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1、基本信息学科英语年级五年级教学形式讲授教师林茂连单位惠阳区淡水中心小学课题名称Unit 4 “What are you doing?”教材版本人教版说课记录说教材内容 教学内容人教版小学英语五年级下册Unit 4 “What are you doing?”Part A的第一课时。 教材所处地位本课时是PEP小学英语五年级下册Unit4的第一课时。主要围绕“What are you doing ? ”这个核心话题来展开教学活动，这个话题是小学英语日常交际的重要组成部分，在整个小学英语体系中是必不可少的，它不仅贴近学生的生活实际，而且富有很强的实用性和趣味性，学生容易接受并掌握。本课时以学生前面学
2、过的动词和动词短语为切入点，进而学习动词的现在分词的构成并展开对话交流，为后面几个单元的教学提供了话题和语境，也为学生的学习打下了良好的基础。 教学目标1、知识与技能目标：初步认识现在分词的构成，能够听、说、读、写五个动词短语的 ing形式 ；并通过具体而典型的情景，体会现在进行时的用法，能够运用句子What are you doing ? 询问别人正在做什么，并用 Im doing the dishes/. 这一陈述句来做答；通过说唱Lets chant部分的歌谣巩固复习Lets learn部分的动词短语和句子。2、过程与方法目标：培养学生良好的英语学习策略和综合运用语言的能力。 3、情感态
3、度与价值观目标：培养学生热爱做家务活的美好情感，增强学生生活的自理能力。 教学重点和难点1、本节课的重点是掌握五个动词短语的-ing 形式，理解主要句型 What are you doing ? 并能用 I am doing the dishes . 来作答。2、难点：a、如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。b、动词- ing形式的读音，特别是加 -ing 之后的连读。这不单是本节课的难点，也是后三个单元的教学难点。培养学生流畅的连读，它需要一个过程，需要老师多做示范，逐步引导，充分感知。说教法本节课我坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学。小学英语课堂教学的
4、生命就在于激发学生学习英语的兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动。因此，在教学方法的总体构思上，我注重学生听、说、唱、玩等几个方面能力的综合训练，采用任务型教学模式，通过启发式教学法、情景法、直观法、游戏法、全身反应法等TPR活动教学法和多媒体辅助教学，充分激发学生学习英语的兴趣，培养学生综合运用语言的能力。说学法在本课中，我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为乐园。让学生在真实的情境中体验、合作、交流，通过“打电话”把所有的新知识融合串联起来。坚持“词不离句，句不离章”的教学原则，使学生以生活为课堂，逐步提高学生的综合语言运用机能，形成自主学习的能力。说教学过程（一）、热身复习1、播
5、放歌曲I can help，让学生跟着音乐边唱边做动作。2、复习动词及动词短语，让学生和老师一起来边做动作边说。【设计思路】：我设计这一热身活动的目的是通过TPR活动的形式回顾所学的动词，以旧带新，同时也为后面的新授、拓展做一简单的铺垫，目的就是从一开始就将学生带入动词的世界。歌曲I can help 中的歌词动作在课前有所熟悉，所以让学生边唱边做动作，进一步复习有关家务劳动的短语，这也是为后面通过Free talk引出doing the dishes, cooking dinner两个短语所做的铺垫。（二）、创设情景，导入新课在这里我创设的情境是画简笔画，这个承接热身所复习的短语，故意把dr
