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1、 画杨桃教学视频|关于画杨桃的教学设计范文 1.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。 2.通过理解教师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清晰。 3.学习本课生字新词，练习用不像而像、不要要说话。用严厉、熟识造句。 4.朗读课文，背诵最终两个自然段。 教学重点难点： 1.联系全文内容，理解教师通过画杨桃这件事所说的道理。 2.理解教师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清晰。 教学思路： 为完本钱课的教学要求，到达了解写作意图及学习怎样把一段话写清晰的目的。通过指导预习，初读课文了解文章梗概。通过第1课时细读课文，理清文章
2、脉络，学习生字新词。通过第2课时讲读、精读课文，理解课文内容，知道同一事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生受到科学思想方法的教育，学习怎样把一段话写清晰。通过第3课时的稳固练习，进一步对学生进展语文根本功训练。 教学时可采纳从课文最终一段入手的方法。先分析父亲的话，再围绕一节图画课上练习画杨桃时发生的事情，重点分析教师说的那段话。在读懂这段话的根底上，把句子与句子联系起来，理清这段话的层次，弄懂这段话的主要意思，领悟其中所说的道理。 教学用具： 杨桃的实物或模型与挂图，投影片，小黑板，生字词卡片。 教学时间： 三课时。 课前预习： 1.依据课题，初读课文，边读边思索： 当你们看到29课画杨
3、桃这个题目时，会产生什么想法呢？课文是写谁画杨桃？在什么时候、什么地方画？怎样画的？画得像不像？ 2.划出文中的生字词，或联系上下文理解记忆。3.熟读课文，解疑设疑。 这篇课文的就将杨桃画成了五角星，不仅没有受到批判，反而得到了确定，这是为什么？ 教学过程： 第一课时 一、检查预习状况。 1.出示杨桃的实物或挂图，引导学生描述，并加深对杨桃的熟悉。 2.联系预习中的问题，引导学生概括课文的主要内容。 二、再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事。 3.默读思索争论：我（）照实把杨桃画成像五角星可笑吗？ 4.教师范读课文，学生留意辨析我、同学们及教师说话时不同的语气、语调，并留意生字的发
4、音。 5.齐读课文。 6.思索（也可同桌争论）：这篇文章写了一件什么事？（这篇课文写的是我小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的事情） 7.以问促读，理清文章脉络。 (1)课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？（从第2自然段到倒数第2自然段）（这是文章描写最细致的局部，即文章的重点局部） (2)开头第1自然段，写的是什么？（讲父亲怎样教我学画。）（这是文章的第1局部） (3)文章最终一个自然段写什么？（讲父亲和教师的话使我一生受用。）（这是文章的第3局部。） 小结：通过上面的阅读和练习，我们清晰地知道这篇文章由三局部构成，且属总分总式构造。第2局部是全文的重点。 三、细读课文，在语言环
5、境中识字、解词，（也可依据预习状况，对生字词做一强化）。 1.指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解课文内容。 嘱咐：一再提示、叮嘱的意思。 想固然：指不顾实际状况，只依据自己脑子里的印象下推断。 走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和原来的样子不同。 小结：从这一段可以了解到，最初做画的严谨态度是父亲严格要求，屡次教导的结果。 2.分角色读读课文的第2局部。 (1)选择一名学生读旁白，另外一名学生读同学甲，一名学生读同学乙，其余学生读大家的话，教师读教师的话。 (2)教师将这局部消失的生字板书在黑板上，并指名读一读它们所在的句子，到达正音、解义的目的。审（shn）晌（shng）：翘舌音。肃
6、（s）：平舌音。笔顺：（共8笔）熟识（x)：知道得很清晰。 哈（h)：拟声词。本课指放声大笑时发出的声音。 3.指名读课文最终一个自然段。 诲：四声（hu），字义是教育、诱导。受用：得到好处。 一生受用：就是对自己一辈子都有帮忙、都有好处。 4.抽读生字新词卡片，识记生字。 5.自由读课文。留意读准字音，体会词义，进一步熟识课文。 其次课时 一、谈话导入。 上节课我们细读了课文，理清了文章的脉络，学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容，弄懂为什么把杨桃画成了五角星后没受到教师的批判，反而受到了确定；教师的话与父亲的话有哪些相像之处。他们的话为什么能使终生受益呢？（也可依据
