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1、2022会摇尾巴的狼教案会摇尾巴的狼教案1一、说教材会摇尾巴的狼是人教版小学语文第五册第七单元的一篇讲读课文。该课属于寓言故事类，通过课文的学习，让学生驾驭道理。课文用学生喜闻乐见的对话形式绽开故事，讲的是一只掉进陷阱里的狼，说自己是狗，骗老山羊救它，老山羊认出这是一只狡猾的狼，没有上当。这是一篇按听、说、读、练四线并进设计的课文，是一篇较好地训练学生语言、发展学生思维的好课例。教学目标及重难点的确定本单元重点训练项目是“读懂每一句话”。依据本单元的要求及本课在该单元中的地位，我确定本课的教学目标如下：1、情感目标引导学生懂得，对待像狼一样狡猾的人要警惕；学习老山羊遇事机敏的好品质。2、学问目
2、标理解老山羊是怎样一步步识破狼的真面目的。学会本课生字新词，会用“坚决果断”“的的确确”造句。3、技能目标分角色有感情朗读好课文。提高学生相识事物的实力。引导学生质疑问难，提高学生提问水平及合作学习实力。确定的教学重点、难点如下：相识狼的狡猾，理解老山羊是怎样一步步识破狼的真面目的。二、说教法一节好的语文课应充分体现：争论纷纷、主动学习、书声朗朗。本课是以狼与老山羊的对话形式来展示的，五次对话采纳“相像段”的写法。语言通俗易懂，引人入胜。教学中我结合教材特点，主要实行以读代讲法、言语训练法进行教学。指导过程中通过“由扶到放”的教学步骤，选用小组探讨、小评委等多种形式，采纳多媒体教学手段，创建一
3、个声、色有机结合的教学情境，为发挥学生主动性创建有利条件。三、说学法学生“会学”是课堂教学的目的。我们都知道，学习有法，但学无定法。学习方法有一般的规律性，也有其特别性。由于学生的气质、智力、基础存在差异，在学法的适应性上也有差异性，在实际教学中我依据教材的特点及本班学生已有的认知水平，在学法上区分对待。不搞一刀切。对大部分的学生来说，我激励他们学习本课时采纳“读思议读”的学习方法逐步学习课文。课堂上并作详细的指导。对部分思维灵敏、擅长创新的学生，我激励他们用“发觉问题法”、“探究学习法”学习。甚至可以依据自己的爱好，选择自己觉得最有效的方法。总之，在很大的范围内，任其发挥。同时为了使学法得到
4、更好的驾驭，在总结课文时，我留意引导学生回顾学习过程，说说自己采纳了哪些学习方法，其中什么方法效果好，并要求学生把这些方法分类积累起来，以便往后运用时信手拈来。四、说课堂教学过程策略的详细运用（一）发挥主体，奇妙引导学生是学习的主体，教学中老师要敬重学生的特性、爱护其主动性，并把他们的潜能奇妙地牵引出来。教学中我抓住课文结构相像这一特点，把狼与老山羊的其次次对话作为学生学习的切入点，按“扶引放”三步有序扎实地提高学生的自能学习实力。第一步：“扶”。教学中在学生整体感知课文的基础上，我精讲课文的第3、4自然段（也就是狼与老山羊的其次次对话）。在开心的课堂气氛中，师生共同合作学习。在学习的过程中渗
5、透“读思议读”的学法指导：首先学生自由读3、4自然段，学生按老师的提示自学、探究，找出狼其次次对老山羊说话怎样说？怎样做？老山羊又怎样做？在自学的基础上充分激励学生质疑，发觉问题。然后让学生汇报自学结果。最终学生归纳学法。其次步：“引”。学生运用已驾驭的学法学习狼与老山羊的第三、四次对话。同时，利用问题使学生读中有想，以想促说。学生在四人小组学习中既发挥个人才智，又体现团体合作的精神。接着老师引导四人小组进行沟通，最终引导学生朗读出狼与老山羊的第三次对话。第三步：“放”。出示学习目标后，放手让学生自由组合成学习小组，运用学法独立学习狼与老山羊的第五次对话。在沟通中，学生相互补充，相互答疑，使问
