《2022比大小教学设计15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022比大小教学设计15篇.docx（24页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022比大小教学设计15篇比大小教学设计1教学目标：1、借助直观图形、实物，经验比较分数大小的过程学会比较简洁分数大小。2、经验质疑、验证和归纳的过程，发展学生的抽象思维实力。（学具打算：每个小组打算一张画有两个完全一样图形的纸，若干个小棒）教学过程：一、创设问题情境回顾本单元分数的学问点，提出问题3/4和1/4谁大？（电脑出示）（小组活动）利用打算好的学具，看能想出几种方法比较出这两个分数的大小。沟通汇报：小组派代表发言，师生共同点评。（这里，学生可能想到以下几种方法。1、通过涂色，比较涂色面积的大小，进而比较分数的大小；2、通过数小棒的方式，发觉一个整体的3/4要比这个整体1/4的小棒根
2、数多；3、想象某种情境，比较他们的大小；4、利用“分母相同，分子大的分数大，分子相同，分母小的分数大”这样的规律来比较分数的大小。二、验证规律对于“分母相同，分子大的分数大，分子相同，分母小的分数大”这个规律，多数同学没有理解，有疑问，师生共同验证这个规律。（利用电脑出示幻灯片，比较这几组数的大小，）验证后的结论：分母相同，分子大的分数大；分子相同，分母小的分数大。三、数学嬉戏（小组合作，体验多个分数比较大小）四、总结收获比大小教学设计2教学目标：1.知道“多少”、“大小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确运用量词。2.相识12个生字，会写4个字。相识1种笔画“竖钩”和
3、1个偏旁“提土旁”。3.正确、流畅地朗读课文。教学时间：2课时第一课时教学目标：1、相识12个生字和1个偏旁“提土旁”。2、会写“小、少”，相识新笔画“竖钩”。3、能正确、流畅地朗读课文。教学流程一、创设情境，看图学词1、请同学们和老师一起去漂亮的农家小院去做客吧，大家请跟我来。（出示农家小院情境图）你们瞧，院子里有哪些东西呀?(随机出示带拼音词卡)2、谁能当小导游带领大家相识院子里的东西名称？（相机正音）3、同桌互读、开火车读、全班读4、去掉拼音读写出名称的词卡。全班读，男女竞赛读。5、学生将写出名称的词卡贴在相应的动物或植物旁边，再读一读。二、朗读韵文1、读通韵文自己想方法读通韵文。同桌检
4、查读（同桌读得好，表扬他，读不好，帮助他）指名分节读（相机正音，“子”的轻声，“一”的变调）沟通读韵文后的发觉。（相机指出“大小”“多少”是一对意思相反的词。）2、指导书写 “小、少”出示“小、少”，让学生说说这两个字有什么相同和不同？相识新笔画“竖钩”。师范写“小” “少”（笔顺演示：先中间后两边），学生书空。学生先描红，再试写“小”、“少”。书写展示、评议。3、读好韵文自由练读韵文，要求把这段韵文读得很好听。指名读，师生评点。（节奏感）要求学生选择自己喜爱的方法练读韵文。朗读展示（如拍手读、配上动作读、对读等等）三、巩固识字1、小挚友，我们一遍遍地读课文，不知不觉地相识了这些生字宝宝（出示
5、生字）自由读给生字点名齐读。2、学生自主选择生字识记（相机指出：“杏、桃、苹果”都是植物，所以有木字旁或草字旁；相识新偏旁“提土旁”，结合“堆”的词义，理解为什么“堆”有提土旁。）3、想想你还在什么地方见过这些生字宝宝？（激励学生在生活中识字。）其次课时教学目标：1、理解量词“群、颗、堆”的意思，结合生活阅历运用一些量词并能仿编韵文。2、会写“牛、羊”2个生字。课前打算：课件、学生带有关实物教学流程：一、 复现生字小挚友，上节课我们学习了比一比的生字，你们还记得吗？（出示课件）1、同桌认读生字，并给生字找挚友。2、齐读生字。二、 朗读感悟，理解韵文1、这篇课文有几句话？标上序号，指名分句读韵文
