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1、2022小数乘整数说课稿小数乘整数说课稿1一、教材分析本节内容是小数乘法的第一教时，内容包括例1、例2、做一做和练习一（1-4）题。例1小数乘整数的引入题、例2小数乘整数的算理，及竖式的写法。本节内容是在学生已学了整数乘法、小数加减法及小数点移动引起小数大小改变、小数性质基础上教学二、自主探究（一）了解小数乘整数1.说一说假如是你，想买哪种风筝？学生自由回答。2.依据学生汇报状况，老师提出：同学说想买3.5元一个的风筝，那么买这样的三个估计须要多少钱呢？学生思索并汇报。师：你们能不能精确算出一共须要多少钱？学生独立计算。指名汇报（可能想出几种不同的方法），老师依据学生叙述板书：方法1:连加。方
2、法2:化成元角分计算，先算整元，再算整角，最终相加。方法3:竖式笔算35角3=105角。方法4:竖式笔算3.5元3=10.5元。3.小结引出课题。师：刚才我们在解决买三个风筝一共用多少钱时，想到了几种不同的方法（老师指板书），可以用小数加法解决，可以化成元角分来解决，还想到了把元角分转化成乘法竖式来计算，同学们可真棒。（二）自主探究小数乘整数的算理、算法1.比较发觉。师：同学们看这个乘法算式，与以前学的乘法算式有什么不同？学生会发觉，算式中有小数或小数乘整数。师：这就是我们今日要探讨的问题。（板书：小数乘整数。）2.尝试解决。老师出示0.72 5.师：同学们看0.72不是钱数了，没有元角分这样
3、的单位了，能不能计算出结果呢？（1）学生独立思索。（2）小组沟通计算方法。（3）汇报演示。学生汇报的同时展示学生计算过程。可能有两种方法：加法和乘法。引导学生进行比较，相识到乘法比较简便。老师板演乘法竖式计算过程。（4）理解算理算法。师：细致视察乘法算式，谁能给大家说明一下，你是怎样计算的。（老师重点引导学生理解三点：怎样把乘数转化成整数；乘积如何处理；积末尾的0如何处理。更好地理解算理。）（5）互动沟通，总结概括。师：同学们在计算小数乘整数时，()想到了用转化的方法把小数乘法转化成整数乘法计算。谁能举个例子和大家说说详细的方法，计算时应留意什么呢？学生举例子说明算理，并板书。三、实践应用师：
4、（出示主体图）我们通过解决买风筝的问题，相识并学会了小数乘整数的计算方法。我们看图中还有几种不同的风筝，假如买3个其他形态的，须要多少钱呢？能不能很快地算出来？学生独立计算，汇报沟通。师：下面我们就一起把风筝放飞（出课件）。1.放飞第一个风筝。（点击第一个风筝）出示：（1）算一算，比一比。7 0.7 12 1.24 4 5 5_ _ _ _学生计算后，引导学生说一说是怎样算的，比较小数乘整数与整数乘整数有什么不同。（2）想一想，做一做。14.5 6 3.078学生独立笔算。老师巡察指导点拨。2.放飞其次个风筝。（点击其次个风筝）出示：（1）看谁视察得最细致，你发觉了什么？7.5 1.35 4
5、3_ _300 40.5（2）解决问题：小红家距奶奶家2.8千米，她每天来回一次共是多少千米？3.放飞第三个风筝。（点击第三个风筝）出示：试试你的智力。用1到5五个数字及小数点，随意组成小数乘一位整数的算式，并算出来。（能写几道写几道）四、总结师：通过本课学习，你想对大家说点什么？小数乘整数说课稿2（一）教材所处的地位和作用小数乘整数是苏教版小学五年级数学第九册第七单元的第一课是的教学内容，主要包括一个例题、试一试、练一练。本节教学内容是在学生已经学习了整数乘法的意义和计算方法、因数与积的改变规律、小数的意义和性质、小数加减等学问的基础上进行学习的。在生活中学生也积累了一些小数乘法的初步阅历。
6、它是在整数乘法意义基础上的进一步扩展，同时，它既是小数除法学习的基础，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。所以学好它为以后做良好铺垫。（二）教材重难、点的确定依据教材内容我确定了本课的教学重点：学生自己探究获得“小数乘法”的计算方法。因为培育学生自己探究的实力，即独立获得学问的实力，一方面是学生主体地位的体现，另一方面是为了使学生由“学会”向“会学”转变，更有利于学生的可持续性发展。难点：小数位数的确定。而解决难点的关键：应是在不断地“产生疑问、进行探究、释疑、运用”这一循环过程中，自然地发觉“积中小数位数与因数小数位数”的关系。学生分析：本班学生基础学问驾驭不是很娴熟，有个
