《2022 小羊与狼教案_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022 小羊与狼教案_1.docx（55页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022 小羊与狼教案小羊与狼教案1教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。3、懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。教学打算1、生字和词语卡片。2、挂图。狼和小羊的图片。3、幻灯片。第一课时一、谈话激趣，导入新课（贴狼图）相识它吗？相识生字“狼”，读一读。它是一种什么样的动物？（贴羊图）谁能告知老师，羊又是一种什么样的动物呢？一只凶狠的狼和一只和顺的小羊遇到一块儿会发生什么事呢？（板书：和）结果怎样？这个故事又告知我们什么道理？学习了这篇课文，大家就知道了。二、学习课文1、课件演示，范读全文要求学生仔细听读课文，留意生字的读音
2、，初步熟识课文的内容。说说你在看录像和听老师范读课文的基础上，懂得了什么？2、自读课文，标出小节号，目视双行，读谁字音。遇到不理解的词句画上记号。3、出示生字词。弄脏惊讶温柔倒流常常争论扑去敬爱可怜坏蛋找碴儿背地里气冲冲骂你觉得哪些词语难读，或简单读错，提示大家。指名读，跟读，齐读，开火车读，男女生读。4、你觉得文中哪些句子不好读？5、指名分段读。留意不读破句。6让学生简洁说说狼和小羊之间发生了一件什么事？三、学习生字其次课时一、复习词语。师：同学们，这节课我们接着学习第十一课（学生齐读课题）上节课我们学习了生字词，现在我来考考大家，看你们会认了没有，读准了没有。二、精读课文。1、师范读，生思
3、索：想想狼究竟想干什么？（范读课文，读出角色的不同性格）学生沟通。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的图片）2、学习二、三自然段。师：狼想吃小羊，想到什么程度呢？找出课文中的话读一读。（指名读）师：我发觉你把“狼很想吃小羊”的“很”读得重，为什么这么读啊？狼这么想吃小羊，心里会想些什么？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？（课件演示）狼是个专做坏事、特别残忍的家伙，他准备怎样吃掉小羊？他对小羊说了什么？自己读读其次、三自然段。生自读。师：狼对小羊说了些什么，小羊是怎样反对他的？谁来读读。（课件出示句子）师：狼说这话的时候是什么样的？（指导看课件）你能再读一读吗？谁还想来读？师：小羊能把狼喝的水弄
4、脏吗？为什么？（出示句子）指名读。师：（出示反问句）师读。小羊会不会把狼喝的水弄脏呢？这是反问句，它的意思就是说小羊不会把狼喝的水弄脏。（出示陈述句）齐读。用反问句比用一般叙述句更有力气，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。小羊不会把水弄脏的理由是什么呢？指名读。画简笔画，理解“上游、下游、倒流”。师：狼在上游，小羊在下游，羊绝不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说羊弄脏了水，这就是书上说的（出示找碴儿）读两遍。3、学习四、五自然段师：狼第一次找碴儿被羊驳倒了，他甘心吗？他的看法变得怎么样了？他又找了什么理由，对小羊说了什么？小羊又是怎样反对的？同桌互读，一人扮演狼，一人扮演羊读。（出示句子）分组读。师
5、：读到这儿，你有什么问题吗？我有一个问题不明白，文中说“就算这样吧”说明狼承认小羊说得有道理，这样是怎样啊？狼其次次说去年小羊常常在背地里说他的坏话，而去年小羊还没诞生，狼这样指责小羊，这叫什么？（出示找碴儿）读两遍。4、学习第六自然段齐读第六自然段。师：狼两次找碴儿都被小羊用事实驳了回去，这一次狼又找了什么理由？师：诬赖小羊不面，狼在毫无事实依据的状况下硬说骂他的不是小羊就是小羊的爸爸，这又叫什么？（出示找碴儿）读两遍。师：现在谁来说说“找碴儿”是什么意思？师：对，找碴儿就是为了达到某种目的，有意挑别人的毛病，甚至是毫无依据地找借口，跟别人吵。质疑。“争论”是什么意思？为什么不想再争论了？指