6、。2、想一想每一句话写什么？（第一、三句比大小，其次、四句比多少。）3、理解第2、4句指名读第2、4句看图，比较 “一群鸭子”和“一只小鸟”，“一堆杏子”和“一个桃”。说一说：（ ）比（ ）多，（ ）比（ ）少。理解“群” 从哪里看出鸭子多？“群”表示什么？（多，在一起） 出示“一群羊”和“一只羊”， “一群企鹅”和“一只企鹅”的图片，学生看图说：一（ ）羊 一（ ）企鹅 拓展说话：一群（ ）理解“堆”从哪个字看出杏子多？“一堆鸭子”行吗？“堆”和“群”有什么不同？拓展说话：一堆（ ）4、理解第1、3句指名读第1、3句看图，比较“一头黄牛”和“一只猫”， “一个苹果”和“一颗枣”。说一说：（
7、）比（ ）大，（ ）比（ ）小。“头”和“只”换一换说行吗？为什么？一头（ ），一只（ ），还能说吗?理解“颗”视察并比较实物：苹果一枣、罗汉果一莲子、葡萄梨，初步感知“颗”指较小且近似圆形的东西。自由展示并说出自己所带的能用“一颗”表示的实物。拓展说话：一颗（ ）三、创设语境，仿编韵文1、齐读课文2、仿编韵文。创设语境（观看课件）情境一：苹果和桃情境二：西瓜和葡萄情境三：马和猴小组合作，自编韵文。沟通汇报。四、练说数量词，积累语言1、课件出示课后练习“我会说”同桌探讨，指名说，齐说。2、做嬉戏，找挚友将量词卡片和物品名称卡片发给学生，起先唱找挚友的歌，歌曲结束以后，和自己找到的挚友站在一起，
8、一起读出共同的名字。五、指导书写“牛、羊”1、出示“牛、羊”，让学生视察，并说说你要提示大家留意什么？（牛的竖要出头，竖要压在竖中线；羊的竖不能出头、竖也是压在竖中线）2、课件演示“牛、羊”的笔顺，学生书空3、学生描一个，写一个。4、书写展示、评议。六、实践作业回家说家庭用品，和爸爸妈妈比一比，看谁说得又多又准。教学中应留意的问题：1、板书设计随文识字时出现。2、在本课设计中，课前要布置学生收集数量不一、大小不一的实物。3、比一比这一课学生要理解的量词就和生活有亲密联系，有些量词的运用是约定俗成的，道理不行说或不必说；有的量词的运用则体现出肯定的规律性，如“颗”多用于表示小而圆的事物。对于一年
9、级的孩子而言，这些规律性的东西不能过早、生硬地灌进他们的耳朵，只有努力通过丰富多彩的语文实践活动，让学生在说说练练中对量词的运用有初步的感悟。4.新课标强调我们的课堂要和学生的生活实际相联系，和学生的生活阅历相关联。老师讲授的东西，对于学生来说是熟识的，是发生在他们身边的，或者是他们能接受的学问，这样才能很好地调动学生的主动性，也能更好地达到教学效果。内容概括：这篇介绍了关于比一比,比一比教学设计,比一比教案,教学设计,教案，希望对你有帮助！比大小教学设计3课题：比大小（一）内容：小数的大小比较课时：1教学打算：教学目标：1、会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小依次排列。2、在比较小数大小
10、的过程中，发展推理实力。3、在找寻小数大小的比较方法中，培育数感，获得数学学习方法。基本教学过程：一、 一、创设情境1、少年宫正在实行一个个人广播体操竞赛，下面是先出场的两位选手的资料介绍：郑强，11岁，身高1.42米；李明，11岁，身高1.38米。二、自主探究，创建数学模型1、他们俩谁高？为什么？板书：1.42米1.38米2、他们的成果出来了！郑强的得分是9.87分，李明的得分是9.90分。谁的得分更高一些？可以怎样表示？板书：9.87”“”“”“”“”（猴子和香蕉比）（1） 学生视察得出，猴比香蕉多，教学32（板书32），教学反思比大小教学设计及反思。（2） 请学生视察“”，老师用顺口溜帮
11、助学生进行记忆；开口大，朝大数。（3） 师：“你还能举出哪些例子吗？”3、 教学“”、“”开口向左是大于号；“2，讲完后让学生视察三道算式，小组探讨，看有什么发觉，等等。3.刚好反馈反思，渗透学习策略。在本课的教学中，对学习过程的刚好反馈，对解决问题结束的刚好反思，使学生能够正确相识自己的认知过程。比如，通过对各种特性化练习的刚好反馈，让学生更加巩固了本节课的学问，更进一步提高学生的实力，让学生懂得学问的重要性从而体会到学习的乐趣。三.教学目标1.学问与实力：(1)相识“”、“=”这三个符号的读法及其含义和作用。(2)会用“大于”、“小于”、“等于”来识别5以内数的大小。(3)初步学会推断、分