7、别学生对表内乘法都有问题。学生在四年级时学习了整数乘整数的计算方法，因此，第一步，按整数算出乘积这部分应当对学生来说没什么难度，但对于为什么要在乘得的积上点上小数点感到困惑，所以，这一课肯定要把这点讲清晰，让孩子们知道“为什么”，都能感知到最终一步肯定要点小数点。说教学目标1、让学生驾驭小数乘整数的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理做出合理的说明。2、使学生经验自主探究小数乘整数计算方法的过程，渗透转化的数学思想，培育简洁的逻辑推理实力。3、使学生体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活须要数学，形成主动的学习看法。说教法、学法如何突破重难点，完成上述教学目标呢？依据教
8、材的特点，本节课采纳以探讨沟通、自主探究为主要方式进行教学。在教学中创设情境，以生活中的事务为原型为学生供应较丰富、直观的视察材料，激发学生学习的主动性和主动性，引导学生自主探讨发觉，用已有学问来求简洁小数乘整数的计算结果，并应用解决实际问题。整个教学按以下四个环节组织进行：创设情境，激趣导入，共同探究，明理获知，深化运用，巩固新知，回顾小结，质疑问难。设计意图这一环节意在通过两个小练习，复习小数加法的计算法则，由于小数乘以整数是在整数乘法意义的基础上学习的，所以，老师先让学生用原有的学问结构去探究、发觉小数乘以整数的意义，与整数乘法意义完全相同，也是求几个相同加数的和的简便运算，帮助学生体验
9、乘法和加法意义的联系。同时这一环节的设置也拉近数学学问与学生之间的距离，让学生体会到小数与日常生活的亲密联系。(三)共同探究，明理获知1、探究小数乘整数的计算方法这一环节是本节课探讨的重点，当难点突破。（1）解答上面的问题，该付多少元钱？是让学生独立列式，让学生在详细的情境下，理解小数乘整数的意义和整数乘法的意义一样。（2）充分放手，适时点拨，找寻解决问题的策略。在计算得数时，遇到了问题：一个因数是小数怎么办？引发学生的思索，他们的算法可能有这几种：（1）依据意义计算：0.8+0.8+0.8=2.4元：（2）先化0.8元=8角，再用83=24角=2.4元，（3）0.83=2.4；（4）用竖式计
10、算，但对位不精确沟通时，可让学生板演或者指名说，老师板书。种状况可以让学生简洁说说理由，种可先让学生说说做法，老师进行指导并板书正确的竖式写法。竖式完成后，让学生看着竖式，说说0.83用竖式计算的过程。然后问学生：这个竖式和以前的竖式有什么不同？（引导学生说出因数和积中都有小数，位数相同。）（3）关注新知，透彻理解。接着出示问题（2）冬天买3千克西瓜要多少钱？（先列加法竖式计算，再列乘法竖式计算。）学生按要求独立进行计算，提示用加法算留意对位。组织沟通乘法的算法，小组沟通：从计算过程中发觉了什么？（通过比较结果，比较对位，初步得出因数的小数有几位，积的小数也有几位的规律。依据学生已有的学问建构
11、趁热打铁：假如用一个三位小数乘3，积会是几位数？假如用一个四位小数去乘呢？设计意图使学生在用多种方法解决问题的过程中初步了解积的小数位数和因数有关。在沟通中，老师让不同层次的学生畅谈自己的算法与想法，刚好驾驭学生不同的思维生长点和认知区分。做到充分敬重学生，让尽可能多的学生创建性地参加到计算的探究过程中来，把各种不同的算法与想法展示给全班学生，使学生在用多种方法解决问题的过程中初步了解积的小数位数和因数有关。2、完成“试一试”，归纳计算方法（1）、先让学生猜一猜每道题的积是几位数，再用计算器算一算，验证猜想的是否正确。（2）、组织小组探讨：通过刚才的计算，你认为在计算小数乘整数时，可以怎样确定
