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1、浅谈农村小学数学课堂教学 21世纪的教育，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种新课程理念、新方法、新知识、新技能不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入了一个新的发展时期。尤其在教学设施落后，师资条件差的农村学校之中，还存在很多课堂效率低下的情况。针对这种情况，我由近20年的教学经验，提几点认识：一、培养学生兴趣，提高课堂效率爱因期坦有一句名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某一事物,力求参与该活动,并且有积极情绪色彩的心理倾向，它是学习的动力。常言道：好孩子是夸出来的，棍子下面教育不出好孩子。在教学实践中，学生获得成功通常和自信联系在一起的，自
2、信心越强的同学，学习兴趣就会更浓，越爱钻研，越爱奋发学习，学习成绩也越好，这样能激起他们从一次成功走向更大的成功，而成功又促使他们自信的越强，学习兴趣也更加浓厚，也证明了“兴趣是自信的前提”这一理念。自信和成功的相互作用，这样的相互作用刺激人的需要、动机、兴趣调动人的内在潜能，使人的发展进入最佳状态，教师只有让学生相信自己，才能激起学生的进取勇气，才能受到成功的喜悦，才能最大限度地挖掘自身的潜力，虽然兴趣能提高学生的学习兴趣、调动其学习主动性，但它不是天生的，它需要教师的引导、培养、激发，因此在教学中必须坚持表扬为主、批评为辅的教学方法，要充分肯定学生的优点，发现其闪光点，适时的鼓励，并且不失
3、时机地表扬，有利于培养青少年的自信心，从而激发学生的学习兴趣。例如：我班有一个学生，平时上课不专心听讲，开小差，而且很懒惰，上课不记笔记。每每喊他回答问题，常常是不知所云。下课后常常惹事生非，挑衅同学。为此，我不得不经常找他谈话，但都是无济于事。后来，我想到了教学生不能只用平淡的谈话，还要去鼓励他，让他充满自信，防止他因为我经常找他而感到自卑。我开始实行这一计划。我首先发现到了他的优点：热爱劳动，我便鼓励他：“你要把劳动的积极性放在学习上，那便是最好了”。他听了后，估计是回家想了很久，第二天便一反常态：主动参加劳动，热爱集体与同学，上课认真听讲，勤做笔记。经过一段时间后，他在我进行的一场阶段测
4、试中，取得了95分的好成绩。当我把试卷发给他的时候，我分明看到了他那激动的眼神。这是他的进步，也是我的成功。原来，他不认真学习，是因为他感到事事不如人，心理很自卑，教师、同学缺少对他的关心，他自己缺乏自信心。可见，教师适时的鼓励表扬，可以使学生增强自信，而学生自信心越强，学习兴趣也会越浓，学习积极性会更高，学习效果也会更好。二、联系实际，寻找生活中的数学 生活是最好的老师，能对人产生最直接、最深远的影响，老师要引导学生主动地去观察周围的实际生活，思考问题。在我们的生活中，到处都充满着数学，教师在教学中善于从学生的生活中搜集信息，抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，看得见，摸得着，就会对
5、数学消除畏惧感、神秘感，而产生亲近感和浓厚的学习兴趣。密切数学与现实世界的联系，将数学知识应用于实践，不仅可以发展学生思维素质，而且在学习和应用的过程中，使学生感到“数学有趣”、“数学合理”、“数学有用”，从而增强小学生学习数学的自信心，让小学生学会利用自己的生活经验去感受数学的合理性，达成数学学习与生活经验的和谐同步。例如，教学圆的知识时，教材有这样一道练习，需要计算；用同样长 的铁丝围成长方形、正方形、圆哪个图形的面积最大？根据平时的生活经验，同学们以为正方形面积最大，我便鼓励同学们和老师一起寻找答案，同学们个个信心十足，分三个小组分别计算面积，很快得出了答案。同学们个个恍然大悟。在数学解
6、题策略多样化时，我给出：小红有8个苹果，淘气的苹果个数是小红的四分之三，淘气有多少个苹果？学生根据情境，尝试解决。，学生联系自己和生活实际情境去思考，独立完成。这样不仅巩固了所学知识，丰富了解决问题的策略，而且提高了学生运用所学知识解决学生生活中的问题的能力，密切了数学与生活的联系，从而让学生感到数学不是枯燥的知识，而是与现实生活息息相关的充满活力与灵性的，促进了学生学习数学的兴趣。三、做一个学生喜爱的老师托尔斯泰曾说：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”夏丐尊先生也说：“教育若没有情感，没有爱，就没有教育。”试想，一个不爱学生的老师，学生会喜欢他吗？而学生不喜