12、析及处理问题实力。2.过程与方法：(1)创设情境，引导学生认读和学会“”和“=”的用法。(2)通过练习让学生初步建立符号感。(3)在情境中培育学生初步初步学会推断、分析及处理问题实力。3.情感、看法与价值观：(1)激发学生学习学爱好，体验实际生活中的大小。(2)培育学生独立思索和合作沟通的实力。四.教学重点会用“大于”、“小于”、“等于”来描述5以内数的大小五.教学难点能正确推断数的大小，并正确的运用“”和“=”六.教法选择创设情境法七.学法指导动手操作、沟通合作八.教学打算老师打算：主题图、图片（包括3只小猴、4个梨子、三个桃子、2根香蕉)、1-5的数字卡片。学生打算：1-5的数字卡片。九.
13、教学过程(一)复习旧知1.黑板上出示1-5各数，请学生认读。2.指导学生排列数的大小。(1)报数字，让学生拿出相应的数字卡片：2、5、3、1、4。(2)出示：2、5、3、1、4数字卡片，请学生把以上的几个数字按从小到大的依次排列。(二)讲授新知1.首先给大家讲个故事:小猴分水果(同时出示主题图)从前,森林里有三只小猴子,它们常常一起玩耍,一起住,一起吃东西。有一天，他们走了很远来到了一个很美的地方，这时的它们兴奋极了，可是肚子却咕咕叫了，它们三个就商议分头去找吃，过了一会儿它们都回来了，各自都拿着不同的水果（在主题图上贴上相对应的水果图片）有梨子、香蕉、桃子，可是个数都不相等，要怎么分呢？同学
14、们，你们能不能帮帮小猴分水果呀？比大小教学设计7教学目标：1.使学生相识“”“”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。2.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。3.培育学生相互谦让、团结友爱的良好品德。4.培育学生初步推断、分析及处理问题的实力。教学重点：相识“”“”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。教学难点：相识“”“”“=”这三种符号及其含义，建立符号感。教学方法：演示法、谈话法、比较法。教具、学具打算：录音机；投影仪；主题图；图片：9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉；15数字卡片；学具盒。课时支配：1课时教学过程：一
15、、复习旧知(一)认读15各数(二)排序1.老师报数字请学生拿：2、5、3、1、4请学生把以上几个数字按从小到大的依次排列。同桌相互检查、订正。二、探究新知(一)视察主题图，回答问题要求：看图听故事。老师播放配音故事“小猴吃水果”(同时出示主题图)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可兴奋了!到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了很多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗?提问：1.图上有哪些水果?分别是多少?2.图上有几只猴子?假如每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够?(二)引导学生操作学具，学习“”“”和“
16、=”1.教学“=”(猴和桃比)。(1)指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。老师出示相应图片及数字。(2)老师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。(板书：“=”)，等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。2.教学“”(猴和香蕉比)。(1)学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是32(板书32)。(2)请学生视察“”，老师刚好板书简笔画，“一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。3.教学“”(猴和梨比)方法同2。“一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。”4.请学生视察三道算式，小组探讨，看有什么发觉。学生回答后，老师用顺口