6、题等到圆满解答。（二）质疑导思，自主探究我认为，质疑是学生探究学习的重要途径。在教学中我们发觉：质疑导思能使学生的主体地位与老师的引导作用有机地结合起来，收到事半功倍的效果。因此本课教学中，我到处留意放手让学生学会质疑，学会提问，提高他们的提问水平。如：在学生学习狼与老山羊的其次次对话时激励学生生质疑：从狼所说的4句话中你发觉了什么？你能提出什么新问题？又如：在学生学习狼与老山羊的第四次对话中，也充分让学生质疑：此时狼、老山羊各会怎样想？（三）以读待讲，培育语感感悟和积累语言的最好方法是“熟读精思”。本节课充分体现了“以读为本”的思想。一是保证读的时间，一节课书声朗朗，读书训练贯彻始终；二是讲
7、究读的形式，范读、自读、指名读、集体读等；三是讲究读的方法，如模拟配音朗读，通过设问，以问促读等；四是讲究读的质量，把朗读与感悟结合起来，以读导悟。老师精确地把握文章的感情内涵是指导读好课文的关键。老师在课堂上要始终保持良好的心情，做到精神饱满，神态自若，富有青春活力，给学生一种蓬勃向上的感染力气。指导过程中，老师首先从感受形象动身，把握好文中老山羊和狼两个不同形象的语调。为了使学生披文入境，入境动情，指导过程中老师的立场、观点、思想感情，对学生的内心体验、情感的诱发有干脆影响作用。特殊要通过老师的范读传导感情。当老师的心融于文章之中，真情注入课文之中时，感情就自然流露出来，并传导给学生。例如
8、：在教学狼与老山羊的其次次对话时，我先让学生理解片段，然后我充溢激情地朗读了片段。这一范读，使学生对狼与老山羊不同的语气一下子便领悟了，对这一类课文的教学，要做到少一点分析讲解，多一点有感情地朗读的指导。通过反复诵读，使学生思想上产生剧烈感染，与作者产生共鸣。五、说作业设计我认为作业设计尽可能不禁锢学生的思维，不设置统一答案，却能满意不同程度学生对语文学习的需求，并能开发他们的学习潜能，便达到目的。因此，本节课的作业，我设计为：作业1：学生角色扮演朗读全文。作业2：依据课文内容填空。会摇尾巴的狼教案2第一课时教学目标：初读课文，相识生字新词，并联系上下文理解词语。教学过程：一、出示课题，提出质
9、疑。齐读课题，通过读课题你想知道什么？（狼会摇尾巴吗？为什么要摇尾巴？狼在什么状况下摇尾巴？狼摇尾巴的目的是什么？）二、老师范读课文。三、学生按要求自学生字词。1引导学生根据读课文，画生字，查字典，选字义的步骤自学生字。借以培育学生的自学实力。按要求填写表格2指名按自然段读课文，并订正读音。“陷”：应读“xi4n”，不要读成“xu4n”“模样”的“模”应读“m*”，不要读成“m$”。“驯”：应读“x)n”，不要读成“x*n”。“露出”的“露”应读“l)”，不要读成“lu”。“整理”的“拾”在文中读“shi”。3识记字形。“狡”：左右结构，右边的第四笔是“点”，不要写成“捺”。“劲”：左右结构，
10、左边其次笔是“点”，不要写成“捺”。第五笔是“提”，不要写成“横”。“凶”：其次笔是“点”，不要写成“捺”。“善”：上中下结构，上边是“羊”，中间是“”，下面是“口”。“猾”：左右结构，左边是“犭”旁，右边是“骨”字，上半部第三笔是“横折”。“狠”：最终一笔是“捺”不要写成“点”。4教学中可实行区分形近、同音字的方法巩固练习。特（）性（）骗（）待（）姓（）偏（）狡（）猾（）狠（）郊（）滑（）很（）四、理解词语1查字或词典，结合课文内容理解词语。狡猾：“狡”是狡猾，诡诈的意思。“狡猾”在课文中形容不醇厚，阴谋多端、不行信任。轻视：“蔑”在这里是小的意思，“轻视”在文中指老山羊识破了狼的阴谋，轻视