6、导看图。狼的凶相。指导朗读。5、分角色朗读。先指名读，再男女生读。6、体会寓意。（出示课件）三、拓展延长。狼扑向小羊，小羊有什么反应？小羊被狼吃了吗？小组探讨。指名反馈。板书教后反思：“找碴儿”这个词虽不是生字，但课文就是围绕狼的三次“找碴儿”来叙述的，因此让学生如何理解这个词的意思，是课文教学的重点和难点。设计时，我参考教参中片断教学，觉得挺好，便原原本本地按里头的设计去教学。可事实上是课近尾声时，还有同学质疑什么叫“找碴儿”。我百思不得其解，按教参里环环相扣，直指重点的教学设计，学生应当会理解。问题出在哪儿呢？经展青老师的点拨，茅塞顿开。原来，“找碴儿”这个词对北方的孩子来说并不生疏，他们
7、口语中就常用到，教参中的设计适合他们。而对于我们南方的孩子却生疏得很。假如在教学狼第一次找碴儿时，只要多追问一句：“找碴儿就是我们常说的找借口”并在后面教学时多提几次，学生自然就明白了。就像隔了一层窗纸，只要老师轻轻一点，就通了。还是阅历惹的祸，或许教学时太注意教案了，死板地根据原先设计好的教案去上课。平常常说联系学生的实际编写教案，好教案只能参考不能照搬，如何去实施呢？还得细细体会啊！ 小羊与狼教案2 活动目标1、初步理解故事内容，懂得团结起来力气大。2、学习词语“黑洞洞”和故事中前半部分的角色语言。3、教化幼儿同伴之间要相互帮助。活动打算1、图片：小羊、狼各一张。2、教学挂图。活动过程一、
8、出示小羊、狼的图片，激发幼儿学习爱好。1、小挚友看，这是谁？2、有一天，小羊和狼碰在一起，小挚友猜猜会发生什么事呢？3、它们原委发生了什么事呢？小挚友听老师讲个故事，就知道了。故事的名字叫小羊和狼。二、听老师有表情地讲解并描述故事。提问：故事名字叫什么？故事里有谁？三、出示图片，边看图片边听老师讲解并描述故事。四、提问，帮助幼儿理解故事内容。1、小羊正在河边干什么？狼走过来说了什么？小羊是怎样回答的？狼还说了什么？2、想到狼说要吃掉自己，小羊回到家里怎么样？3、谁望见了小羊在哭？4、小花猫它们都是怎样劝小羊的？学学它们说的话。5、到了天黑的时候，小动物们聚在一起干什么？6、小动物们想到了一个什
9、么方法应付老狼？7、小动物们战胜了老狼吗？它们为什么能战胜老狼？五、教化幼儿同伴间要相互帮助。 小羊与狼教案3 教学目的：通过木偶表演、探讨，使幼儿体验团结起来能战胜困难的道理。活动打算：1、木偶台一个，木偶动物（小羊、小黄狗、小花猫、大象、狼）活动与指导：1、幼儿看木偶表演：小羊和狼。2、探讨：小羊、小黄狗、小花猫、白马、大象是怎样合作打跑大灰狼的？小羊自己能战胜大灰狼吗？为什么？3、嬉戏：幼儿带上小羊、小黄狗、小花猫、大象和大灰狼的头饰表演故事。4、提示：在活动中，留意引导幼儿正确地说出：不用怕，晚上我来帮助你，体验相互帮助的情感。附故事：小羊和狼一只小羊正在河边喝水，一只狼走过来说：这河
10、里的水是我的，你为什么喝我的水！小羊说：这河里的水是山上流下来的，大家都可以喝，怎么说是你的呢？狼说：我说是我的就是我的！你喝了我的水，晚上我要来吃掉你！狼说了就狠狠地摇着尾巴走了。小羊回到家里，想起狼说晚上要来吃他，就坐在门口哭起来了。一只小花猫走来，望见小羊在哭，就问：小羊，你为什么哭啊？小羊说：狼说今日晚上要来吃我。小花猫说：没关系，晚上我来帮助你。小花猫说完就走了。小羊还坐在门口哭。一只小黄狗走来，望见小羊在哭，就问：小羊，你为什么哭啊？小羊说：狼说今日晚上要来吃我。小黄狗说：没关系，晚上我来帮助你。小黄狗说完就走了。小羊还坐在门口哭。一匹马走来，望见小羊在哭，就问：小羊，你为什么哭啊
11、？小羊说：狼说今日晚上要来吃我。白马说：没关系，晚上我来帮助你。白马说完就走了。小羊还坐在门口哭。一只大象走来，望见小羊在哭，就问：小羊，你为什么哭啊？小羊说：狼说今日晚上要来吃我。大象说：没关系，晚上我来帮助你。大象说完就走了。到了天黑的时候，小花猫，小黄狗，白马，大象都来了。大家在一起商议怎样来帮助小羊。小花猫说：小羊，你到外边找个地方藏起来，我躲在灶台上。狼来了，找不到小羊，他肯定会到火炉这儿来点火，那时候，我就用爪子抓他。小黄狗说：狼被小花猫抓了，肯定会往外跑；我躲在门口，等他出来的时候，我就咬他。白马说：狼被小黄狗咬了，肯定会往房子后边跑；我躲在房子后边，等他跑来的时候，我就踢他。大