12、积的小数位数？（留点时间让学生自主探讨。）在学生自主探讨的基础上师生共同总结出小数乘整数计算方法。（要求学生说出主要意思。）设计意图在初步体验的基础上通过猜想和验证，自主得出计算的方法，要比传统的做法效果好得多。（四）、深化运用，巩固新知1、“练一练”第1题，先让学生说一说每题的积是几位小数，再让学生独立计算。组织沟通：0.185的积是多少，0.90是否可以化简，化简的结果是多少，化简的依据是什么。基于全体同学沟通的基础上师小结化简问题。2、指导完成第2题。先让学生依据要求填一填。全班沟通并探讨：各题的积是多少？各有几位小数？你是怎样确定积的小数位数的？设计意图这两题让学生从各题的数学实际动身
13、，通过语言交际总结方法，沟通了旧知与新知之间的内在联系，真正理解了小数乘整数的计算方法。小数乘整数说课稿3我说课的内容是青岛版小学数学四年级上册第八单元小数乘法第一个信息窗的内容。下面我将从说教材地位及学情分析、说教学目标、说教法、学法、说教学过程等方面进行分析。一、说教材地位及学情分析小数乘整数是在学生已经学习了整数乘法、小数加减法的基础上进行教学的，是小数乘法的起始课。在这之前学生已经驾驭了小数点位置移动和积的改变规律等学问，这些都是学生理解和探究小数乘整数的算理和计算方法的学问基础。作为起始课，必需沟通小数乘法和整数乘法的联系，在驾驭计算方法的同时更要理解算理。理解小数乘整数的算理及计算
14、方法是重点；算理的理解是难点；而关键是充分运用转化思想，引导学生依据因数与积的改变规律进行转化。在学习本课之前，学生已经学习了小数的意义和性质，会进行小数加、减法计算过程及整数乘法的基础上进行教学的。假如将活生生的学习场景呈现给学生，部分学生完全能通过学问的综合，迁移，自主探究学习并驾驭这一新学问，但他们的这种驾驭通常是零散的，不系统的，部分学生甚至会以以往的旧知相混淆如小数加、减法竖式中和、差的小数位数的确定与小数乘整数竖式中的小数位数的确定。二、说教学目标1、学问目标：结合解决实际问题，学习小数乘法的计算方法，并能正确地进行计算。2、技能目标：经验小数乘整数算理的理解和计算方法的探究过程，
15、体验算法的多样性。3、情感目标：在解决实际问题的过程中，感受社会主义建设的巨大成就，培育酷爱家乡、酷爱祖国的情感，激发学生学习数学的爱好。三、说教法、学法如何突破重难点，完成上述三维目标呢？依据教材的特点，本节课采纳多媒体为主要教学手段，以探讨沟通、合作探究为主要方式进行教学。在教学中创设情境，为学生供应较丰富、直观的视察材料，激发学生学习的主动性和主动性，引导学生在复习整数乘法意义的基础上，自主探讨发觉小数乘法意义，用已有学问来求解简洁小数乘整数的结果，并应用解决实际问题。整个教学按以下四个环节组织进行：创设情境，激趣导入，合作探究，明理获知，深化运用，巩固新知，回顾小结，质疑问难。主要学习
16、方法：转化。另外还有迁移、揣测验证、归纳。主要教学方法：引领、提升四、说教学过程（一）创设情境，激趣导入在这个环节中，我分两步组织教学。一是创设贴近学生生活的详细情境，拉近数学学问与实际生活之间的距离，使学生体会到小数与日常生活的亲密联系。因此，在教学中，我首先出示课件：今日我当家的图片。在学生视察的基础上提问“上面呈现的信息是什么内容，你从中获得哪些信息？通过这些信息你能提出哪些数学问题？”学生视察后可能提出的问题：（1）8月份的水费是多少钱？（2）8月份的电费是多少钱？（设计意图是：提出一个问题比解决一个问题更重要。因此，在运用青岛版的教材中，我努力培育学生提问题的意识和实力。）(二) 共
17、同探究，明理获知1、探究小数乘整数的计算方法这一环节是本节探讨的重点，当重点突破。首先提出谁能解答上面同学提出的问题？8月份的水费是多少钱？学生独立列式，让学生在详细的情境下，理解小数乘整数的意义，和整数乘法的意义一样。充分放手，适时点拨，在引导学生视察算式发觉一个因数是小数时？可以让学生进行小组探讨找寻解决问题的策略。学生可能出现的方法有：一是用4个3.2相加的方法计算，二是把3.2元化成32角，计算32乘4得128角，再把128角化成12.8元。三是用竖式计算。我重点关注用竖式计算的方法。关注新知，透彻理解展示各种竖式算法。通过发问引发学生的探讨，让学生理解算理。“怎样把它转化成我们学过的