11、，瞧不起它。的的确确：的确，完全的确的意思。在本课指狼焦急了，连忙说自己是真正的狗，没有一点假。巧语花言：虚假、好听、用于骗人的话。坚决果断：毫，一点儿。迟疑，拿不定办法。“坚决果断”是一点儿也不迟疑的意思。本文是指狼说自己在救小鸡时，丝毫没有迟缓，一下子就拿定了办法。2比较词义，理解词语。“和善”与“驯良”都含有好、和善的意思。不同点：“和善”是形容心地好、纯净正直的意思，“驯良”还带有特别听从主子使唤的意思。3留意多义词的用法。“整理”是多义词，常指整理、保藏的意思。在“猎人会来整理你的。”一句中，“整理”带有惩处的意思，指猎人会来把狼杀掉。五、初读课文，了解内容。这是一则寓言故事，文中主
12、要讲的是一只掉进陷阱里的狼，用欺瞒和威逼的手段让老山羊救它。老山羊从它的巧语花言和硬尾巴上认出它是一只凶狠的狼，没有受它的骗。六、作业1写生字新词2读三遍课文。会摇尾巴的狼教案3教学目标1、能独立相识本课生字。能够用上合适的方法理解“陷阱、诅咒”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解羊是怎样一步一步地识破狼的阴谋。3、初步相识像狼一样的坏人的伪装，不被他们的巧语花言所蒙骗。4、随文学习“不但而且”“一就”这两个关联词。5、尝试用简洁连贯的语言说说狼想告知老山羊什么。教学过程一、创设情景，导入课文师：小挚友们，今日我们要学习一则寓言故事。谁会读课题？（生读）师：（动画演示）一只狼掉
13、到陷阱里，陷阱就是猎人为了捕杀猎物而做的一个深坑，上面还铺了草。（出示陷阱一词）（生读词，并书写“陷”的右下部）二、初读课文师：看呀，狼在陷阱里怎么也爬不上来，这时，一只老山羊从这儿路过（板书：老山羊）狼会对老山羊说些什么呢？找到狼说的话，读读。（生自由读文）师：老师读老山羊的话，你来读狼的话，谁情愿？（师生互读）师：狼说的话里有好几个生字，一起读读。（出示卡片：忠诚）师：请你来读。（一生读）师：一齐来。（齐读）师：老师把忠诚放进文中的句子中，谁再来读读？（指读）师：再来读读这两个词。（出示：赌咒虱子）（生读）师：把这些生字也放到文中，来读读狼说的话。（生读）三、重点感悟与体验师：小挚友们，狼
14、对老山羊说了那么多的话，那在他摇尾巴之前做了什么，读读课文的14小节，能不能用简洁的一句话来说说？（生自由读文）（出示狼说的三句话）师：这就是狼在摇尾巴之前说的话，它想告知老山羊什么呢？生：它想让老山羊帮忙把它救起来。（板书：帮忙）生：想告知老山羊我是狼狗。师：把“我”变成“它”再讲一遍。生：它想告知老山羊它是一只狼狗。（板书：狼狗）师：还想告知老山羊什么？生：它想告知老山羊，它是一只和善的狼狗，为救一只掉进陷阱的小鸡，坚决果断地跳了进来。师：把“坚决果断”去掉就更简洁了。（板书：救小鸡）师：谁能把这三块内容连贯而有简洁地说说呢？（自由练说）生：狼想告知老山羊，帮忙把它救出来。生：狼想告知老山
15、羊，它是为救小鸡而掉进陷阱，想让老山羊帮忙把它救出来。师：狼说的这些是真的吗？生：不是师：对，狼是想让老山羊救它而说的假话（板书：假话）师：怎样才能把狼的假话读好呢？同桌小挚友练练，留意提示语（同桌练读）师：老师请一位小挚友上来和老师一起读，谁情愿？（一生上台）师：现在我就是老山羊，你怎么和我打招呼？生：好挚友！为了我们的友情，帮帮忙吧！（声音很轻）师：你掉在哪儿啦？生：陷阱里。师：是呀！你叫得那么轻，我怎么听得到，再读读。（生再读）师：你知道我为什么停下来，还要问你问题吗？生：老山羊有点半信半疑。师：所以呀老山羊要问，你应当读得像一点，谁再来试试？（指读）师：哦，让我感动了！咱们也一起来读读
16、。（齐读）（师生接着往下读）师：你是不是已经感觉到猎人的脚步了？那就读得再急一点吗？（生再读）师：哎，急了，你为什么还要摇尾巴呢？生：因为狗在表示忠诚时会摇尾巴。师：狼摇尾巴为了向老山羊证明它是狗，但它有为什么不停地证明自己呢？生：因为狼在不停地端详它。（板书：看）师：羊越来越来不信任狼了，谁也来读读狼的话。（一生读）师：你太冷静了，你来。（再请生读）师：你要留意猎人已经出来了。（再请生读）师：哎，我觉得你恶狠狠地看者我，怎么看都不象狗，课文中的狼怎么是怎么做的？生：半闭着眼睛。师：半闭着眼睛又是怎样的？（生表演）师：狼为什么要半闭着眼睛呢？生：老山羊就不会望见恶狠狠的眼光。师：说的真好，请你