17、溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。5.发散思维。(1)看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几?(2)同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗?你们说说怎样分才公允?小组探讨后让学生各抒己见。三、学问运用(一)教科书第17页“做一做”第1题、2题老师读题，请学生听清题意。学生独立填写，老师留意巡察，刚好批改。(二)做教科书第18页练习三第3题1.学习小组的同学相互说图意，猫和狗各有多少，各用数字几来表示，几小于几?2.花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，几大于几?(三)嬉戏：看谁找得快1.老师出示数字2和4，问：中间用什么符号
18、连接?请学生快速在学具盒里找出今日学的符号，举起来，看看谁最快。2.小组嬉戏：请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。3.填第19页第6题，相互评价。四、小结：今日你有什么收获？比大小教学设计8一、教学要求：1、培育学生与人合作、沟通，动手操作的实力。2、使学生相识符号“”“2 3”和“”和“，开口向右小于号（7）指导书写“”“”和“”二：总结同学们今日有哪些收获？今日，我们相识了三个好挚友“”“”“=”，还帮助了猴子兄弟，同学们都很有爱心。课后，同学们可以接着玩我们的数字嬉戏哦！检测练学1.闯关题课本19页6，7，8以及典型列题2.嬉戏：（1）老师出示两张数字卡片，学生用手势比多少。（
19、2）同桌合作，一名学生写两个数，另一名学生比多少？板书设计：教学反思：比大小教学设计12课型新授/练习/复习教学目标学问与技能1、通过找一找，数一数，比一比，培育学生的操作实力，视察实力，推断实力，语言表达实力。2、使学生相识符号“”、“”、“”“2”小猴子说：我们每人都能吃到一人香蕉吗？为什么？猴子的只数是3只，而香蕉只有2个，猴子和香蕉比怎么样？学生回答后，告知学生，“3比2大可以用“”表示。讲解“”的书写，同时请学生说一说大于号的形态，以帮助学生记忆，教给学生用手势表示。并板书“32”。3、教学“3”、“”、“1/4。（4）用同样的方法比较3/8和1/8的大小。出示图（见课本61页中间左
20、边图）。学生争当“小老师”自行讲解比的过程。2、比较分子是1的分数的大小。（1）质疑：“1/4和1/2谁大呢？大家是怎么想的，用刚才比较的方法，四人一组想一想”。（2）四人一组合作学习，分一分、涂一涂、比一比、说一说。（3）沟通汇报。出示图（见课本61页右上图）。小组选代表说出自己小组比较的思维过程。（师适当引导并小评）（4）老师小结：把两张完全相同的正方形纸，一张平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一张纸平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份数越多，每一份反而越少，所以1/41/2。（5）用同样的方法比较1/8和1/6的大小。出示
21、图（见课本61页中间右图）。学生自告奋勇讲解比较的过程。（师适当引导并激励）依据分类总结比较大小的策略。（1 ）学生独立思索比较大小的方法。（2 ）小组沟通如何用简洁的语言描述比较大小的方法。（3 ）全班沟通，归纳总结：分母相同看分子，分子大的分数大，分子小的分数小；分子是1的分数比大小，分母越大分数反而越小。（4 ）拓展延长为什么？说明：分母相同，表示把一个整体平均分成的份数相同，那么每一份的大小就相同，分子大的表示取得份数，分数就大；分子小的表示取得份数少，分数就小。分子是1的分数表示都取其中的一份，分母小的表示把一个整体平均分得的份数少，其中的1份反而大；而分母大的表示平均分得的份数多，