6、aw a picture(draw pictures )放在最后问学生：I can draw pictures .我在黑板上边画边问：Do you like drawing pictures ？ 然后让学生认真观察：Please look at me carefully. What am I doing now?老师正在做什么呢？You can ask me: What are you doing?然后全班同学一起来问我：What are you doing?我再次做动作并回答全班同学的提问：I am drawing pictures .【设计思路】：这一环节即是课题的导入也是现在进行时用法的
7、感知，针对本节课的难点，即如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。通过drawing pictures 这一正在进行的动作，鼓励学生用What are you doing?来问老师，借此老师教学并板书课题，且初步熟悉其陈述句的表达法I am draw pictures .（三）、根据题目，设疑自探板书题目后先根据题目设自探：Can you guess what we will learn in this lesson ? 学生进行提问。【设计思路】：这一环节虽然简单但很重要，学英语不只是跟着读、背就行了，特别是到了小学高年级段要学会思考，学会带着问题去学习，主动学习，而不是被动接受。（四
8、）整体呈现，解疑合探我在设计本课时考虑到几个词组以前都接触过对它们的理解不是难点，难的是加上ing后的读音和用法，所以本节课我打破传统的教单词或短语的习惯一个一个引出学习，相反我是通过“Zoom想去购物，就打电话邀请朋友一起去，但朋友们都正在忙”这样一个英语小短剧整体导入。打电话的对话中用得最多的对话就是：What are you doing ? I am doing the dishes .等等。就这样通过对话全部导出加上ing的词组。然后问学生从刚才的对话中理解了什么。能否试着解决刚才提的问题。通过这种探究的方式对现在进行时有了更深入的认识，接下来就是如何读了。其实刚才听录音的时候学生对加
9、过ing的单词已经有印象，作为老师我泛读一个cooking 并讲解读的技巧，然后让学生小组合作自己解决并练习，接着小组里的后进生来读，然后重点领读学生读的不太准的。【设计思路】：这一环节的目的是利用对话让学生对现在进行时在生活中的运用有更深入的理解，并且对表示现在进行时加ing 也会加深印象。通过小组讨论先练习读，只重点教学生读的不太准的这也正是现在课堂所倡导的“先学后教，只教学生不会的”。并且整体导入的对话既不脱离本课的主题句型What are you doing ?I am，又很好地吸引了学生的注意力，提高学生的学习兴趣，让知识新授在真实自然的情境中完成。在泛读词组时，我突出了现在分词的构
10、成和读音的教学示范，先教读，再出示几个词让学生练读，注重启发学生自己加上-ing，并且尝试读出加-ing后的连读，培养学生运用所学知识解决问题的能力，以此来突破本课时的教学重难点。（四）、巩固操练，加深记忆1Look at the blackboard and read after me .（do-doing-doing the dishes）2Listen to the tape. response quickly 3、Pass the box and ask、 answer （练习过程中学生可拍着手问有节奏感一点为 Lets chant 做准备）3Lets chant.（投影出示P44的L
11、ets chant.边说边做）4、做游戏拼单词。（有一个难记的answer可通过课前我画的简笔画进行联想记忆）【设计思路】：听录音之后看板书领读， 在领读过程中，通过动词原形与现在分词的对比，使学生进一步理解现在分词的构成。然后通过白板设施进行快速反应调动学生说的积极性紧接着师生传盒子拍手练习，自然引出Lets chant的内容，然后让学生跟着节奏边说边做动作，充分调动起学生的学习兴趣。最后来一个拼单词游戏，争取做到堂堂清。（五）师生小结，质疑再探新授知识讲完后让学生谈谈是否解决了课前提出的问题，老师评价是否完成了本课的学习目标，学生总结后大部分同学表示肯定。此时我让学生拿出课前发的一张纸，上