7、欢教师，则会喜欢他的课吗？会对他的课产生学习兴趣吗？那么，教师应该怎样去做一个学生喜欢的老师呢？首先，关爱学生，这就要求教师要乐于奉献，通过奉献体验自我的力量、活力、及欢乐，通过奉献表现自我的生命力；其次，要有责任心，有责任，意味着有能力，并且应该给予学生关心。没有责任心的教师是不会做出令学生满意的事的，这是反复被教育实践证明了一条真理。而只有教师关爱学生，才会去了解认识学生，才会与学生交流沟通。如果不以了解认识学生为基础，教师的关心和责任心都是盲目的，变成了空架子。而如果不是从关怀的角度出发去了解对方，这种认识了解也是无益的。只有了解认识学生，才能尊重学生；尊重了学生，也就会正确认识学生。我
8、们了解学生的目的，不是让自己拥有掌握学生一切的权力，进而利用这些权力去随心所欲地支配学生，让学生按照教师的意志去感受、去思想，把学生变为一样东西。我们了解学生，是为了尊重学生，寻找有效的教育时机，采取恰当的教育方法引导学生，也就是我们常说的，只有了解学生，才能因材施教，因人施教，取得教育的最佳效果。一个成熟教师爱学生的表现应该是关爱学生，对学生要有责任心，尊重和了解学生。在我们教学过程中，要经常和学生进行有效地交流、沟通，了解他们的想法，对学生较快适应学习和激发他们的学习兴趣显得尤为重要，老师应该增强自己的亲和力，拉近学生与老师、学生与学生的距离。增强学生对教师的信任感，敬佩感，不会与分数论成
9、败，而是让每个学生都有自己的发展空间，具备一定的适应能力。对待学生公正、公平、民主、一视同仁，不以个人的好恶为转移，对待学生热诚、坦诚、真诚，唤醒学生的自我完善意识，增强他们的自尊心与自信，关心学生疾苦，对学生的过失能宽容、谅解，不讽刺挖苦学生，平易近人，与学生交朋友。现代社会，由于生存竞争非常激烈，很多家长“望子成龙，望女成凤”心切，经常给学生增加作业量，有的学生在学校还轻松点，可一到家里总有做不完的作业。在遇到孩子学习出现困难时，遇到难题时，便口不择言，如：“你真笨，这么简单的题都不会做。”等等。这样在很大程度上打击了学生学习的自信心，挫伤其学习积极性，也是其失去学习的兴趣。遇到这类问题，
10、应该怎么做呢？我认为，教师应该带着爱心与学生进行心与心的交流，在我刚入教坛不久，就遇到这样一位学生，每天扒在桌子上，写啊抄啊不知在忙什么，看上去真是觉得他挺累的，我有时便叫其他同学喊他出来休息休息，调整一下，可是他下课最多去方便一下马上回班。我看在眼里急在心里，便抽了一个中午的时间和他交流，原来他妈妈归定，如果考试成绩下降一分，就要罚抄十篇课文，于是他趁有时间先抄几篇留着，我听了真有点哭笑不得，这真叫你有政策他有对策。我针对这种情况，便和他谈心，鼓励他在听课和平时老师的作业上多下功夫，成绩只会上升不会下降，听了我的话，他上课更加专心了，作业也更加认真了，测试成绩也有明显提高。由此可见，关爱学生
11、，多与学生交流沟通对激发学生的学习兴趣是多么重要。四、发挥教师在教学中的主导作用传统教育模式，上课时往往是教师在上面讲，学生在下面听；教师在黑板上写，学生在下面记，课后则是学生拼命地做题或复习笔记，学生唯老师是听，对老师惟命是从。学生所获得的知识全是从老师那儿移植过来的，这不利学生学习兴趣的培养。学生是学习活动的主体，多给时间，多给空间，让他们更多地自主学习，有独立思维和创新的机会。但是，一些教学内容，虽然教师给学生创设了一定的问题情境，也给学生提供了充足的时间，让学生自主探索、表达交流，但学生很难发现规律性的东西，也根本谈不上自觉运用，甚至一些学生自主学习陷入了困境，对新知识深层次的理解及拓
12、宽更是束手无策。这样，学生的学习兴趣就会遭到挫伤。因此，教师在教学学生没有知识经验基础的课程中，教师应发挥主导作用，不能不顾及学生实际为探究而探究。仍应以引导讲解为主，自主探究为辅，教师适时地进行点拔、讲解，学生充分探究、交流、讨论、合作，这样能使学生对新知识真正的融会贯通。即使学生具备了一定的知识经验，即使也应在学生充分自主探究、讨论、交流与合作的前提下，对知识的形成过程进行梳理，对规律性、方法性的东西予以重点强调。从现代教学观点来看，教学活动是教师与学生的双向活动，学生是教学活动的主体，学生参与学习的过程，是解决问题的过程。一节课，如果老师动得多、讲得多，那么学生可能只是一个听众，也失去了操作的机会，学生的主体地位也很难表现出来。所以，教师的教学任务是开发学生的潜能，激发学生的学习兴趣，而不能独占整个教学活动时间。总之，激发学生的求知欲，培养学生学习的直接兴趣，发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，营造良好的情感状态，给学生动手的时间，给学生思考的空间，给学生探索新知识的机会。与实际生活紧密结合，我们就能调动学生的学习兴趣，就可以使学生拥有可持续性学习和发展的资本和能力。 总而言之，只要我们激发学生的学习兴趣，联系生活实际，创设贴近生活的问题情境，关爱学生，做一个学生喜爱的教师以及发挥教师的主导作用，让学生在操作中获取知识，就会使数学课堂更加生机勃勃，更加有效。6