18、整数乘法？”把因数3.2看作32来算，变成整数乘法，积就扩大到原来的10倍，这是积的改变规律。要想得到原来的积，就须要将乘得的积缩小到原来的1/10，所以应当从积的左边起数出一位点上小数点。让学生用自己的语言表述计算方法。先按整数乘法计算，再依据积的改变规律确定小数点的位置。2、对小数乘整数计算方法的拓展和应用其次个问题是绿点标示的问题，8月份的电费是多少钱？这里可以完全放给学生，要让学生说说做题的过程，以加深对计算方法的理解。（设计意图：在本环节中，先让学生独立进行尝试解决小数乘整数的计算方法，通过沟通，老师再引导学生重点强调竖式的计算方法，在计算中要让学生理解算理，正确计算。）（三）深化运
19、用，巩固新知在这个环节，我设计三组闯关题。第一关是给乘法竖式的积点上小数点，这关是巩固积的小数位数的确定方法，可以让学生说出确定积的小数点位置的方法。其次关是算一算，你有什么发觉，重点强调依据小数的性质，可以将计算结果进行化简。第三关是火眼金睛辩对错。要让学生说明推断的依据，尤其是“2.4860”中“0”的处理要留意。（设计意图：通过这样闯关练习，不仅调动学生参加学习的热忱，更重要的是让学生在由浅入深、按部就班的层次练习中理解小数乘法的意义，体会用小数乘法解决实际问题的喜悦。）（四）回顾小结，质疑问难帮助学生整理，解决怀疑问题。总之，本节课这样设计是基于让学生能够实实在在从课堂学习中感受到、体
20、验到、领悟到、思索到新知的获得，建立数学模型。能否达到效果，关键在于老师在课堂中对“生成”和“开发”的关注如何，把握如何，调控如何。小数乘整数说课稿4一、教材分析本节内容是小数乘法的第一教时，内容包括例1、例2、做一做和练习一（1-4）题。例1小数乘整数的引入题、例2小数乘整数的算理，及竖式的写法。本节内容是在学生已学了整数乘法、小数加减法及小数点移动引起小数大小改变、小数性质基础上教学的，是本单元的基础，学好本节内容对以后学习小数乘除法打下坚实的基础。二、教学目标1、理解算理、驾驭算法，会计算小数乘整数。2、使学生经验将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，体会转化方法是学习新知的工具。3、感受
21、小数乘法在生活中的广泛应用。三、重点、难点、关键1、重点：理解算理驾驭算法2、难点：算理的理解和积的小数点位置3、关键：利用积的改变规律和小数点移动引起小数大小改变的规律把小数乘法转化为整数乘法计算。四、教法、学法以老师为主导，学生为主体，引导学生自主探究，合作沟通总结计算方法，通过有梯度的练习多样经练习使学生形成技能巩固算法培育学生视察比较、归纳推理的实力。五、基本思路自主探究形成算法，多样练习形成技能。六、教学程序一、探究积的改变规律，为学习新知作铺垫计算并想一想，你发觉了什么？42= 35000=402= 3500=4002= 350=40002= 35=（积的改变规律是本节课的算理基础
22、，单独学习有利分散难点。）二、自主探究形成算法1、创设情景引入新课（1）、出示例1 ,问告知我们什么信息？依据这些信息你可以提出什么问题？（2）、你会解决这个问题吗？列式：3.53（激发爱好，培育学生搜集信息处理信息的实力。）2、自主探究形成算法（1）预设用加法算用乘法安排律用竖式计算应用积的改变规律竖式计算3.5 3.5元=3元5角35 353.5 33=9元 3 3+ 3.5 53=15角_ _ 9+1.5=10.5元105 10510.5 105角=10元5角3.53=10.5（2）探讨沟通的基础上练习4.6*3（选择自己喜爱的方法计算，并说说你是怎样算的）（3）计算0 434并说思索过