7、班级详细状况，让学生自己把在预习中不懂的问题提出来。） 二、讲读课文。 1.从课文第3局部入手，到达牵动全文之目的。 (1)请同学们齐读课文最终一个自然段。理解受用是什么意思，一生受用呢？ (2)从一生受用这个词中，我们能不能估量出写这篇文章时，大约是什么年龄？（大约年事已高，也就是人到老年。）（从使一生受用这个词还可以看出，本文是用回忆的手法，写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。） 能使一生受用的教导肯定是使终生不忘的。是谁的教育使终生不忘呢？（是教师和父亲的话。）他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？（从是那么相像这个词中看出的。他们讲的内容一样。）相像是相像或一样，前面的修辞词那么
8、怎样理解？（特殊、非常） 请同学们找出父亲与教师的话轻声读一读。自己体会一下一样点是什么。 2.学习课文第1局部（第1自然段）。 (1)指名读父亲的话（出示写有父亲话的投影片或小黑板）。 (2)出示投影，齐读并思索：父亲的话有几层意思？（两层。） 每一层各说的是什么意思？（第一层是说应当怎样做，即要认仔细真地去观看所要画的一件东西，画时要按观看到的样子老狡猾实地去画；其次层意思是说不要怎样做。即不要不顾看到的实际状况，只依据自己脑子里对事物的印象下推断，把画画得与实际观看到的样子不同，由于这样是学不会画画的。） 小结：父亲从正、反两方面讲了画画时该怎样做，不该怎样做的道理。从他的话中我们可以看
9、出，的父亲对作画很有讨论，是学画的启蒙教师。他的话不仅使在学画画时受益，而且影响到一生的为人处事，即：无论画画还是处理其他问题，都应当实事求是，从客观实际动身，坚持科学的思想方法。 3.学习课文第2局部。 (1)分析教师说的话的第一层意思。 指名读课文中倒数第2自然段教师说的一段话。（出示写有教师话的投影片或小黑板。） 教师说的这段话共有几句？（五句。） 引导分析教师说的一段话中前三句话的意思。 A.第一句说大家对杨桃都特别熟识，能说明什么呢？（说明及他的同学都是杨桃家乡的人；他们都特别清晰杨桃的形状。） B.其次句话中的但是在这段话中起什么作用？从这句话中能想到什么？（用但是一词转到了问题的
10、另一个方面，也就是观看的角度不同杨桃的样子就不一样。）（从这句话我们可以回想起闻名画家达芬奇的教师说过的一句话：每一个鸡蛋从不同的角度看外形也不一样。既然鸡蛋从不同的角度看，外形都不一样，更何况具有肩部肥大，底部略尖削，并有五条棱这一明显特征的杨桃呢。） C.第三句话中的真像是什么意思？（特殊像。）有时候指什么时候？（指恰巧面对杨桃底部这一观看点来观看的时候。） D.这三句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？（说明同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。） 小结：教师的前三句话，紧紧围绕画杨桃这个例子，说明：同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。明确地指出换一个角度看，杨桃根本
11、不像杨桃了，还真像个五角星，确定了我观看认真仔细。书中的第一幅插图，就是同一个杨桃，从不同角度看到的两种样子。其中一种样子还真像五角星。（板书：看的角度不同结果也不同） 齐读教师说的前三句话，加深理解。 (2)讲读课文第2自然段。 在一次图画课上，就把杨桃真的画成了五角星的样子，课文的哪一自然段写了这个意思？（指名读）（板书：我画成了五角星） 把杨桃画成五角星的缘由有几个？（两个。）第一个缘由是什么呢？（我的座位在前排*边的地方。）这能说明什么？（说明看杨桃的角度既与其他同学不同，也与自己平常看杨桃的角度不同。）也就是前面学的教师说的哪句话？（看投影读一读。） 把杨桃画成五角星的其次个缘由又是
12、什么呢？（是认仔细真地看，老狡猾实地画的结果。） 指导学生看文中的其次幅插图。 小结：把杨桃画成像五角星的样子，有两个缘由。但其次个缘由是最主要的。认仔细真地看说明他不凭想固然，既信任实际，也信任自己的眼睛。老狡猾实地画就是遵照爸爸所嘱咐那样去画。 (3)导读分析第3至5自然段。 有几个同学看到的画为什么哈哈大笑？（认为画的根本不像杨桃。） 课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？（一样。）表示出的情感程度一样吗？（一样。都是用非常确定的语气，说明把杨桃画成了五角星。） A.第一句用了反问的修辞手法，假如把它改成陈述句，表达的语气变了没有？ B.指导学生
