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1、基本信息学 科小学语文年 级三年级教学形式讲学结合教 师蔡春梅单 位通川区罗江中学课题名称画杨桃学情分析本节课的教学对象是小学三年级学生，已经具备了一定的阅读能力。应训练他们围绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的能力。要使学生通过对课文的学习，懂得看问题或做事都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想的熏陶。教学目标1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写生字词语。2、能正确、流利，有感情的朗读课文，初步了解课文内容，知道同一样事物从不同的角度看会有不同的结果。3、培养学生的说话能力、观察能力和想像能力。教学过程一、课前预习 1、识记生字词。画出
2、生词，做到准确认读，联系上下文或者利用工具书了解词语大意。 2、熟读课文。把课文读正确、流利。 3、搜集并了解有关杨桃的资料和图片。二、游戏导入1、今天老师给大家带来了份礼物，想不想看？2、（出示乒乓球）请看，是什么呀？它是什么颜色的？（黄色）3、（出示球的另一面）好，请大家再看看？它又是什么颜色？（黑色）4、 怎么刚才明明看到是黄色的球，它又变成了黑色的了？难道它会变魔术吗？5、 同学们，由此你们想到了什么？6、 同一件事物，换个角度来看，看到的结果是不一样的。今天我们要学的课文画杨桃讲的就是这个道理。7、 板书课题，大声齐读课题。三、初读课文，自学释疑1、 释题：看到题目中的“杨桃”，你想
3、到了什么？生自由回答。2、 课件出示杨桃的相关介绍，师简单介绍。3、 看到题目中的“画”，你又想到了什么？生自由回答。4、 同学们的问题都提的很好，都是爱动脑筋的同学，那让我们带着这些疑问先自己读读课文。看看，你读懂了什么？5、 自由读课文。6、 反馈。四、训练操作1、自读课文，读准字音，读通句子，把课文内的生字新词多读几遍。2、通过查字典、联系上下文理解新词意思。3、课文主要讲了一件什么事？这篇课文写的是（我）在（图画课上）练习（画杨桃）时发生的事情。 五、检查学生们的自学情况、反馈矫正 1、指读生字、新词 zh pi ko f叮 嘱 前 排 靠 边 一 幅 画shn s shng sh 审
4、 视 严 肃 半 晌 熟 悉 hu yu教 诲 和 颜 悦 色 想 当 然2、查字典，联系上下文理解新词的意思。想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。审视：仔细看。半晌：一般指半天，这里是好一会的意思。严肃：这里指神情使人感到敬畏。教诲： 教训。和颜悦色：形容和蔼的脸色。 3、课文写图画课上的事是从哪开始，到哪结束的？（默读课文后回答） 4、这篇课文该分为几部分？（三部分） 5、讨论每一部分的主要意思： 第一部分（第1自然段）：父亲教“我”画画时叮嘱“我”要按事物本来的样子画。 第二部分（从“有一次学校上图画课”“看到什么样就画成什么样”）：图画课上我将杨桃画成五角星，被同学们取笑，老师教育
5、大家的事。 第三部分（最后一自然段）：父亲和老师的教诲使我一生受用。六、延伸迁移,画杨桃。通过实物创设情境，激起学生兴趣，让学生身临其境去审视和绘画，有利地培养学生们的观察能力和想象能力。板书设计画杨桃是什么样 画什么样 实事求是作业或预习1、看拼音，写词语。dng zh qin pi ko bin shn sh( ) ( ) ( ) ( )xing dng rn y f hu yn s( ) ( ) ( )bn shng sh x jio hu h yn yu s( ) （ ） （ ） ( ) 2、形近字组词排（ ） 叮（ ） 幅（ ） 诲（ ）靠（ ） 钉（ ） 福（ ） 悔（ ）伸（ ）
6、 响（ ） 说（ ） 属（ ）审（ ） 晌（ ） 悦（ ） 嘱（ ）3、照样子，写词语。（写出五个AABB形式的词语）认认真真自我评价画杨桃是一篇精读课文，课文通过画杨桃这件事情启发学生理解“是什么样，画什么样”也就是实事求是这个道理。如何让学生通过学习感受这一道理，在教学中我注意以下方面：1、角色朗读，理解内容在这节课上，我是通过让学生自己找出在看到“我”的画后，老师和同学们的各自反应，重点找出他们说的话，动作和神情，通过不同的态度进行对比，体会人物的内心活动，借此对学生进行朗读指导，读好人物的话。尤其是同学的两次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不像。”“像五五角星
7、。”两次回答内容相同，但是语气却不同，这里既培养学生的朗读能力，又让学生深入体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化。这一 环节中，学生在课文中找得很准确，而且在朗读时孩子们的语气很好，让听得人很容易感受到文中人物的心理，让我很高兴，这达到了我对学生文字理解和朗读的训练目标。2、联系生活，想像拓展让语文拓宽，走出课本，利用资源，让学生搜索在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情。并通过学习和联系生活实际都有哪些体会、感受，从中明白了什么道理。让学生在学完课文后，再联系生活谈感受，让课文学习提升了一个层次。3、亲身实践，思考体验为了上好画杨桃，我充分利用自然资源，特地从水果店里挑选了两个
8、杨桃。并有意将杨桃放在教室的中间，让同学们从不同的角度观察杨桃，使学生增加感性认识，并激发阅读与思考的兴趣。让学生亲身体验课文所讲的事实，并进一步理解这些事实所蕴涵的道理。体会文中父亲和老师说的那样“不要想当然”，“要相信自己的眼睛”。这些道理，经过对比、读书、思考与实践体验的结合。学生理解较深，学习效果很好。这节课不足地方是：时间掌控不够好，前面的环节上得快了点，留给学生思考的时间不够多，致使最后让学生联系实际说感受的环节，时间过多。组长评议或同行评议（可选多人）：蔡春梅老师在教学中紧抓以杨桃为主线，分析三种人物。“我”画杨桃的态度，同学们看我的图片和看杨桃的态度以及老师整堂课的态度，让学生体会出不同人物的思想情感。为了孩子更好地理解还精心准备了两个杨桃让学生观察。蔡老师通过观察实物，设置情境，多种形式的读等多种形式让学生在读中体会，在情景中体验，在体验中领悟，从不同的角度去观察，看到的结果是不一样的，要学会多角度去看待事物和思考问题。但整节课节奏快了一点，留给学生思考的时间略少了一点。 评议一单位： 罗江中学 姓名：张大宽 日期：2014.6