12、家说：我站在大树底下，等狼从大树旁边逃跑的时候，我就用鼻子把他卷起来扔到河里去。大家商议好了。小羊藏到外边的大树后面，小花猫跳上了灶台，小黄狗蹲在门背后，白马躲在房子后边，大象站在大树底下。大家一声也不响，静静地听着声音。不大一会儿，老狼巴达巴达地走来了。老狼走进屋子里。屋子里黑洞洞的，什么也看不见。他就到火炉那儿点火。小花猫跳起来，用他发亮的眼睛，看准老狼的脸就是一爪子。老狼吓坏了，噢的一声，转身就往外跑。小黄狗从门背后窜出来，看准老狼的腿就是一口。老狼疼得噢噢地叫着，想绕到房子后边逃走。这时候，白马抬起腿来，看准老狼狠狠地踢了一脚，把老狼踢得好远，始终踢到大树那儿。小羊也英勇地从树后面冲出
13、来，用他尖尖的角，对准老狼顶了一下。老狼被小花猫抓了一爪子，被小黄狗咬了一口，被白马踢了一脚，又被小羊顶了一下，摔在地上站也站不起来了。这时候，大象用鼻子把老狼卷起来，呼的一声，把老狼扔到很远很远的大河里去。老狼淹死在水里，再也不能来吃小羊了。 小羊与狼教案4 教学目标：1、能分角色有感情地朗读课文，学习续讲故事结尾。2、凭借对课文的朗读、感悟，让学生感受狼的凶狠、狡诈、不讲道理和小羊的天真、和善；感受到对待像狼一样本性凶狠的坏人，光讲道理是没有用的，应当英勇机灵的与之作斗争。3、学习读课文的方法：边读边想；看提示语读；边读边体会。教学重点：通过各种形式的朗读，读出人物说话的语气，感受狼的凶狠
14、。教学难点：学习读书的方法，体会对待像狼一样的坏人，光讲道理是没有用的,要擅长斗争教具打算：多媒体课件、头饰。教学过程：一、动画激趣，导入新课多媒体演示课文动画师：小挚友们，我们已经学习了狼和小羊这课文，现在老师带你们看这部动画好吗？师：这部动画片讲的是什么故事呢？生：狼想吃小羊，就有意找碴儿。师：这节课我们就来接着学习狼和小羊这课文。师：读读课题。二、细读品尝，读中悟理（一）精读第一段，感受新学法多媒体出示第一段内容师：这是课文的第一自然段，请大家轻轻地读读：第一遍读，读正确。其次遍读，边读边想：你似乎看到、听到了什么？板书：边读边想生读课文后，沟通体会：狼流着口水走向小羊/狼要吃掉小羊/我
15、听到狼的笑声，他想今日有口福了！/师：哎呀，你们说得我都惊慌了，小羊很危急啦！谁来读出这种惊慌、危急？2师：看看谁的朗读最能让大家感觉到危急正在一步步靠近小羊。你读。师：让我们都来读读这一个自然段。（二）研读二、三两段，整体把握1、自己自由的读一读二、三段吧，先看看读的要求：出示：第一遍读，读正确、流利。其次遍读，读出狼说话的样子。2、生自由读课文课件出示其次段找碴儿1）请一位同学读狼说的话，其他小挚友仔细听。评:它把狼说话的样子读出来了吗？2）生：他读得让我感觉狼很凶恶/他读出了狼有意找碴的样子（“找碴”就是什么意思？找借口）/他读出了狼在有意找借口（找借口就是课文里用的哪个词的意思？板书：
16、找碴儿）指好找碴儿这儿那儿3、（体会狡猾）1）狼可是个厉害的动物，他想吃小羊就吃呗，干吗还要找借口，他是怎么想的？我要吃得让人心服口服，让别人知道我吃小羊有道理，是应当的。我得找个借口把它吃掉，嘿嘿嘿嘿课件出示“狼”2）视察图读出狡猾的语气：这只狼还挺狡猾的呢。大家看，看到小羊口水直流，眼珠轱辘辘直转，正在想借口吃小羊呢！谁来学着这只狼的样子读读这段话，指名读，再读。2人师：一起来读一读这只狡猾的狼。4课件出示小溪图理解不讲道理倒流1）老师带你们来到故事中的小溪边，你们知道溪水是怎么流的吗？生：从高处流到低处的/从上面流向下面来的。老师画一画师：那水会不会从低处流向高处呢？（不会）也就是说水是