17、再来读读狼说的话。（生读）师：读了狼的话，知道了狼不但说它是狗，还说是一只怎样的狗？生：狼不但说自己是狼狗，还说是和善的狗。生：狼不但说自己是狼狗，还说是驯良的狗。生：狼不但说自己是狼狗，还说是会摇尾巴的狗。生：狼不但说自己是狼狗，还说是为了救一只鸡才掉进陷阱的狗。师：文中，狼说完这段话后又是怎么做？一起读。（齐读）师：我怎么没看到狼的硬尾巴呢？谁来读好这段话。（指读）师：不管狼怎样掩饰，老山羊还是盯着它的硬尾巴认出了它，老山羊知道狼的本性是生：不会变更的。师：怎样的本性是不会改？生：狼吃羊吃鸡的本性是不会改。生：狼狡猾的本性是不会变得。师：变得怎样？生：变得温柔。生：变得驯良。生：变得和善。
18、师：这也是老山羊心里所想的，现在你能读好老山羊想的一段话吗？（出示心里话，生读）师：这两个“不会”读得真好。一计不成，狼又生一计。（出示狼的话）师：“赌咒”是什么意思？生：发誓。师：发誓什么？生：发誓自己是狗。师：还发誓什么,说它一出来就会？生：就会帮老山羊咬咬虱子。生：就会帮老山羊舔舔毛。生：就会报答老山羊。师：你们看，狼说的话多美丽！（板书：美丽话）谁再来读读狼说的话。（指读）师：想报答我呀，咱们一起来！（齐读）师；可是尽管如此，老山羊还是识破狼的阴谋，狼露出了它的真面目，读（生齐读狼威逼的话）（板书：威逼）师：老山羊对狼所说的不管是美丽话，还是威逼，他还是（读老山羊说的话）四、揭示寓意师
19、：同学们，狼为取得老山羊的信任，狼先说（假话），再说（美丽话），最终又（威逼）。而老山羊呢通过细致视察，仔细推断，识破了这是一只会摇尾巴的狼。师、；学到这儿，你想对老山羊或狼说些什么？或对自己说什么？把它写在文中的空白处。会摇尾巴的.狼教案4以段带篇法就是依据有些课文中几个段落结构相仿的特点，老师精讲一段，让学生按精讲的方法，自己学习其余结构相像段落来培育自学实力的一种教学方法。这种教学方法引导学生把老师在教学过程中所展示、运用的方法，潜移默化地进行仿效、运用，使学生主动地探求学习规律、驾驭学问，这是提高小学语文教学质量的有效途径。一、精讲一段，教给方法1.初读感知，了解写了什么。扣题读段(第
20、三次对话)提问思索：狼是一种什么样的动物，它会摇尾巴吗？不会摇尾巴的狼为什么摇起了尾巴？老山羊是如何做的？2.划析想读，了解怎样写的。划划出有关神态、动作的词，如半闭着，拖，盯；析分析重点词语，如半闭着眼睛是一种什么样的神态？狼为什么要半闭着眼睛？用拖和不用拖字有什么区分？盯是怎样地看？想想象当时的情境和各自的想法。如：狼为什么要赶忙说？它当时是怎样想的？羊盯着狼的尾巴看，说明白什么？读表情朗读对话，读出各自的心情和语气。3.再读课文，深化理解，了解为什么这样写。读课文思索：狼玩弄的是什么花招？说明白什么？老山羊这样对待狼，说明什么？二、从扶到放，运用方法1.提问：狼摇尾巴前还耍了什么手段？扶
21、着学一、二段。按初读了解写什么，精读了解怎样写，再读了解为什么这样写的要求进行。在精读部分，用划、析、想、读四种方法来理解内容。2.提问：狼摇尾巴被羊识破后，又是怎样做的？放手让学生学四、五段，方法与依次同前。(略)三、比照分析，弄懂寓意思索探讨：1.这则寓言写了一件什么事？狼的本性是怎样的？(也可分解成两个问题：老山羊在每次对话中如何对待狼的，这说明什么？从中可看出老山羊什么性格特点？)2.这则寓言故事告知我们一个什么道理？3.依据这个道理联系电影故事或其它例子说说你的相识。以段带篇教学法运用了正迁移的心理学原理，使学生将先学的学问技能作用于后来的学习，有主动的促进作用。学生遵循学习尝试运用