12、边是以这种形式出现的：cook_ _ _ 、put_ _ _ _ mak_ _ _有的画三道线，有的画四道线，让他们把单词或词组变成现在分词，这时肯定有学生提出疑问。顺着学生的疑问对本节课所学知识进行拓展延伸。（六） 以巩固为窗口，拓展延伸。在拓展环节中，我不只让学生着眼于今天学的五个词组和它们的ing形式，而是通过刚才得质疑引出动词变动词 ing规则和通常情况下的读音。然后把学过的多个词组给归为两类，通过屏幕提供给学生，让他们自编对话，使学生在具体的语言场景中，运用所学知识进行交流。（这个有点难度可适当进行）【设计思路】：我设计这一环节的目的是巩固教学重点，把课堂还给学生，充分发挥学生好动、
13、好强、好表现等个性特长，给学生展示的机会与平台，让学生体验学英语的快乐，树立学习自信心。强调让学生主动参与，并乐在其中，实现乐中学、学中乐。（六）布置作业课堂要还给学生，通过学习本课我问学生你认为应该给自己布置个什么作业。预设：课堂的终点我觉得应该是在生活中，因此，我以本课内容为延伸，鼓励学生回家后做自己力所能及的家务活或课外活动，边做边用动词的ing形式来说。（七）、加分机制和游戏的运用在本课的授课过程中，我设计了学生与老师比赛的加分机制，通过游戏的方式，让加分机制贯穿于整堂课之中，最后谁获得的星星的最多，谁就是胜者，从而培养了学生的竞争意识和团结协助的合作能力。在本课中，我根据学生好玩，好
14、动，好胜的心理特征，在学习短语的过程中，设计了几个小游戏：response quickly ;The magic box ; 闯关游戏等，这样，学生就可以在玩中学，学中玩，学得主动，玩得开心，从而增加了学生学习英语的兴趣。（八）、思想教育本课的主要内容是学习有关做家务活的动词短语，所以本课结束后我对学生进行了思想方面的教育，鼓励学生回家后如果有时间请多帮帮自己的父母做些力所能及的家务活，争取做个孝敬父母的好孩子！说板书设计Unit 4 What Are You Doing?A Lets learnWhat are you doing? doing the dishes. cooking din
15、ner.I am reading a book.Im drawing pictures answering the phone反思本节课是学生学习现在进行时的第一课时，教学目标是让学生掌握动词词组以及句型“What are you doing? ”的问答。在这节课中我采用了情景教学，让学生自主学习与合作学习。在新授词组时把说和动作结合，让学生更好的理解词组含义与记忆，因此本节课的教学紧紧围绕动词展开，其中，在这个过程中，我上了两个新词组后，由学生来找出其他三个词组的转化规律，通过他们会说的动词词组，让学生讨论加了 ing后如何发音。其中最成功的地方是通过各种真实的动作图片，引导学生对于谈论现在
16、的情况有较丰富的、深入的体验，运用了身体语言，帮助他们理解、领会现在进行时用法，调动了学生学习积极性，整个课堂气氛活跃，学生的热情很高。本课内容不多，学生掌握不错，因此作以下总结，为以后教学积累更多的经验。第一组织教学活动，在注意优生的同时不忘对后进生的提拔。这节课中我多次让后进生来回答问题，在同学面前表现自己，让他们在学习中找到更多的自信。第二关注学生的感受，注意良好习惯的培养。本节课，无论是复习还是在新授课时，都及时注意孩子在学习过程中的表现与反馈信息。注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受，并很注意学生良好习惯的培养。在学习的过程中要注意相互配合与合作，不能搞个人主义等等。第三合作、
17、探究的学习方式，提高学生主动参与学习的过程。课堂中没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内讨论交流，在动手动口中体会和掌握知识。学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。另外，在新授课过程中由于情景创设的不太到位，与学生的生活联系不太紧密，因此，学生的积极性虽然很高，但是仍有部分学生并没有完全融入课堂。还有,在拓展环节的设计上，我没有抓住这个分类整理已学词语的好机会。虽然也展示了以前所学的词语，却没有做一次小结，造成了只是教师罗列词语，学生仅限于记忆词语，忽略了语言的交流性质。没有给学生一个使用词语的机会，没有给学生语言交流的语言环境。这是本节课的失误，因为教学实践证明，这样分类整理词语更贴近生活，更易于学生的实际运用。可见，在教学活动中除了教会学生本节课的内容外，作好总结也是非常重要的。