17、不会“倒流”的。通常河流的高处叫做上游，低处叫做下游。水是不会从下游流向上游的。2）师：狼说小羊弄脏了它喝的水，这有道理吗？（没有）点击出示狼和羊生：狼在上游，小羊在下游。小溪里的水明明是从狼那里流到小羊这里来的。5、狼说的话没有道理，所以小羊听了之后（吃了一惊）小羊是怎么说的呢？1）（温柔地说，板书）怎样是温柔的说呢？出示小羊的话谁来读读？评：你怎么知道要这样读呢？板书：看提示语读。我们又学到了一个读书的方法出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”这句话是什么意思呢，自己读读看2）比较点击出示“我不会把您喝的水弄脏。”师：这两句，看有什么不同呀？全班读上句，老师读下句。生：标点，语气不同。师：哪句
18、语气更强些？（第一句，反问句）我们都来读一读。出示小羊说话图6、分角色读。好，让我们来边读边演这只小羊温柔的和狼讲道理。谁先来？出示第一次对话图师：请一些小挚友来分角色读。师：现在让我们来合作读读，男同学读狡猾的大灰狼，女同学读和善的小羊。分角色朗读点击出示“边读边体会”师：刚才我们是用边读边体会的方法来读课文的，老师建议大家就用这种方法接着去读后面的课文，你们会越读越精彩的。（三）品悟四、五段，读中求新1、狼第一次找碴儿想吃小羊失败了，其次次它是怎么找借口的呢？请同桌分角色读四、五自然段，体会一下，你们觉得怎么读精彩，就怎么去读！同桌合作读2、哪两位先来展示一下你们的朗读？其他同学仔细听，等
19、会儿请你来当小评委，请两个三组，比读完评点：狼最凶狠不讲理板书“气冲冲”“喊道”大家体会的真好。我们来男生女生分角色读好吗？（四）朗读，补充第三次对话狼找了两次借口都被小羊有力的反对了，你们猜猜接下来狼会怎么做？出示最终一段续讲故事结尾1、我们来读最终一段吧！把狼凶狠的本性都读出来，表现出来。2、续结尾：狼不想再争论，就往小羊身上扑去。这个故事会有怎样的结果？生：正在这时，一声枪响，狼被猎人打死了。/小羊的亲人冲了过来，用它们的角顶向狼。师：看来省略号里的内容还很丰富呢！课后小挚友可以把自己想到的结果补上去。三、播放无声动画片1、你们看，现在这段动画片被老师去掉了声音，你们读得那么好，待会儿老
20、师请小挚友来给它配音，大家按四人小组在下面分好角色练一练，打算读出你们的最高水平啊！生记话、练习配音。2、让我们来展示一下吧！生带上头饰配音师：大家觉得他们配音配的怎么样？师：感谢你们精彩的配音，掌声送给你们。四、揭示寓意，课后延长师：课文读完了，大家来说说这是怎样的一只狼呢？1、凶恶、不讲理、狡猾的狼。2、老师请大家大胆地设想：假如你是小羊遇到这只狼会怎样做呢？生：想方法跑掉/托时间，等别的小动物来帮忙/师：看来同学们都接受了小羊的教训，懂得了对象狼这样的坏家伙是没有道理好讲的，要敢于同他作斗争。3、四人小组读寓言故事：小小的寓言故事中藏着大大的道理、大大的才智，小挚友们今日带来了寓言故事书
21、，现在四人小组里来讲故事吧，最终评出讲的最好听的一个故事。4、课外，请小挚友们两天开展一次四人小组讲故事的活动好吗？五、下课今日大家仔细读书、仔细思索，真是可爱的小主子。这节课就上到这里。六、课后作业：四人小组读寓言故事，选出一个同学来讲给全班同学听。板书：边读边想狼小羊看提示语读找碴儿气冲冲喊道温柔地说凶狠狡猾不讲道理和善 小羊与狼教案5 一、动画导入，板书课题师：小挚友们，老师知道你们都很喜爱看动画片。今日老师也带来了一段，同学门看屏幕。（放课文动画）师：片子放完了，你们知道片中讲的是谁和谁的故事吗？（生回答）师：对，这节课我们就来学习狼和小羊的这个故事。请同学们坐端正了，仔细的看老师板书
22、课题（板书：、狼和小跟老师读课题。二、初读课文，整体感知师：请同学们打开课本，翻到页，借助拼音自己读课文，留意要读准字音，读通句子，遇到不相识的字，看准音节，多读几遍。（生自由朗读）师：课文中的生字，你都会了吗，大家看屏幕，认读一下。（“伙”是三声，在这里是轻声，读的又轻又短，大家跟老师读）师：生字词语大家都读得很好，放到课文中，你还能读准吗？下面我们分自然段接读课文。谁情愿来试试。其他同学边听边思索，课文讲了一件什么事？（学生接读课文）师：谁能用一句话说说课文讲了一件什么事？（生：狼想吃小羊，就有意找碴！）三、讲读课文，理解内容师：是呀，狼是怎样找碴的呢？我们先学第一自然段。大家看屏幕 放动