23、程（4）练习：做一做第一组题（5）探讨沟通形成算法。用整数乘法的方法计算，再在积中点上小数点。（让学生自主探究，多种方法计算敬重学生的差异。经验计算方法的形成过程。培育学生视察比较归纳推理的实力。把积的未尾有0状况放在下一步学习，有利分散难点）三、练习1、先说积中有几位小数再计算1.253 0.427 0.12362、依据236=138写出下面各题的积2.36 0.023 0.236 23063、计算12.4 0.016 7 12_ _4、列竖式计算（想在计算过程中遇到了什么问题，你是怎样解决的？）0.72*5 1.25*85、推断对错并说明理由3.64=14.6 0.355=28 0.251
24、6=43.6 0.35 2.54 8 1 6_ _ _14.6 280 4006、应用练习（练习有层次，形式多样，既使学生驾驭了算法，又培育了学生的实力。）（四）总结填空：小数与整数相乘，先（），再在（），因数中有一位小数，就从积的（）。小数乘整数说课稿5说课的内容是青岛版的小学数学五年级上册第一单元小数乘法。一、说教材（一）教材所处的地位和作用本单元是在学生已经学习了乘法的意义和计算方法、整数乘法运算律、因数与积的改变规律、小数的意义和性质、小数加减等学问的基础上进行学习的。在生活中学生也积累了一些小数乘法的初步阅历。它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。（二）教材重难、点的确定新大纲提倡
25、对概念性的内容不下精确的定义，而是通过系列探究活动，让学生感知、理解其内涵所在，能用自己的话表述即可。因此，让学生感知、理解小数乘法的意义和利用已学的学问基础计算其结果就成为本节课的教学重难点。二、说教学目标1、学问目标：结合解决实际问题，学习小数乘法的计算方法，并能正确地进行计算。2、技能目标：经验小数乘整数算理的理解和计算方法的探究过程，体验算法的多样性。3、情感目标：在解决实际问题的过程中，感受社会主义建设的巨大成就，培育酷爱家乡、酷爱祖国的情感，激发学生学习数学的爱好。三、说教法、学法如何突破重难点，完成上述三维目标呢？依据教材的特点，本节课采纳多媒体为主要教学手段，以探讨沟通、合作探
26、究为主要方式进行教学。在教学中创设情境，为学生供应较丰富、直观的视察材料，激发学生学习的主动性和主动性，引导学生在复习整数乘法意义的基础上，自主探讨发觉小数乘法意义，用已有学问来求解简洁小数乘整数的结果，并应用解决实际问题。整个教学按以下四个环节组织进行：创设情境，激趣导入。合作探究，明理获知。深化运用，巩固新知。回顾小结，质疑问难。主要学习方法：转化。另外还有迁移、揣测验证、归纳。主要教学方法：引领、提升四、说教学过程（一）创设情境，激趣导入在这个环节中，我分两步组织教学。一是创设贴近学生生活的详细情境，拉近数学学问与实际生活之间的距离，使学生体会到小数与日常生活的亲密联系。因此，在教学中，
27、我首先出示课件：三峡电厂发电机组和研峡电网图。在学生视察的基础上提问“上面呈现的信息是什么内容，你从中获得哪些信息？通过这些信息你能提出哪些数学问题？”学生视察后可能提出的问题：20xx年三峡一共能发电多少万千万瓦时？20xx年能发电多少千万瓦时？20xx年能发电多少千万瓦时？6台发电机组每小时发电多少千万瓦时？提出一个问题比解决一个问题更重要。因此，在运用青岛版的教材中，我努力培育学生提问题的意识和实力。(二)共同探究，明理获知1、探究小数乘整数的计算方法这一环节是本节探讨的重点，当重点突破。谁能解答上面同学提出的问题？6台发电机组每小时发电多少千万瓦时？学生独立列式，让学生在详细的情境下，
28、理解小数乘整数的意义，和整数乘法的意义一样。充分放手，适时点拨，小组探讨找寻解决问题的策略。在计算得数时，遇到了问题：一个因数是小数怎么办？通过教材上的导性语言，引发学生的思索。有的依据意义计算，有的用计算器计算；有的用估算，干脆算出结果。老师重点关注用竖式计算的方法。关注新知，透彻理解你是怎么算的？展示各种竖式算法。通过发问引发学生的探讨，使学生理解算理。“怎样把它转化成我们学过的整数乘法？”把因数58.6看作586来算，变成整数乘法，积就扩大到原来的10倍，依据是什么？（用乘法中因数和积的改变规律）要想得到原来的积，就须要将它化成整数乘得的积缩小到原来的1/10，所以应当从积的左边起数出一
