意义，寻找规律，记忆口诀是本课的重点。教学目标：1、引导学生利用已有学的知识编出8的乘法口诀，理解8的
2、乘法口诀的意义，熟记8的乘法口诀，并用利用所学知识解决生活中的实际问题。 2、通过教学活动，培养学生的自主学习能力、知识迁移能力和应用知识解决实际问题的能力。 3、既要使学生“学会”所学知识，又要使学生“会学”，成为学习的主人。教学重点：编制、熟记8的乘法口诀，掌握8的口诀的规律。理解口决的来源和意义教学难点：运用8的口决解决一些实际问题教学过程：课前：和同学们玩对口令游戏。一、游戏导入，编制口决。 1、编制口决 师:今天老师要看到底哪组能干的小朋友最多，看看最后哪个小组得到的智慧之星最多！我们先来玩个开火车的游戏，到底哪个组开得又快又稳呢？ 师：再找一组同学来把它相对应的口决也说出来。 师：
3、那2*8表示什么意义你知道吗？ 生：表示2个8。 师：这个算式（1*8）又是表示什么意义？ 生：表示1个8 师：1个8是多少呢？谁能把1*8也编成一句口决？ 师：7*8=56表示什么意思（7个8是56） 师：那8个8用乘法算式怎么表示？8个8是多少呢？你怎么知道是64的？ 口决是什么？ 师：同样，9个8用乘法算式可以怎么表示？9个8是多少？怎么得来的？ 那它的口决是？ 师：同学们再仔细看看，这9句口决都和谁有关系？（8） 师：那我们今天学的口决可以用哪一句话来表示呢？ 2、找规律 ，记口决 师：大家真了不起，自己动脑筋编的口诀与数学家们编的一样，真聪明，小朋友自己编的口诀中还有很多对我们有帮助
4、的规律,你们愿意把它们发现出来吗?（从上到下每一句多6，从下到上每一句少6） 师：如果老师记住了五八四十，却忘了六八是多少，谁敢来教教老师?？如果我记住了八八六十四，却忘记了七八是多少呢？ 师小结：同学们平时要熟记口诀，如果忘了其中一句，可以想想它相邻的两句口诀 师：8的口决哪些是新学的？哪些是以前我们学过的？以前学过的我们都记得了，那么今天最重要的是要把这新学的三句记住了，那我们再把这三句读一次 师：谁能把这几句新学的口决介绍一下它表示什么意思？根据这句口诀，你能写出哪两道乘法算式？谁还想介绍其他的？ 师：同学们编口决这么厉害，那你们能不能在最短的时间记住这些口决呢？给你们两分钟的时间，比一
5、比,谁能最先背出口诀就可以得到智慧之星。 师：看来同学们都已经记住了，那你能不看黑板把书上面71面的乘法口决补充完整，并把没有的那句也加上去吗？看谁完成得最快。 师：不仅要熟记口诀，而且我们在生活中还要懂得如何去运用它。二，巩固活动，思维训练。1、师“同学们今天表现太棒了，老师忍不住给你们发奖品，想不想要啊？那我们现在就来玩一个抽奖游戏。不过可得先听清楚游戏的规则了，每个人从组长手上的信封里抽一张纸条出来，抽到算式的就说对应的口决，抽到口决的说出对应的算式，抽到得数的也说出对应口决或是算式，别人在说的时候，你们组的每个人都要听，如果他答对了，那么可以看看纸条后面是几等奖，他就可以拿走纸条放书里
6、面夹着，下课的时候到老师这里来领奖，如果他答错了，那么就把纸条放回信封，让其它的人抽，每个人都抽完一次的时候，还可以再抽一次，也就是说每个人总共可以抽两次，听明白了吗？哪个组来示范一下？ 2、看来同学们口决都学得很好了，老师就想用书上面的几个题目来考一考你们。打开书的72页，看到5、6、7小题。 3、下课的时候都有奖品拿了是不是应该表现得再好一点？好，下面老师再和你们来玩一个小组开火车的游戏。每个组都有一组这样的题目，看哪个组完成得又快又准！4、下面看看，哪只可爱的动物也来到了我们的课堂？ 你知道它的特点在哪里吗？ （它有1张嘴，两只钳子，8条腿）爬呀爬呀爬下水 那么如果2只螃解有几张嘴？几只
7、钳子？几条腿呢？你是怎么得来是4只钳子和8条腿的？哦，两螃解2张嘴，4只钳子16条腿，爬呀爬呀爬下水，我觉得这两句都编得很顺口，很好听哦，你们想不想接着往下编呢？谁来？三，课堂总结。跟老师讲讲这节课你学得开心吗？那你主要学到了什么呢/？回家跟爸爸妈妈对口决把这些口决都记住好不好。到底哪个组表现最好呢。我们来看一下一共得了多少的智慧之星。啊，你们真是太厉害了。这节课我们学得非常轻松,老师也开心，老师祝贺你们,我们一起背一遍口诀。8的乘法口诀评课实录朱彩虹李红云：教学完整，练习多样 情境联系较好 可增加一些和生活有关的问题习题及练习赖华文：形式多样，提高兴趣 王秀云：学生在玩中学，学中玩 老师引导