23、画）你知道，狼和小羊谁先来到小溪边的？师：接下来发生了什么？请同学们自己朗读课文、自然段，看你读懂了什么？(狼想吃小羊，就说小羊把水弄脏了。)师：狼是怎么说的呢？谁来读一下文中的句子。“你把我喝的谁弄脏了！你安的什么心？”（投影：你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？你把我喝的水弄脏了，你安的什么心。）学生比较，有什么不同。（生：标点不同）师：视察的很细致，听老师再读一下，能听出什么不同？（范读）（生：其次组表现了狼凶恶、找碴的语气）师：很好，体会的不错，用这种语气，你在把其次组有感情的读给大家。师：听了狼这些毫无依据的话，小羊的表情是怎样的，课文用了哪个词（“吃了一惊”）同学们看屏幕，细致视察理
24、解这一词语。同学们，尽管小羊吃了一惊，但还是很温柔的同狼讲道理，谁情愿把小羊的话读给大家？（生读）师：你读懂小羊的话了吗？生：（羊不会弄脏水）师：是呀，狼明明知道小羊不会弄脏它的水，却还要指责小羊，你们说狼在干什么？（有意找碴儿）联系这段话，你知道“找碴儿”的意思吗？（找毛病，找借口）狼找毛病，找借口干什么？（吃掉小羊）师：很好，同学们学得不错，下面我们分角色朗读这两个自然段。老师读叙述的语句，谁来读狼的话、小羊的话？（师生合作读）师：狼的目的没有达到，接着找了其次次碴儿。同学们自己朗读四五自然段，与同桌探讨，狼又找什么碴儿，它的话有道理吗？（生回答）师？狼的话太没道理了，连性情温柔的小羊都急
25、得叫了起来。同学们再看屏幕，自由朗读两个句子，然后说说你读出了什么不同？（、 狼先生，那是不行能的，去年我还没生下来。（、 啊，敬爱的狼先生，那是不行能的，去年我还没生下来哪！）其次组，能表现出小羊焦急、胆怯的语气。带着这种语气，再读一下这句话。是呀，小羊在还没诞生的时候已经遭到了狼的诬陷，小羊怎能不焦急呢？小羊的境况可真让人怜悯呀！课文中的那个词是让人怜悯的意思呢？（可怜）师：让我们再来读一下这段对话，（分角色）读出狼的不讲道理，读出小羊的可怜、胆怯。（指名、分组、齐）（生读）师：可怜的小羊太冤枉了，可此时它还是很有礼貌的称呼“敬爱的狼先生”，由此看出这只小羊太和善太醇厚了。面对可怜的小羊，
26、凶狠的大灰狼是怎样做的呢？大家看屏幕（狼扑向小羊）凶狠的狼扑向了可怜的小羊，不过老师还是想让同学们看最终一个自然段，自己读一读，划一划，看你学到了什么？（学生自学，小组探讨）师：通过这一段的学习，你们知道了什么？还有哪些问题须要大家帮助？（学生汇报或提问：“争论？”“为什么不争论？”“凶狠的本性”“第三个借口？”）师：同学们已经尝试着自己学习。现在，老师请同学们闭上眼睛，回想狼和小羊的三次对话内容。大家想一下，狼三次找碴，一次比一次凶，一次比一次不讲理，小羊都是采纳了什么的方法？师：是呀，小羊在同狼很有礼貌的讲道理，并且小羊的理由很充分，狼为什么还要扑向小羊呢？（狼是专干坏事的，根本不讲道理）
27、同狼这样的坏蛋讲道理有没有用处呀？（没有）狼是不会讲道理的，同学们，我们从小羊身上应当吸取什么教训呢？（跟狼这样的坏蛋是不能讲道理的，应当动脑筋敏捷机制的战胜它，英勇的反抗狼的进攻，才有可能挽救自己！）师：对，同学们讲的真好，老师信任，假如我们以后像小羊一样遇到可怕的大灰狼的时候，肯定会开动脑筋，机灵的爱护自己。我们在生活中有时会遇到比大灰狼还可怕的危急，例如火灾、车祸、突发病情，我们应当怎么办？很好，这节课我们学会了课文，懂得了道理，还学到了许多自救方法，下课！ 小羊与狼教案6 一、说教材狼和小羊选自伊索寓言，讲的是狼为了吃小羊而有意找碴，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去