22、的学习过程，能够在老师的指导下，跳一跳摘到桃子，有利于形成语文自学实力。会摇尾巴的狼教案5教学目的：教养：1、学习本课的15个生字，相识4个字。驾驭本课生字构成的词。2、理解课文内容，从狼和老山羊的对话中，了解狼的看法有什么改变，为什么会有这样的改变。3、分角色有感情朗读课文，初步体会说话语气不同，表达的语气也不同。教化：懂得像狼一样的人，他们的本性是不会变更的，要擅长识破坏人的巧语花言，不受蒙骗。发展：1、培育学生的想象力。2、培育学生辨别是非与善恶的意识。3、在朗读中培育学生的语感。4、培育学生在朗读中充分发表自己见解的实力。重点：通过朗读老山羊的五次对话，从狼看法的改变中，相识狼狡猾凶狠
23、的本性。难点：通过课文的内容，体会寓言所蕴含的道理。课前打算：1、收集有关狼的故事。2、分角色朗读的头饰。3、多媒体教学软件。课时：两课时各课时主要教学内容：第一课时：1、学习生字新词。2、初读课文，理解大意。其次课时：1、知道狼的看法有什么改变，为什么会有这样的改变。2、了解课文内容，理解寓意。3、分角色有感情朗读。教学过程：一、导入课文，整体感知1、上节课我们学习了寓言故事会摇尾巴的狼的生字，并初读了课文，下面让我们一起回顾这个故事，看了以后，说说你想知道什么？2、梳理问题，明确目标（出示软件）1、狼为什么要摇尾巴？2、狼的看法有什么改变，为什么会有这样的改变？3、狼为什么没有得到老山羊的
24、帮助？4、为了得到老山羊的帮助，狼还有更好的方法吗？5、老山羊走了，狼的结果是怎样的？这节课我们一起带着这写些问题学习课文。二、精读课文，自渎自悟1、自渎课文，思索：狼为什么要摇尾巴？留意把课文的句子读流利。（出示句子）狼掉进陷阱里，爬不上来。狼掉进陷阱里，怎么也爬不上来。自己练习用不同的语气读这两个句子。个别读，齐读，读出自己的感受。2、狼掉进陷阱里，这时老山羊路过，他们一共有几次对话？默读课文，并用“”画出狼对老山羊的话。3、四人小组分角色读这五次对话，探讨：狼的看法有什么改变，为什么有这样的改变？4、汇报，点拨。每次对话同桌同学分角色读，个别读，小组读，男女生读。（出示句子）你会摇尾巴，
25、也还是凶狠的狼。你再会摇尾巴，也还是凶狠的狼。自渎，个别读，说见解。5、狼为什么没有得到老山羊的帮助？四人小组探讨。6、为了得到狼的帮助，狼还有比摇尾巴更好的方法吗？7、老山羊走了，狼的结果是怎样的？8、自由组合，配上动作分角色朗读五次对话。9、戴头饰表演。三、拓展，揭示寓意1、课外书上有不少关于狼的故事，说说课外书上的狼是怎样的？2、生活上有不少像狼一样的人，假如你遇见了，你会怎样做？3、小结：坏人再狡猾，再伪装，也掩盖不了他的本性，只要我们擅长视察思索，就能识破它，不上当受骗。四、布置作业回家以后，和家长合作把课文内容演一演。板书设计：会摇尾巴的狼狼羊招呼（恳求）问（怀疑）装狗（欺瞒）看（
26、视察）舔毛（讨好）说（推断）摇尾（伪装）明白（识破）露相（威逼）走（轻视）凶狠狡猾擅长视察思索会摇尾巴的狼教案6教学目标：1、能独立相识本课9个生字，能用合适的方法理解“陷阱、驯良、诅咒、整理、轻视”等词语。2、能正确、流畅地朗读课文。了解老山羊是怎样一步一步识破狼的阴谋的。3、通过阅读寓言故事，知道要擅长识破像狼一样的坏人的伪装，不被他们的巧语花言所蒙骗。教学重点、难点：1、能运用各种合适的方法来理解“陷阱、驯良、诅咒、整理、轻视”等词语。2、引导学生体会狼的阴险、凶残，重点了解老山羊是怎样识破狼的阴谋的。教学打算：配套多媒体课件，自制词语卡片。教学时间：一课时教学过程：一、创设情境，引入课