8、得好，起到了很好的引导作用 工业 语言进步很大，但还要改进，重复的话较多 课堂互动比较多，但学生与学生之间的互动不够多 对学生说的话关注不够 刘主任：引入较好 巩固新课形式比较多，但没有落到实处，没有走到学生中去，默写也没有检查 ， 高潮没有突出，主要的是抽奖没落实。 思维训练较好 动笔练习较少，主张精讲多练 卢校长：怎样才能使学生最快掌握并使用口诀？上完课之后有没有实效，这是我们上课要注意的问题。 口诀练习背背不到位，要真正的运用 只有查看才能心中有数 杨专家：设计合理，课堂互动游戏较好； 课堂评析到位，学生参与活跃； 拓展选择典型，课堂表达较好； 教学形式多样， 变思训练灵活，学法指导具体
9、。 8的乘法口诀教学反思朱彩虹课堂上，我从学生已有知识入手，让他们说说你都知道那些乘法口诀（教师板书）。找出那些是已经学过的。对没学过的，学生会的给予肯定。因为通过前面的17的乘法口诀的教学，学生对口诀所表示的意义已经很明确了，所以在这没有做很多文章，而是让学生直接说出学过的“七八五十六”这句口决的意义。把重点放在，你能编一道题，用到这句乘法口诀吗？然后根据学生所编题出示一幅图。结合这幅图教学这节课的新口诀“八八六十四、八九七十二”。在教学“八八六十四”时。我先找一名学生读这句口决，再提出，如果还是用这幅图表示，该怎么修改。同学们迅速作出回答。根据学生的回答，将图补充完整，并让他们完整的说出图
10、意，并提出问题，进行分析、解答。从而巩固8的乘法口诀的意义。最后一句是“八九七十二”。因为学生已经掌握了老师的教学思路，所以教师不必再带着他做。于是，我提出，请同学们自己读读口诀，编一道能用上这句口决的题，同桌间互相说说。学生编的题有的是用乘法计算，有的是用除法计算。不仅熟悉了口诀的含义，还了解了他的来源。我觉的这节课能吸引学生的另外一点就是练习题中课件的展示。在练习题的安排上，我采用不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣。如：在学生做将口诀与正确的算式连线这道题时，我为每个正确答案输入一句鼓励的话，当学生答对后，以此来激励他们。接下来是螃解，通过实践，我觉得这样的练习方式
11、很有效。当然，在这节课中也存在着不足，例如在学生编题的过程中，教师应将学生所编内容简单板书，避免其他学生在进行分析时，记不清数据和题意。总之，在以后的工作中，我要时刻注意观察学生，从为学生服务这个观念入手。在语言，和课堂组织灵活度上还要再下功夫。你的发言很有条理。“也表扬你，表扬你的勇气！”“还有两个我喜欢的小朋友没站好。”他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！你的表达特别清楚，让大家一听就懂！不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！15、第组的同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！你很像一个小老
12、师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！看同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！连这些都知道，真不愧是班级小博士！29、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！你今天进步真大！老师感到特别高兴！你的办法真好！考虑的真全面！你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！你有自己独特想法，真了不起！老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！你的表达特别清楚，让大家一听就懂！开动你的小脑筋去想，一想说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！这么难的题你能回答的很完整，真是了不起、你的声音真好听，你能大声读一遍吗？、你的进步使老师感到特别高兴！你们是老师心目中最棒的孩子，现在老师需要你们的帮助！