13、朗读这两句话，要读出称赞和叽讽的语气。 有几个同学看了的画哈哈大笑，（板书：同学哈哈大笑）说明什么？（说明他们一是没有考虑到看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已非常熟识。） (4)讲读课文第6至12自然段。 教师听了几个同学的谈论，又看了的画，与这几个同学的态度一样吗？他先是怎样做的？其中有一个词语，请找出来。（走到我的座位坐下来，端详讲桌上的杨桃。）教师为什么要坐在的座位上端详？（教师坐在我的座位上，就是要从我看杨桃的角度进展观看，据此推断 我画得是否精确。）（板书：教师端详） 教师端详了之后，为什么没有直接告知大家画得像不像，而是举起的画去问大家像不像？（教师的目的，是要让学生从他亲自端详的做
14、法上，悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。） 听了学生的答复，教师的态度变得怎样了？（严厉起来。）为什么要变呢？（发觉明明画得很精确，但全体同学们却说不像，这种现象引起教师的深思，他意识到不仅是几个而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。）从文中的哪一个词能看出教师严厉的神情连续了很久？（半晌。）（半晌是过了好大一会儿。也可以说明教师对于如何处理这件事，仔细地进展了考虑。）他是怎样考虑呢？（先摸清认为把杨桃画成五角星好笑的是哪些同学。） 指导学生朗读好笑，这里的破折号表示几个同学有意拉长声答复，要读得声调高些，声音长些。 (5)指导学生学习第13至17自
15、然段。 对于认为好笑的同学，教师没有去批判责怪，而是请他们轮番坐到我的座位上，目的何在呢？（让他们也从看杨桃的角度来观看，使他们亲眼看到事实的真相，自觉承受教育。）（板书：这几个让轮番看） 第一个同学看后，在答复教师的问话时，为什么中间加了省略号？（引导学生理解省略号在这里的特别作用和所省略的内容。） 指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思成认错误的语调。与刚刚好笑的读法恰恰相反。 引导学生找出有关词语，体会只写第一个同学的对话，而省略其他同学对话和经过这种抓住重点，表达的好处。 (6)连续看幻灯片，剖析教师说的话。 教师从学生答复的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事因势利导，
16、要启发同学们从中懂得一个道理。所以教师的态度也发生了变化，他是以什么样的态度说下面一番话的？和颜悦色是什么意思？ 看投影片。默读教师的话。找一找第几句是说应当怎样看别人的画这个意思。并指名读这一句。这句话实际是对哪些同学的批判？ 教师说的话中，哪一句话是对绘画态度的确定？找出来读一读。 小结：我们把教师说的后两句话的意思连起来分析，不难看出这是教师借画杨桃这件事告知学生：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，要学会这种看问题的方法。 引导学生回忆课文内容，总体理解教师说的一段话的含义。 A.通过对课文的精读、品尝，教师的话始终紧扣画杨桃这件事表达，是本文的重点。包含着两层意思。前三句为第一层
17、，说明同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。后两句为其次层，告知我们懂得了这个道理之后应当怎样做。 B.通过对教师说的五句话的学习，我们不仅明白了是怎样把一段话写得条理清晰的，而且也明白了它的含义与父亲教导的相像之处。 （有条件的班级，可引导学生联系学习实际、生活实际，适当举些例子，以拓宽思路，加深理解，并把从阅读中得到的收获，练习运用到实践中去。） 第三课时 一、有感情地朗读全文。 二、指导完成思索练习第三题。 1.读题目，明确此题有两点要求。 2.读第一个例句，让学生体会带点词语的意思和用法。(1)这一句讲的是在他的座位上看到的杨桃的样子。否认了平常看到的样子，确定了当时看到的样子。(2
18、)启发学生联系实际，用不像而像练习说话。如： 小明长得不像他的爸爸，倒像他的妈妈。 他的这身装扮，不像个学生而像个演员。 我画的这只天鹅一点儿也不像，倒像是一只丑小鸭。3.读其次个例句。让学生体会带点词语的意思和用法。(1)这个句子否认了忙着发笑的做法，确定了要考虑人家是从什么角度观看的做法。 (2)启发学生用不要而要造句。如：在成绩面前不要沾沾自喜，而要查找自己的缺乏，争取更大的进步。 我们不要自以为是，而要多听听别人的意见。三、完成课后第四题作业。启发学生用严厉、熟识造句。 四、指导学生抄写生字（留意以下字形）。 级字不要丢了最终一笔丶。 肃字下面的书写规章是先中间后两边。 晌字与时间有关，是日字旁，不要写成口字旁。 悉字中间是米不要看成字头。 五、指导背诵课文的后两个自然段。 六、指导学生按要求进展小练笔。