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1、 高中数学新课程教学中的几点思考 吕汉荣 冯梦霞 新课程标准实施，为教学改革指明了方向，也为教师的发展提供了新的标准，教师必须认真学习新课程标准和现代教学教育理论，深刻思考自己的教学。 首先，要在教学观念上进行彻底更新 。打破陈旧的教学理念，改变长期以来已习惯的 “以教师为中心”教学模式，过分强调教师的传承作用，把学生看做消极的知识容器，单纯地填鸭式传授知识，学生被动地接受。强调学生的全面发展, 师生互动，培养学生终身学习的能力，学生在老师引导下，主动积极地参与学习，获取知识，发展思维能力，让学生经过猜疑、尝试、探索、失败，进而体验成功的喜悦。教师应在动态的教学过程中， 点拨思维受阻的迷茫学生
2、，根据不同的心理特点及不同认知水平的学生设计不同层次的思考问题，针对不同类型知识选择不同的引导方法。 其次，关注初高中衔接问题。高中数学与初中数学比较起来，高中数学教材跨度大，难度高，综合性强。这种巨大的差异，使很多从初中升到高中的学生不能立即适应，数学成绩出现大幅度的滑坡，信心不足。大部分学生不适应这样的变化，又没有为此做好充分的准备，仍然按照初中的思维模式和学习方法来学习高中数学知识，不能适应高中的数学教学，于是在学习能力有差异的情况下而出现了成绩分化，学习情绪急降。所以教师应特别关注初高中数学内容的衔接，要充分了解学生在初中阶段学习的内容，要求，关注初高中数学学习方式的衔接，培养学生正确
3、对待困难的良好心理素质，抗击挫折的的顽强意志，对新环境，新知识的适应性能力，重视结论的艰苦思考过程，注重数学史的教学，注重数学家精神的渗透，激发学生主动的学习数学的动机，加强数学学法指导，引导学生阅读、归纳、总结，提高学生的自学能力，善于思考、勇于钻研的意识。 第三，教师要在数学教学中积极思考，教学过程是学生掌握知识，发展学生智力的过程，也是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师不是特权式人物，教学是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。老师与学生应形成一个学习共同体，一起在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。教师讲了什么并非不重要，但更重要的是学生想了些什么，学生的思路应
4、该在学生自己的头脑中产生，教师的作用在于系统地给学生发现事物的机会。教师要根据学生反馈的信息，思考教学计划的调整方案，采取有效的策略与措施，对教学过程中不足的方面进行补充，遵循着学生的思路组织教学，确保教学过程顺利完美的运行，这样的思考能使教学高质有效地进行。教师必须围绕教学目的进行教学设计，根据学生已有的知识水平精心设计，启发学生积极有效的思维，从而保持课堂张力。引导由学生自己提出问题，然后再将学生的思考引向深入。学生只有经过思考，教学内容才能真正进入他们的头脑，否则容易造成学生对老师的依赖，不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成。第四、教育教学应该遵循学生的认知规律。高中数学无论是知识
5、的深度、难度和广度，还是能力的要求，都是一次大飞跃。有的学生因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，增强信心，成绩提高就越快，能力越提高，形成了良性循环。有的学生开始学习方法不得当而成绩下滑，又不能及时总结教训，改变学法，成绩就会越来越差，当差距拉到一定程度以后，就不容易赶上去了，会对学习丧失兴趣，由此可见，学习方法是否科学，是学生能否学好数学的极其重要的因素。所以教师在教学中应该帮助学生克服学习懒散，不肯动脑；不订计划，惯性运转；忽视预习，缺乏主动；被动听课，机械模仿；死记硬背，似懂非懂；不懂不问，一知半解；不重基础，好高骛远；不重总结，轻视复习。等学习上常见的弊病。 教师要多花时间了解学
6、生具体情况、学习状态，对学生数学学习方法进行指导，力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，统一讲解与个别指导结合，促进学生掌握正确的学习方法达到“事半功倍”的学习效果。 第五、对学习合作小组合的思考。高中数学新课程标准指出：教师应倡导“自主、合作、探究”的学习方式，促进学生在教师的指导下主动、有个性地学习，促进学生能力的发展，培养学生良好的合作品质和学习习惯。 “小组合作学习”已经成为新课标理念下的一项重要教学组织形式，但在实践中，合作小组往往存在活动流于形式，缺乏实质的合作；合作人员搭配不合理，责任扩散和搭车现象时有发生；学生社交技能欠缺，之间缺乏沟通和深层次的交流；
7、优等生的想法代替了小组其他成员的意见和想法，差生成了陪衬；合作时间给予不足，容易挫伤学生合作学习的热情；养成敷衍了事的不良习惯，表面上的“假热闹”，实际上“活而无序”；评价体系没有跟上，三重三轻突出，小组合作名存实亡。我们应该认识到合作学习这只是有效学习方式中的一种，教学中根据教学目标、教学内容等合理的选择教学行为和学习方式， 教师需关注学情，提前建立评价建体系，挖掘合作点。提供充裕的合作学习时间，激活内因真正促进发展。在数学教学中需要思考，反思的地方很多，教师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求，不断地更新观念、不断探索，提高自身的学识和身心修养，掌握新的专业要求和技能，在教学过程中只有勤分析，善反思，不断总结，以适应新课程改革的需要，教育教学理念和教学能力才能与时俱进，全面开展素质教育。 【参考文献】 1 谢吉；情境创设在高中数学教学中的运用策略探究J；考试周刊；2009年15期 2 粱学东；在科学教学中培养学生科学探究能力J；中国农村教育；2005年06期 3