29、位点上小数点。让学生用自己的语言表述计算方法。先按整数乘法计算，再依据因数和积的改变规律确定小数点的位置。2、对小数乘整数计算方法的拓展和应用绿点标示的问题在信息窗中提不出来，老师干脆电脑提出：这个月我家用电45千万瓦时，每千万瓦时0.62元。应付电费多少元？这里没新的学问点可放给学生，要让学生说说做题的过程，以加深对计算方法的理解。老师只要提示计算结果要化简就行了。（三）深化运用，巩固新知在这个环节，我设计四组闯关题。第一关是试一试（自主练习第1题：买6支铅笔须要多少元？买14个皮球须要多少元？这关是仿照性练习，让学生运用已学的数学学问解决实际问题。其次关是涂一涂，即依据算式涂涂得出结果。第
30、三关是填一填，即依据加法算式写乘法算式和依据乘法算式写加法算式，这两关是提高性练习。是为了进一步加深学生对小数乘法意义的理解。第四关是想一想：0.230.6，30.2？这关是深化性练习，一是让学生明白整数乘法的交换律在小数乘法中同样适用，二是让学生体会一个整数乘小数的意义也是求几个几是多少。通过这样闯关练习，不仅调动学生参加学习的热忱，更重要的是让学生在由浅入深、按部就班的层次练习中理解小数乘法的意义，体会用小数乘法解决实际问题的喜悦。（四）回顾小结，质疑问难帮助学生整理，解决怀疑问题。总之，本节课这样设计是基于让学生能够实实在在从课堂学习中感受到、体验到、领悟到、思索到新知的获得，建立数学模
31、型。能否达到效果，关键在于老师在课堂中对“生成”和“开发”的关注如何，把握如何，调控如何。小数乘整数说课稿6教材分析：本课内容是苏教版小学五年级上册第七单元第一课时的内容。这部分内容主要引导学生探究小数乘整数的计算方法，在此之前，学生已经驾驭了整数乘法的计算方法、小数的意义和性质以及小数加、减法。小数乘法的计算在日常生活以及进一步学习中都有广泛的应用。小数乘整数既是小数乘法的重要组成部分，也是进一步学习和探究小数乘小数的基础。教材支配的例题以购物问题为素材，先支配一位小数乘整数，让学生利用已有学问和阅历探究算法；然后支配两位小数乘整数，让学生先进行加法计算，再进行乘法计算。试一试支配学生用计算
32、器进行一些小数与整数相乘的计算，进一步积累感性材料，最终探讨总结小数和整数相乘的计算方法。练一练和练习十二第13题主要让学生巩固所学的计算方法，并用来解决简洁的实际问题。教学目标：学问目标：理解小数乘整数的意义，驾驭小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。实力目标：通过运用迁移的方法学会新学问，培育类推实力。情感目标：培育学生仔细视察、擅长思索的学习习惯，感受数学探究活动的乐趣。教学重点：驾驭小数乘整数的计算方法。教学难点：理解小数与整数相乘的算法及算理。教法与学法：这节课以学生探讨沟通、自主探究，自悟算法为主要方式，在教学中创设情境，以生活中的事务为原型给学生较丰富、直观的视察材料，激发学生
33、学习的主动性和主动性，用已有学问来求简洁小数乘整数的计算结果，并应用解决实际问题。教具打算：例1教学情境图等课件教学流程：一、创设情境，引人新课。新课起先，首先通过谈话问学生你们喜爱吃西瓜吗？随后课件出示例1的场景图，图上分别是夏天和冬天的西瓜的单价，让学生在视察中清晰的知道夏天和冬天西瓜的单价不一样。然后在夏天场景图下呈现夏天买3千克西瓜要多少钱这个问题。依据学生的回答适时板书：0.83，让学生视察这个乘法算式和以前学过的乘法算式有什么不同，学生很快就发觉其中一个因数是小数。在此基础上揭示课题并板书：小数乘整数。数学课程标准指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际。西瓜是学生爱吃的水果，由西瓜
34、导入新课显得亲切而自然。创设买西瓜的情境，有利于激活学生的生活阅历，有助于激发学生的学习爱好。二、主动探究，初步感悟计算方法。这个环节主要分为3个层次：第一层次：解决0.83首先让学生口答出0.83这道算式的结果。然后老师追问：你是怎么想的？让学生在思索后全班沟通计算方法，学生的算法可能有两种：一种是依据乘法的意义用加法算出结果0.8+0.8+0.8=2.4；另一种是利用人民币单位间的进率，把0.8元看成8角，3千克就是有3个8角，3个8角是24角，也就是2元4角，即2.4元。在学生提到这种方法时老师指出这是把小数先看成整数来计算的。在此基础上，老师介绍怎样用竖式来计算，并板书：0.832.4