28、吃小羊。这则语言告知我们，狼的本性是凶残的，它是肯定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文共有6个自然段。第一自然段讲狼望见小羊在小溪边喝水。其次至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊。全文篇幅短小，内容凝练，寓意深刻。作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，绽开了故事情节，揭示了深刻的哲理：“故意要干凶狠残酷的坏事情，那是很简单找到借口的。”课文通过狼和小羊的神态、对话揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。教学时，我设计了：教学目标：1、学会本课生字生词。2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。3、使学生明白对像狼一样的坏人是没有道理可讲的，应当以智取胜。
29、重点难点：1、学习生字词，朗读、理解课文。2、理解狼的三次借口都是在“有意找碴儿”。3、分角色读课文教具学具打算：投影片、狼和小羊图片二、说教法学法本文篇幅短小，内容凝练，角色的神态，动作，对话生动，学生能较好的理解寓意，因此，在教学中，我选择以读为主，读中理解，读中悟理的教学方法。(一)读中品尝词句，了解角色性格字词教学是低年级语文教学的重点。因此，教学时，设计提问：狼三次提问时的神态各是怎样的?抓住“气冲冲、大声、喊道”等词进行分析，刻画狼的凶狠。狼的三次说话中抓住“坏家伙、背地里、不是就是”等词句进行讲解，狼凶狠，蛮不讲理的性格。抓住“吃一惊、温柔、可怜”等词细细品尝，了解小羊和善的性格
30、，为下一步弄懂课文寓言打基础。(二)分角色读对话，理解课文内容理解寓意课文的重点是狼和小羊的三次对话。抓住这个重点设计提问：狼为了想吃小羊，找了哪些碴儿，进行分角色朗读。狼的话以粗而低沉的语调来读，一字一句充溢恶意;羊的话以温柔、细柔、说理的语调来读。角色朗读，显明地讲角色的性格呈现在学生面前，学生能较好地理解寓意。(三)绽开探讨，课外拓展，平安教化1、设计问题：小羊跟狼一次又一次讲道理，为什么狼还往小羊身上扑去?小羊该怎样做才不会被狼吃掉呢?学生或许会回答：“因为狼的本性是凶狠的，所以跟它讲道理是没有用的，应当想方法叫猎人来打死它。”“小羊用石头砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手，然后把它推动小
31、溪，自己再逃走。”等等。2、课外拓展，联系生活，平安教化：对于蛮不讲理的坏人是无理可讲的，只有通过用才智才能战胜他。接着，让学生联系自己的实际，假如遇到了像狼一样的坏人该怎样做，假如有时间可假拟事务进行探讨，如何爱护好自己。这样，既发散了学生的思维，又教化他们应用到日常生活中去。三、说教学过程激趣导入，板书课题初读课文，整体感知1、自由读课文，留意读准字音，读通句子，遇到不相识的字，看准音节，多读几遍2、检查生字，生词3、检查读课文，指名用一句话概括一下课文讲了一件什么事?读中感悟，理解寓意1、学习第一自然段2、学习二至六自然段，理解狼是怎样有意找碴的，通过理解重点词句，分角色朗读，感受狼的凶
32、狠，羊的温柔、和善。弄懂寓意。总结，拓展(板书略) 小羊与狼教案7 活动目标：让幼儿理解故事内容，学说角色对话，懂得同伴间要团结友爱、相互帮助。活动打算：小羊和狼头饰各一个、挂图“小样和狼”、语言磁带活动过程：1、引出话题，激发幼儿爱好。老师出示小羊头饰：小羊今日特别难过，你知道什么缘由吗？请听一听故事“小样和狼”2、讲解并描述故事至“小羊回到家里，想起狼说晚上要来吃他，就坐在门口哭起来了”。老师：小羊为什么会哭，你听到了什么呢？你觉得狼说得有道理吗？那么小羊又该怎么办呢？3、讲解并描述故事至“大象说完就走了”。老师：小羊坐在门口哭，她的哭声引起了谁的留意。老师依据幼儿的回答逐一出示挂图，幼儿
33、学习对话。老师；这些动物是怎么和小羊说的呢？（引导幼儿集体学说对话）老师：这些动物都很关切自己的挚友。那么，他么又是怎么帮出小羊的呢？4、讲解并描述故事至“大家一声不响，静静地听着声音”。老师：天黑的时候，小花猫、小黄狗、白马和大象都来了。大家在一起商议怎样来帮助小羊。大家是怎么想的？老师：小动物很聪慧，最终他们战胜了狼吗？请接着听。5、讲解并描述故事至结尾。老师：动物们最终有没有战胜狼呢？你觉得他们的方法好吗？你喜爱谁的方法、引导幼儿重点学习词语“黑洞洞、绕、顶、蹿出来、英勇”。6、播放录音，完整的观赏故事。老师：听了这个故事你有什么感受？小动物们到最终为什么能战胜狼呢？（如：只要团结一样，
