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1、四下转转课反思17*、生死攸关的烛光四二班 赵学春在教学中，我扎实地渗透了课程标准的理念，大胆使用自主、合作、探究的学习方式，整个课堂显得张弛有度，和谐活泼。 我以理解词语“生死攸关”入手，直接进入文本，要求学生找到能够理解这个词语的句子。理解的同时，抛出金属管为什么会在蜡烛里的问题，把烛光和情报联系起来了。通过这个词语的理解孩子们已经能够充分了解烛光的重要，情报的重要。然后，通过小组学习，把握母亲、儿子、女儿怎样通过自己的勇敢和智慧从德军手里巧妙地拿走蜡烛。从母子三人的语言、动作、心理活动来理解当时情况的万分紧急。最后，我们一起来理解文章最后一句话，更加突出了事件的紧迫性。整个教学过程，学生
2、全程参与，课堂气氛活跃有序，展示出课标理念下的课堂教学。 本节课，我设计的理念是：词语，只有在具体的语言环境中、在具体的故事情节中才具有丰富而恰当的含义，才折射出人物内在的品质和精神。词语，只有回归文本之中，才有生命的活力，才是积极和充满生活气息的，才是有血有肉的。因此，语文教学必须引领学生在课文描述的情节和细节中，关注那些“含义丰富、含情脉脉” 的词句，使他们既获得对文本的深入理解，又获得对语言的准确感受。如此，学生的语文学习才具有语文的“滋味”。 结合本教研组的小课题研究，我在教学中设计了读写互动的教学实践环节，在这一过程中，学生首先体会文中最惊心动魄的一个场景，感悟这段话的第一句“时间一分一秒地过去。”出现在这里，作者到底有什么写作意图，由此，学习作者“细数时间”的写法，明白这一写法对增强文章表现力的作用。并且回顾自己的学习生活实际，运用上述写法，书写一个情况紧急的场景。 一节课的好坏，不在于它有多“精密”，而在于教师对课标理念的融入和渗透，在于学生的参与，在于课堂上灵动的生成。