35、然后引导学生试着说说用竖式计算0.83的过程。最终让学生比较0.8是几位小数？2.4呢？其次层次：解决2.353首先提出要求：冬天买3千克西瓜要多少钱？先列加法竖式计算，再列乘法竖式计算。在学生按要求独立计算之后全班进行沟通，主要围绕以下几个问题：列出的加法算式是求几个2.35相加的和？列出的乘法算式呢？谁来说说用乘法竖式计算的过程？2.35是几位小数？积是几位小数？等等。第三层次：比较算法首先提出要求，让学生比较0.83和2.353这两道算式，可以发觉什么。引导学生小结：一位小数乘整数，积也是一位小数；两位小数乘整数，积也是两位小数。接着引导学生提出猜想：小数和整数相乘，是不是乘数的小数部分
36、有几位，积的小数部分也有几位？先让学生结合详细情境，探究0.83的计算方法，在此基础上介绍用竖式计算，有助于学生初步感知积的小数位数与因数中小数的位数是相同的。然后通过教学2.353，让学生进一步积累小数乘整数的计算方法的感性相识。最终通过比较算法，引导学生得出小结并进行合理的猜想，既有利于明确用计算器计算的针对性，又有助于提高学生的学习爱好。三、验证猜想，归纳计算方法。首先通过谈话让学生明确我们要验证刚才的猜想是否正确，要用计算器来计算几道题，看看会不会有例外的状况。课件出示几道题：4.7612、2.853、1030.025。先让学生猜出积是几位小数，然后让学生各自用计算器计算，并记录下得数
37、。在学生操作完后指名报得数，全班沟通。接着引导学生得出刚才的猜想是正确的。视察一下，你发觉了什么？学生得出因数有几位小数，积也有几位小数。随后组织学生依据刚才的计算和比较在小组里探讨：在计算小数乘整数时，应当怎样计算？引导学生小结：计算小数乘整数时，一般先按整数乘法算，再看因数里有几位小数，就从积的右边起数出几位，并点上小数点。让学生带着验证刚才的猜想是否正确的意图去计算，目的明确，为之后的归纳计算方法供应了充分的依据。四、巩固练习，进一步驾驭计算方法。练一练的第1题是4道竖式计算，先让学生视察竖式并说说列竖式时留意些什么，再独立计算，然后通过探讨明确当得数的末尾有0的时候，要依据小数的性质进
38、行化简。练一练的第2题是依据14823=3404干脆写出其它各题的积，先让学生独立计算，然后指名回答，就其中的两题追问是怎么想的。五、拓展延长。1、赛一赛。分组竞赛，得分。培育学生的思维实力。2、课件出示蜜蜂采蜜图，让学生试着把小蜜蜂放到它该去的花上面，学生亲自上来演示，思索：还有（）（）=44.7吗？学生自由说想法。3、数学医生：出示两道竖式错题，让学生视察、思索，说出这两道题错在什么地方，自己当一回医生，为它们看病。并说一说在竖式计算时你要留意什么。六、回顾总结。在课结束之前，让学生总结这节课的收获，并说说在计算小数乘整数时要留意些什么。通过总结，可以让学生进一步加深印象本节课所学的内容。
39、布置作业：完成练习十二第13题。小数乘整数说课稿7一、说教材1、教学内容九年义务教化六年制小学数学第九册第1页例1，练习一的第14题。2教材简析小数乘整数是小数乘法的第一课，它是在学生驾驭了整数乘法的基础上绽开教学的，同时它又是学生学习小数乘法的重要基础，所以学生对小数乘整数的意义和法则的驾驭水平，将干脆影响学生对小数乘法的进一步学习。3、依据设置数学课程的基本目的不再只是驾驭数学的基础学问、基本技能和方法，而更应当让学生情愿亲近数学、了解数学，用数学学会做数学和数学地思索，发展学生的创新创意和实践实力这一数学课程新理念，我确定以下三维目标。1）、使学生理解小数乘整数的计算法则，能正确运用计算