27、文1、师出示词语： jng （指名读）陷阱师出示多媒体，问：谁能看图来说一说什么是陷阱？ （学生回答）师出示多媒体，问：谁掉进了陷阱？你对狼了解吗？ （学生回答）2、师出示句子：（1）狼特地吃羊，吃鸡，狼的本性会突然变更吗？不会，决不会！（指名读，指导朗读）（2）狼拖着硬尾巴摇了起来。 （指名读）师问：你读懂了什么？ （学生回答）3、引入课题：35 会摇尾巴的狼 （齐读课题）说明：教学一起先从“陷阱”这个词的理解引入到狼是一个特地吃羊，吃鸡的坏蛋，突出了狼的本性，为课文中心的理解铺下基石。二、初读课文，整体感知1、自由轻声读课文要求：（1）读准生字的字音，读通课文，不加字，不漏字。（2）完成填
28、空练习：一只狼掉入陷阱中，它用 方法想让老山羊（什么）救它。结果，老山羊 。（怎么样）板书： 欺瞒35 会摇尾巴的狼老山羊一一识破说明：在此环节把板书整理归纳，有利于学生对整篇文章的理解，为下文的深化学习打好基础。2、学生沟通指名分节读课文，学生评价完成填空练习三、学习课文，深刻感悟（一）学习有关狼的句子1、快速读课文要求：找出狼为了伪装自己而说的巧语花言，用直线划下来。媒体出示狼说的5句话 （指名分句读）2、师述：驯服、和善，课文用了一个词是（生答：驯良）哪些动物是驯良的？（学生回答）3、师述：狼赌咒说（指名生答），狼赌咒说（指名生答）你们刚才说的话就是赌咒，赌咒的意思就是发誓。4、师述：刚
29、才，我听出来了5位同学读狼的话时语气是不一样的，聪慧的小挚友也听出来了，谁来说？（急、很急、更急、特别急、急不行耐）（指名生答）5、指导感情朗读小组里采纳自己喜爱的方式读 （沟通读，齐读）说明：这个环节是教学的重点，老师一是抓学生对词语的理解，从方法的运用来看是费了一番心思的；另一方面老师抓学生的朗读，通过狼5次说话的语气（急、很急、更急、特别急、急不行耐）突出狼的凶残，加深了学生对课文的理解，充分体现了从读中理解、从读中感悟的二期课改精神。（二）学习有关老山羊的句子1、师述：这篇课文里，大家都喜爱（生答：老山羊），为什么呢？自己读课文，找找描写老山羊的句子读读，想想为什么喜爱老山羊？2、师出
30、示：（1）“算了吧！你再会摇尾巴，再会说美丽话，也骗不了我。” （分角色朗读）（2）老山羊轻视地看了狼一眼，说：“你不会活多久了。猎人会来整理你的。”说完就走了。师问：“整理”的 意思就是（生答：处理）请边做动作边读师述：你能不能告知大家，你刚才的动作表示（生答：“轻视”）“轻视 ”就是（生答：轻视、瞧不起）说明：理解词语的方法多种多样，在这里老师依据学生的实际采纳换词法、动作演示法等，有效地帮助了学生对词语的理解。而抓住了描写老山羊的重点句进行朗读指导，通过读来理解老山羊不被狼所欺瞒，从而揭示了寓言的寓意。（三）朗读全文四、复习巩固1、抽读生字和词语2、书写指导：重点“虱”说明：在指导学生书
31、写时，留意引导学生细致视察字的结构和在田字格中的位置，留意“虱”字不要多了一撇。书写时要留意学生的写字姿态和书写习惯。板书设计：欺瞒35 会摇尾巴的狼老山羊一一识破会摇尾巴的狼教案7教学目标：1、懂得像狼一样的坏人的本性是不会变更的。要学习老山羊擅长思索，擅长识破他们的巧语花言，不受其欺瞒。2、接着学习结合上下文读懂句子，理解课文。3、有感情朗读课文。教学重点：分析狼的表现的改变，相识狼狡猾、凶狠的本性；理解老山羊是怎样逐步识破狼的原来面目的。教具打算：录象、教学软件、幻灯片教学过程（其次课时）：一、复习：上节课，我们初读了课文，学习了第一、二自然段，今日我们接着学习课文。（齐读课题）谁来说说
32、，上节课你读懂了什么？二、引入新课， 揭示教学目标：这原委是一条怎样的狼？老山羊又是怎样一次一次识破它装狗呢？（边说边板书：狼 老山羊）这节课我们要边读边想，边读边体会，在朗读中来进一步理解课文。（翻开课文）三、看录象，思索：狼说了几次自己是狗？都是在什么状况下说的？1、狼三次装狗，都是在老山羊没有完全识破老山羊的状况下说的。那他是怎样说的呢？找出有关词语。板书：又醇厚又可怜半闭眼睛焦急 赶忙2、谁来读读狼三次装狗的话？请三个同学试试。同学们细致听，然后评议，谁读得好，好在哪里？3、师随机出示学生读的句子。（幻灯出示）（1）狼装出一副又醇厚又可怜的模样，说：“我，你不相识了吗？.”A、理解“我
