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1、发现的故事案例分析1、当学生自己“发现”问题出现困难时，老师应该采用怎样的方式对学生进行启发呢？王老师的做法是否得当？ 老师首先应该设置问题情境，提供有助于形成概括结论的实例，让学生对现象进行观察分析，逐渐缩小观察范围，将注意力集中在某些要点上。然后让学生通过分析、比较，对各种信息进行转换和组合，以形成假说，而后通过思考讨论，以事实为依据对假说进行检验和修正，直至得到正确的结论，并对自己的发现过程进行反思和概括。 王老师的做法得当。例如当“不用测量圆心角度数就能计算扇形的面积”学生出现困难时，王老师提示说：“大家可以回顾一下刚才的扇形面积公式是怎么推导出来的，除了从圆心角的角度来考虑之外，还有
2、什么方法可以计算扇形面积占了圆面积的多少份呢？” 从而使同学们开始明白。2、在巩固发现成果阶段，王老师设计的活动和分组是否合适呢？有没有更好的活动和更合理的分组方法呢？ 在巩固发现成果阶段，我认为王老师设计的活动还是合适的，分组好像不太合适，每小组2人有些少。我认为每个小组至少需要4人，1个人测量，一个人记录，1个人计算，还得1个人进行评价总结。3、在课堂上总是会有像王楠那样反应快、基础好的学生，也会有像李默那样成绩较差的学生，怎样将每个学生都调动起来，让基础好的学生充分发挥带头作用，让基础较弱的学生也能积极参与开动脑筋呢？ 采用小组合作的学习方式，让反应快、基础好的学生做小组长，在学习的过程
3、中引领那些成绩较差的学生参与到学习活动中。小组合作学习反应快、基础好的学生可以为成绩较差的学生起到示范作用，还可以对他们出现的问题及时地评价纠正。4、在王老师的这堂课上，她将大部分的时间都分配给学生自己去“发现”，这是否意味着老师在学生“发现”的过程中就可以什么都不做呢？如果不是，你认为王老师在这段时间的主要任务是什么呢？应该发挥怎样的作用？不是。我认为王老师在这段时间的主要任务是了解学生探讨过程中存在的困惑和盲点，并及时的给予启发和提示。王老师应该发挥引导和评价作用。5、你认为王老师的这堂数学课有哪些优点？还有什么可以改进的地方和应该注意的方面？王老师这堂课的优点是：（1）在探究过程中能大胆的放手，相信学生的潜力；（2）对学生出现困难时的引导到位、恰当。巩固发展阶段的设计需要改进；应该注意到基础较弱的学生，让他们也积极参与到课程的学习中去。