34、动动脑筋，就能战胜狼，遇到困难哭是没有用的。） 小羊与狼教案8 教材分析本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而有意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这则寓言，告知我们：狼的本性是凶残的它是肯定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文根据事情发展的依次，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的发展，揭示寓言的寓意。教学目标：1、抓住重点词语来理解课文，读好狼和小羊的对话。2、凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事 ，他们是不讲道理的，应当英勇、机灵地作斗争。3、能分角色朗读课文。教学重点、难点理解课文内容，
35、重点是狼三次找碴儿的经过。教学过程：一、播放歌曲，激趣导入。（课前播放歌曲喜羊羊和灰太郎）1、小挚友们，刚刚我们观赏的是什么歌呀？（喜羊羊和灰太郎）。2、 你们喜爱这部动画片吗？那谁来说说，片中的小羊给你留下了什么印象？狼呢？谁来说说“狼”字怎么写？（学写生字“狼”）3、今日这节课，我们就再一次走进狼和小羊这个故事，细细地品读课文，看看本文中狼和羊又给我们留下什么印象。齐读课题。二、梳理文章脉络，整体了解课文。1、通过上节课的学习，谁来告知大家，这篇课文讲了狼和小羊之间的一件什么事呢？2、谁来读读这个词？（出示：找碴儿）（留意读好儿化音）“找碴儿”是什么意思？3、那么狼为了想吃小羊，一共找了几
36、次碴儿？（三次）那又是哪三次碴儿呢，请小挚友打开书，快速读课文，并用横线划出来，并且仔细地读一读。（学生读、划）4、沟通。（逐个出示三次碴儿）你们划得一样吗？你们真棒，找得又快又准。三、精读感悟（一）学习课文二、三小节（第一次找碴儿）1、投影出示：第一次找碴儿的句子。（指名读一读）。2、师诱导，让学生为羊辩一辩：哎，对呀，小羊怎么可以把狼喝的水弄脏呢？这明明是小羊做得不对呀！怎么说是狼在有意找碴儿呢？3、出示第三小节，谁来读一读小羊的话？（1 ）请小挚友们看，这是一条小溪。谁能来把狼和羊的位置指给大家看？师生沟通后小结：一般来说，河流的高处叫做上游，低处叫做下游，水是从上游流向下游的，也就是从
37、狼那儿流到小羊这儿的，是不会从下游流向上游的，也就是说水是不会倒流的。小羊是不行能弄脏狼喝的水的。（2 ）你们有没有留意到小羊说的这句话呢？出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”指名读，小羊这句话是什么意思呢？据生答出示“我不会把您喝的水弄脏。”这两句话的意思是一样的，小羊为什么不这样说（手指下句），而这样说呢？（手指上句）你自己轻轻地读一读这两句话，感觉到什么没有？对呀，我们再来把小羊的委屈读出来。（指名读）（3 ）小羊说的这句话，谁能用上“因为 ，所以 。”来说说看。（4 ）小结：这样看来，小羊的确不行能把狼喝的水弄脏，而狼却偏偏这么说，这就是在有意找碴儿（5 ）分角色朗读。谁来读狼的话？小羊
38、呢？男女生分角色朗读，带上动作、表情把狼和小羊说话的语气读出来。过渡：狼第一次有意找的碴儿，有没有胜利？但是狼有没有放弃，那狼其次次又是怎样找碴儿的呢？小羊又是怎么反对的？（二）学习四、五小节（其次次找碴儿）1、同桌之间分角色读 4 、 5 自然段。（1 ）哪桌同学情愿为我们朗读这两段？（2 ）你们说 xxx 小挚友演的狼怎么样，为什么？书上有一个写狼心情的词，是（气冲冲）是什么意思？（很生气，发火了）全班一起气冲冲地读（齐读狼的其次次对话）“背地里”是什么意思？（背后、狼不在面前时讲它的坏话）。我们小挚友可不能在背地里骂人。（德育教化）（3 ）我信任你们不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上，还能把