33、，你不相识了吗？”这个反问句，意思是说他和老山羊很熟，很亲热。B、“忠诚、驯良、坚决果断”理解。（找 近义词）C、比较句子：可怜我这和善的狗吧。可怜可怜我这和善的狗吧。（了解叠词的妙用）D、指导朗读。E、引入：狼第一次装狗，有没有骗到老山羊？从哪句话可以看出来？（指名读老山羊的话）（指导读稀奇怪、疑问的语气）老山羊的语气充溢怀疑。（板书：怀疑）这时，狼又说了什么呢？（出示句子）（2）狼赶忙半闭着眼睛说：“我是狼狗，所以有点像 狼。我的性情很温柔，.”A、你是用什么语气去读？为什么？（引导得出甜蜜的、讨好的语气）B、指导朗读。C、狼说的这些好话老山羊喜爱听吗？你从哪个词语看出来？理解“巧语花言”
34、。这时老山羊对这只狼已经有所发觉了（板书：发觉）狼的巧语花言没说完，就被老山羊打断了，这时，狼又怎样说？（出示句子） （3）狼焦急了，连忙说：“请您信任，我的的确确是狗。不信，你看我还会摇尾巴”A、理解“的的确确”的确，一点也不假。B、指导朗读：狼焦急的语气。4、狼摇起尾巴来了，让我们一起来看看这只会摇尾巴的狼吧。（出示软件）（动画）A、问：狼的尾巴摇得怎样？从哪儿看出来？（扑扑扑、尘土扫起来）老山羊看了这条硬尾巴，心里完全明白了，（板书：明白）他明白了什么？（四人探讨）B、指名读老山羊的话，（幻灯出示）：比较句子： 你会摇尾巴，也还是凶狠的狼。你再会摇尾巴，也还是凶狠的狼。（“再”字进一步强
35、调不管狼摇的尾巴多像狗，它的凶狠本性是不会变更的，老山羊的语气特别确定，坚决）指导朗读。5、小结：老山羊已经完全识破了狼的真面目，这只狡猾的狼首先编造谎言，欺瞒老山羊；接着又巧语花言讨好他，甚至想学狼来摇尾巴，可正是他那条硬尾巴使老山羊完全明白了，眼前的就是一条凶狠的狼！此时，狼的真正面目最终露出来了，请看这段话：（幻灯出示）狼最终露出了凶相，咧开嘴，龇着牙，对老山羊恶狠狠地叫嚷：“你这该死的老人！不快点过来，我就吃掉你！A 、指名表演读，竞赛读，指导学生带着表情去读6、狼的凶相有没有吓倒老山羊？他是怎样做的？（指名读老山羊的话，读出厌恶、轻视的语气）理解“轻视” 7、引导：学到这儿，我们对既
36、狡猾又凶恶的狼有了深刻的相识，那么，你们认为老山羊又是怎样的一只老山羊呢？请大家自由读读课文，从文中找出有关句子证明你的观点。8、自由读文，找句子。四、分角色朗读，感情朗读。五、学完课文，你有什么收获？（四人探讨）指导说话：学完课文后，我懂得了学了这篇课文，我明白了六、总结全文课文结尾是老山羊轻视地走开了，他走去哪儿呢？狼的最终结局又是怎样呢？下节课我请大家来续编故事，看谁最有创新意识。会摇尾巴的狼教案8教学目的1、深化理解课文，让学生对狼的形象绽开自由、深化的说析。从而体会狼的狡猾、羊的警惕。2、以自学为主的方式，学会剩余的生字。3、理解不同的语言，了解不同角色的动机与内心活动。4、理解寓意
37、，懂得不管坏人多么狡猾，多么擅长伪装，只要人们擅长视察、分析，就能看透其本质。教学流程一、复习导入这节课我们接着学习14课会摇尾巴的狼。请大家打开书回顾一下：课文讲了一个什么故事?这个故事借助狼和老山羊的几次对话来写的?二、深化探讨，分析形象以小组汇报的形式，一组为中心发言，其他各组为补充发言，老师做最终评价。1、探讨第一次对话。(1)一小组分角色读，阐述自己对狼这一形象的分析。(2)其他小组补充说明。狼说自己是忠诚驯良的狗也表现了狼是多么的狡猾。(3)老师补充。狼在什么状况下说自己是狗的，怎么说的?要求：先读有关句子，抓重点词理解、说明，完成表格。次数 在什么状况下说的? 怎样说的?(狼见老