22、其中的一份反而小。（三）巩固、实践、应用。1、给分数先涂上颜色再比较大小（见课本61页下图）。要求学生先独立完成，说一说是怎么想的。2、按份数涂颜色，并比较分数的大小。（投影出示）（1）、学生独立看一看、涂一涂、比一比。（2）小组沟通（3）全班汇报沟通3、电脑出示题意：怎样才能平均分呢？（1）学生独立审题。（2）小组沟通，把自己分的思维过程讲给同伴听。（3）全班沟通。（4）老师小评：同学们表现的很精彩，能够运用自己的才智独立解决一些问题，希望同学们接着努力。（四）课堂小结。通过今日的学习你有什么更新的收获？通过今日的学习，我们对分数有了进一步的理解，学会了比较分数大小的方法，知道了比较分数的大
23、小分两种状况，也就是分母相同还有分子是1的时候。分母相同时，看分子，分子越大分数越大，当分子是1时，分母越大，分数反而越小。比大小教学设计14一、 创设情境，揭示课题1.谈话导入前几天，学开展了一场“少年演讲竞赛”出示主题图问：谁的得分高一些呢？2.揭示课题。板书课题：比大小二、探究沟通，解决问题1.比较两个小数的大小1）组织探讨：说一说自己比较的方法和结果。2）沟通汇报3）探究比较方法先让学生说一说：你是怎样想的？引导探究举例说明，比较9.9和9.19.9和9.159.1和9.09通过比较，视察数位特征，逐步将学生引导到从数位来考虑问题，使学生明白：两个小数的整数部分相同，就看非常位，非常位
24、上大的那个数就大，假如非常位上的相同，就看百分位上的数4）练一练比大小0.80.6 0.250.26 1.301.512.612.62 4.544.49 5.454.552把几个小数按大小依次排列1）再次呈现主题图，问：张华比李明表现好一点但不是10分，你给张华多少分？试一试：把三人的得分根据大小依次排列 学生各自给张华打分 按大小依次排列2）探究比较方法在0.82、0.80、0.79中哪个数最大？哪个数最小？（先学生独立思索，探究比较的方法，然后分组探讨，探究比较合理的比较大小的方法）3）练一练把3.24、3.30、3.28按大小依次排列（ ）（ ）（ ）三、课堂练习练一练第1-4题四、课后
25、小结：引导学生总结比较两个小数的方法五、作业布置：P10第5题比大小教学设计15教学内容：教材第17页例题和“做一做”，练习三第3、4、6、7、8题及思索题。教学目标：1.相识“=”、“”和“”，知道这些符号的含义，会用词语“等于”、“大于”和“小于”来描述5以内数的大小。培育学生初步的符号化的思想方法。2.会正确比较5以内数的大小。3.培育学生独立思索和合作沟通的实力。重点难点：相识符号“=”、“”和“”，会正确地比较5以内数的大小。教学打算：1.小猴吃水果的课件。2.投影仪。3.每人打算3只猴、4个梨、2个香蕉和3个桃的图片；“”“”“=”3张符号卡片和15的数字卡片；2根小棒。教学过程：
26、一、情景导入创设童话情境，引入象形统计图。（1）课件展示（2）画外音（3）学生用学具卡片按自己的想法摆放小猴和3种水果。（4）展示学生摆放的结果。学生摆法一般有两种：（5）提问：视察摆放的图，数一数几只猴吃几个梨，几个桃，几根香蕉？学生回答后，老师在课件展示的象形图下面分别动画写出“3”、“4”、“3”、“2”。二、教学新课1、教学“3=3”提问：每只猴能吃上一个桃，桃子一个也不多，猴的只数和桃的个数有什么关系？学生回答后，告知学生，同样多可以用符号“=”表示，并且在图下面写上3=3，进而教读这个式子。2、教学“32”方法和教学“3=3”相同。告知学生“3比2大”可以用符号“”表示。学生说一说大于号的形态。可用语言表示，也可用手势表示。3、教学“34”方法如前，让学生说一说小于号的形态是怎样的，与大于号的形态对比来说。4、区分“”“”和“=”。小结：利用一一对应的方法视察可发觉，比较两个数的大小，也就是比较多少；谁和谁同样多，就用“=”表示；谁比谁多，就用“”表示；谁比谁少，就用“”表示。三、课堂练习1、第17页做一做第1、2题2、第18页练习三第3题、第4题。四、课堂小结提问：今日这节课，你们有什么收获吗？小结：我们相识了“”“”和“=”3种符号，知道比较两个数的大小时，可以用关系符号“”“”“=”来表示。在比较时，仍旧可以用一个对着一个的方法来比较。