39、狼气冲冲的样儿读在脸上。来，带着你们的表情，再读！（4 ）真是深情并茂呀！那么，小羊会在背后说狼的坏话吗？为什么？这一次，小羊还是温柔地跟狼说理的吗？从哪个字可以看出来？从“喊”字你们体会到小羊怎样的心情？我们试着读读！可怜的小羊胆怯地喊道：（生齐读）可怜的小羊惊讶地喊道：（生齐读）可怜的小羊焦急地喊道：（生齐读）2、小结：你看，小羊去年还没有诞生，所以是不行能在背地里骂狼的，可狼却硬要这么说，明显，这又是狼在有意找碴儿（三）学习第六小节（第三次找碴儿）1、狼有意找的两次碴儿都被小羊反对了，你猜猜狼接下来会怎么做？2、为什么狼不想再争论了？3、（出示第六段）于是狼大声喊道 生读（狼第三次找碴儿
40、的句子。）引导：狼说去年骂他的不是小羊就是小羊的爸爸，真是蛮不讲理，狼为了吃小羊而在有意找碴儿。（指名读，男生读、齐声读）评：狼现出原来面目了，起先动手了说着，就往小羊身上 生：扑去四、总结并揭示寓意。1、师：课文读到这儿，你们看，狼有意找了这三次碴儿，一次比一次凶，一次比一次不讲道理，目的就是为了想吃掉小羊，你们觉得这是一只怎样的狼？2、师导并揭示寓意：那么对待向像狼这样的坏家伙，应当怎么做呢？（跟它讲道理是没有用的，我们只有像有的小挚友所讲的小羊一样，运用自己的才智去战胜它们）3、读一读：伊索的名言（故意要干凶狠残酷的坏事情，那是很简单找到借口的）。4、最终，让我们再次走进故事，绘声绘色地
41、表演一下这个故事。（师生分角色朗读全文）五、课后作业。课文写到“狼向小羊扑去”就没有了，结果究竟怎样呢？请小挚友们绽开自己的想象，将这个故事接着讲下去。 小羊与狼教案9 教材简析：这是一则寓言。讲的是狼为了吃小羊而有意找碴儿，先后找了三个借口要吃小羊，小羊据理争论，反对狼的故事。这篇寓言采有了对话的形式，运用了很多生动形象的词语，讲出了狼和小羊说话时的神态。教学目标：1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，使学生相识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。教学过程：一、导入新课狼和小羊的故事也许，我们已经知道了。这节课，同学们在学习理解课文的同时要大胆说出自己的
42、感受。二、创建条件，抒发情感1、读一读分别划出狼和小羊说的话，自己试读。选择自己喜爱的段落进行朗读。小组内读，其它同学用自己的方式来评一评。（设计意图：朗读的最终目的是使学生的情感与文章的内容达到共鸣，使他们的心态化入言语角色。学生自由读、小组内合作读能让学生充分地读，将读落到实处，使学生体会不同人物的不同看法，以实现培育语感的目标。）2、辩一辩狼真是不讲道理，有意找碴，请用你自己的话来反对狼找的借口。你可以找出哪些理由来反对狼说小羊把它喝的水弄脏了？（让学生自由说，引导学生联系上下文找理由）你怎样来反对狼说小羊去年在背地里说他的坏话？（激励学生用不同的说法从不同的角度去说）第三次狼不想再争论
43、了，因此只有狼说的话，没有小羊的争论词，假如你是那只小羊，听了狼这样的话，你会怎样想？怎样做？又会怎样与它争论呢？请你像小羊那样，既要说明自己的观点，又要说明理由。假设有学生说出：“要是我爸爸在背地里说你的坏话，你应当去找我爸爸，也不应当吃我呀！”要组织学生探讨：“要是真的羊爸爸在背地里说狼不好，那狼是不是就应当吃羊爸爸呢？”让学生体会：狼做了那么多坏事，别人说他坏，那是事实，狼也没有理由吃羊爸爸。（设计意图：争论是阅读教学的一种重要手段，在争论中学生要不断地理解课文，找寻依据，快速作出合理的推理，还得组织清楚而有劝服力的语言来驳斥对方，这既是思维训练，也是语言表达实力的训练。）3、谈一谈谈一谈你对小羊的相识：你认为它是一只怎样的羊？要说清理由。假如小羊的头脑是醒悟的，他认出了狼的本性，那他用什么方法才能平安脱险呢？（要引导调控学生想象的方向，使之符合理性。）请你对狼（或小羊）说几句话。（设计意图：学生按自己的选择去读书、思索、感悟、体会，使阅读过程成为潜心读书、获得个人体验和独