38、山羊很厚道，听到招呼就停下来。老山羊问他是谁?为什么跑进陷阱里去了，狼趁羊不了解状况时装出一副醇厚可怜的模样，说自己是忠诚驯良的狗。)(狼共说四句话，先用一个反问句，说明它和羊早就相识，显得彼此很亲热。再用一个感叹句表明自己是狗，是羊的好挚友。第三句用救小鸡的谎言标榜自己的英勇、和善以以骗取老山羊的怜悯。坚决果断更显得自己的英勇。第四句是请求老山羊对他发发善心。)指导学和读好狼这四句话语气的改变。假如学生在怎么爬也这儿语气不到位，老师可设一练习：假如将怎么爬也去掉，同原句比，哪句话发?为什么?(原句好。有了怎么爬也再现狼掉进陷阱后走投无路的绝境。)既然这国个字这么重要，我们应当怎么读呢?2、探
39、讨其次次对话。(1)一小组分角色读，阐述自己对狼这一形象的分析。(2)其他小组补充说明。(3)老师补充。半闭着眼睛以掩饰狼眼的凶光。我是狼狗用狼狗狡辩。跟羊特殊亲照应前面的好挚友，都是为了讨好。最终向羊发誓：你只要伸出帮你咬虱 ，此处可让学生想象课文中用表示狼还想说自己的忠诚、和善狼还会说些什么呢?狼生怕老山羊发觉自己，才接二连三地辩解、讨好、发誓，以求得老山羊的理解、信任、喜爱。请同学们想象一下，此刻老山羊与狼的心理活动。(4)练习分角色读4、5自然段。(5)填狼说自己是狗的表格。3、探讨第三次对话。(1)一小组分角色读，阐诉自己对狼、老山羊形象的分析。(2)其他小说补充说明。(3)老师补充
40、。狼在什么样的状况下第三次说自己是狗?怎样说的?(完成表格)(第三次是狼见老山羊识破了他的巧语花言，但不甘心失败，使出最终一个骗术摇尾巴，希望得到一线朝气。)可让学生质疑：为什么狼要用摇尾巴来证明自己的的确确是狗?(因为会不会摇尾巴是狗和狼的一个显著区分。狗尾敏捷，可上竖下垂，摇起来轻松，而狼尾硬，难摇动。)文中用劲、扑扑扑逼真地表现出狼尾的特点和它焦急的心态。(4)练习读第68自然段。以能读出狼的着急、伪装的真诚，读出老山羊的英勇、机灵、警觉的同学，赐予表扬。4、探讨第四次对话。(1)一小组分角色读，阐述对狼、羊形象的分析。(2)其它小组补充说明。(3)老师补充，指导朗读。(羊心里完全明白了
41、。是说羊清晰地了解陷阱里的狼了，完全识破了狼的真面目。狼前面说的全是假说，只是想哄骗别人搭救他出来罢了。他再会摇尾巴也还是凶狠的狼，仍是变更不了吃人的本性。所以对这种坏东西不能信任，更不能怜悯。)齐读羊的这段话。读了羊毫不留情地揭露对狼切齿痛恨的感情。最终狼和老山羊都怎么了呢?5、探讨第五次对话。(1)一小组分角色读，阐述对狼、羊形象的分析。(2)其他小组补充说明。(3)朗读竞赛，老师适机补充、指导。三、谈收获1、生字、词语方面的收获。(老师可示范讲解学生认犯难写的生字。)2、朗读课文方面的收获。3、学习了这则寓言，对我们今后的学习、生活有什么帮助?老师依据学生的发言状况，把寓意补充完整：不管
42、坏人多么狡猾，多么擅长伪装，只要人们擅长视察、分析，就能看透本质。4、在课外阅读、电视、电影及日常生活中，大家见过会摇尾巴的狼一类的人吗?说说他们都是什么样的?你会怎样应付他们呢?四、课堂练习1、听写本课的生字词。2、填空。(1)它不是忠诚又驯良的狗，而是又( )又( )的狼。(2)你( )摇尾巴，( )凶狠的狼。3、依据课文的内容，绽开合理的想象，说说陷阱里的恶狼将会有怎样的结果。板书14 会摇尾巴的狼羊 狼问你是谁? 装可怜忠诚驯良看很像狼。 半闭眼温柔狼狗说别骗人 摇尾巴的确是狗全明白还是狼 露凶相我吃掉你(细致视察、仔细思索) (擅长伪装，狡猾凶狠)资料严文井：当代闻名儿童文学家，文艺理论家。他尤其擅长童话写作。他的作品如蚯蚓和蜜蜂的故事唐小西在下次开船港小溪流的歌为广阔少年儿童所宠爱。