40、法则计算小数乘整数的乘法。2）、培育学生的迁移类推实力。3）、创设情境教学，培育学生对数学学习的新奇心和求知欲，激发主动学习数学的爱好。4、依据标准要求，基础学问与基本技能是学生学数学的重点，我确定本课的教学重点是：小数乘整数的意义和计算方法，难点是：小数乘整数的计算法则的推导。二、教法学法因为学生在四年级已学过整数乘法的意义及其计算法则和积的改变规律，依据不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身和原有的相识水平，我运用迁移、类推，实行自主学习、合作沟通、共同探究的学习方式，引导学生主动构建新学问。本节课在教学中支配了两个层次，先理解小数乘整数的意
41、义，再探究算法。在理解意义阶段，通过对整数乘法的意义，计算法则的复习，回忆积的改变规律，小组合作学习，自主探究表中的隐私等这些做法为学生进行新的学习活动供应了强有力的促进作用，因为积的改变规律是推导小数乘法计算方法的依据。为了激发学生的学习爱好，在探究算法阶段，教学设计时利用现代教学手段，把教材中的应用题改为生动好玩的买布的情景，把数学学问转化为孩子们身边的数学，让他们乐学，主动参加。注意学生是学习的主子，培育他们发觉问题，解决问题的实力。三、教学过程（一）、复习引入1、应用多媒体出示表格让学生完成表格，并且说1355的意义。设计意图：从学生在原有的认知基础入手，学习新知做充分的打算。2、回忆
42、因数改变引起积的改变规律，此处老师引导学生视察表格第一行因数的改变，其次行因数不变，组织学生分组探讨积有什么改变规律，最终由学生归纳出：一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍积也扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍。设计意图：用填表的方式，使全部的学生都参加找规律的过程，并且用小组合作学习的方式，让学生自己发觉题中的规律，这样对后面的新课学习具有主动的促进作用。3、如把上式1355写成13.55，它表示什么呢？引出课题：小数乘整数（板书）设计意图：通过经验视察、思索、揣测、沟通、推理等数学活动来解决问题。（二）、探究新知1、师生共同探究小数乘整数的意义。多媒体
43、展示妈妈到布店买布的情景，出现对话。售货员说：花布每米13.5元，妈妈说：我买5米布，要付多少钱？学生经过分组探讨后作答。学生甲用加法算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.567.5 。学生乙用乘法算：5个13.5连加，可以写成13.55 。师问：13.55表示什么意思呢？甲说表示5个13.5连加，乙说表示13.5的5倍是多少。老师引导学生回想整数乘法的意义，归纳出小数乘整数乘法的意义和整数乘法意义相同，就是求几个相同加数和的简便运算。（板书意义）设计意图：将教材上的学习内容转化为现实情景，创建、敏捷地运用教材，使学习内容更贴近学生生活实际，符合数学课程的新理念：人人学数学，人人学
44、有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。探讨回答练习一第1题，说出下面各式的意义。2、师生共同探讨小数乘整数的计算方法。先让学生视察、比较、揣测上式13.5567.5，为了验证该结果是否正确，我设计了三个问题：1）、小数乘整数，能不能将小数因数转化成整数因数来计算？您现在正在阅读的五年级上册小数乘整数说课稿文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!五年级上册小数乘整数说课稿2）、转化后积有什么改变？3）、要得到原题的积怎么办？在解决这些问题时，我留给学生足够的思索时间和空间，以及与同伴沟通的机会，让学生找寻自己对计算方法的理解和感悟。学生归纳出：计算小数乘整数的乘法，要先把小数看作整数来乘，乘完以后，看因数扩大了多少倍，再把乘出的积缩小相同的倍数。设计意图：把连加结果作用于乘法计算方法的探讨，有利于13.55与1355的联系，通过结果的比较让学生深化推导小数乘整数的计算方法。四、巩固练习为了突出重点，突破难点，我设计了有层次、形式多样的练习题，逐步深化，拓展学生的思维实力。1、依据149233427填结果。14.923（ ） 1.4923（ ）