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1、2022初中化学教学反思初中化学教学反思1注意化学教学中的演示试验化学是一门以试验为基础的科学，在几乎每一个单元和很多的课题上都涉及到试验。其试验分老师做的演示试验和学生与老师共同完成的分组试验，及某些具有探讨性的试验。从实际状况可知，学生试验终归是少，探讨试验也偏少，相对来说，演示试验的数量就比较多了。有些化学老师认为：化学课本中的演示试验可做可不做，主要以讲解为主，我认为不然，假如我们不让学生自己动手做试验的话，可以做一下演示试验，因为演示试验也可以让学生多增加一下对试验现象的印象，这样有利于学生对试验的总体理解。并且有很多的演示试验并不会花费许多的时间或者精力，再说即使花费了些许时间也是
2、值得的。说到化学教学，从事过化学这门学科教学的老师应都知道，城市里学校的化学教化和农村乡镇学校的化学教化存在着较大的差别：就学生这一块来说，城市的学生的眼界要比农村乡镇学生大的多，他们的学问面相对较广；从老师这一方面来说，总体的水平相差不会很大。而从教学设备上来说，城市学校和乡村学校的水平差距就相差甚大了。就化学试验室这一点就有着很明显的差距，我们可以从中看出，农村中学的化学试验室比乡村中学的简陋很多，甚至，一些应当具备的基本化学试验器具或药品都不齐全，仪器和药品在数量、种类、质量远远不及城市的中学。如何利用有限的条件做好同样是一本化学教科书上的演示试验就显得尤为关键，而这一点要做好就得让农村
3、中学的化学老师多动下脑子了。从教的这些日子里，就拿我自己的亲身经验来说吧：在人教版九年级化学的其次个单元第一个课题中，有一试验（检测空气中氧气含量）中要用到大橡皮塞和钟罩等仪器，在那个时候，无论我怎样找寻，我翻遍了全部的装橡皮塞的盒子，只找到了一个大的橡皮塞，可在检查气密性的时候，发觉这个仅有的大橡皮塞因老化而气密性不好，故无法运用。但是，莫非试验就不做的吗？“不行”！我这样告知自己。得想方法，于是我找来一只矿泉水瓶子下端切去，留下上面的似钟罩的一大半，拧开盖子，把燃烧匙的上端烧红后直穿矿泉水瓶盖，再做一些密封措施，一个简洁的“空气中氧气的含量测定”试验仪器就做好了，后来在课堂教学上用这个自制
4、的试验仪器做空气中氧气的含量测定试验的时候，效果还蛮好的。现在想想：是啊！其实许多东西都在人的脑子里的，只要我们略微多动动自己的脑子，其结果就会更加的完备！同样的，农村的孩子一样的渴望学问，同样渴望更好的驾驭到更多的学问。我们做老师的，能做的就是把我们自己所知道的学问都教会给学生，同时利用好有限的时间和有限的条件及环境传授给学生予无限的学问技能与做人的道理！信任学生的明天会更加美妙！教化的明天会更好！初中化学教学反思2化学学科的重要特征之一。化学试验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学试验有助于激发学生学习化学的爱好，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和驾驭化学学问和技能，启迪学
5、生的科学思维，训练学生的科学方法，培育学生的科学看法和价值观。试验教学要求培育学生发展性学力，兼顾创建性学力的培育，并发展学生喜爱化学、赞许化学的特性。所以，可利用新教材中的学生试验和探讨性课题。多开展一些好玩的小试验，以及家庭小试验，化学试验的教学和活动形式必需更多样和多元化，化学试验有助于激发学生学习化学的爱好，提高学生的动手实力，更好帮助学生理解和驾驭化学学问除上述之外，我觉得还可以发挥活动课和化学史教化的作用。开展课外化学试验和家庭化学试验活动，都有助于全面培育学生的化学试验实力。初中化学教学反思3教了化学这么多年，在教学中遇到过许多问题。通过这此培训学习，我深深体会到我们老师必需转变
6、教化观念，摒弃传统的教学理念，树立“以学生为本”的教学理念，运用新的教学手段激发学生主动求知的欲望，激发学生练习的爱好，对于教学中存在一些问题在此也作了个总结，于同行沟通。一、让学生做好笔记相当重要。现在所运用的教材，内容是经过浓缩的，可我们不能只让学生学习“精华”，还得把内容讲细，讲完整，要补充许多学问，所以让学生做好笔记，把各学问点进行完善是很有必要的，而且，有了笔记，对学生课后的巩固、复习也相当重要，否则，学生连一些基本的题目都没法解答。二、注意基础学问的记忆。有人说化学是理科中最简洁的一个学科，可我认为化学是理科，却又像文科，要记忆的东西特殊多，如：元素符号、原子团、化合价、离子符号、
7、化学式、化学方程式，还有许多概念、定义、规律、原理等，这些学问在上新课的时候，渐渐向学生介绍，一段时间后，再进行归纳、小结，让学生读、写，让学生记，给学生听写。特殊是化学方程式在会考中占有肯定比例，要求学生必需过关。三、依据教材和学生实际选择教学方法。要搞好教学光凭自己的工作热忱是远远不够的，对于许多学生来说，上课一听就明白，课后却糊涂，做练习题时，心中没有一点底，也有人反映说每节课的内容多，上得有些快。可我一想，我上得也不是很快，属于正常的教学进度。问题出在哪儿呢？后来，通过对学生的调查发觉，许多学生只是在课堂上听懂了，课后没有刚好复习，该记的没有记住，学问没有得到巩固，于是问题越堆越多，学
8、生觉得记不了，更不要说综合运用了，这样，学生就产生了畏难心情，感到要学好化学好难。针对这些状况，我实行了以下措施：（一）教学时，加强趣味性和新旧内容的联系，以旧引新，讲新复旧。（二）用综合对比法，对学问进行总结，融会贯穿，揭示规律。比如在学完试验室制氧气和二氧化碳后，把试验室制取这两种气体的药品，原理、装置、步骤、收集方法、检验的方法、验满的方法，留意事项进行对比。（三）针对他们的畏难心情、怕苦怕累，怕付出了又没有收获的心理。我特地支配时间，让他们记忆，复习某部分的学问，然后找一些相关的题目进行练习，结果多数学生能很快完成那些题目。这样的结果让他们感觉到，化学还是可以学好的。四、对两类题的教学
9、探讨。简答题和综合试验题，是许多学生感到很难的两类题，包括一部分成果比较好的学生也属于这种状况，在历次的考试中，丢分严峻。对于简答题，有一部分学生是无从下手，不知道用哪个或哪些学问或什么化学原理来解答；成果好一点的知道解答题目所要用到的学问原理，可也是表达不清晰，写了一大篇却没有说到点子上。所以在这类题上，我们还要多下功夫，找一些题多让学生练习。让他们弄明白，题目的意思，该用什么学问原理进行解答，怎样描述得精确、完整。综合试验题文字多，信息新、阅读量大、隐藏性强，学生一见就怕，为了答好综合试验题，应当做到：1、务实基础、联系实际、训练多变，提高学问的运用实力；2、重视培育和提高阅读、理解实力、
10、学会审题，通过阅读，能对题中的一些信息进行摘取，重组和加工，找出试验目的、已知条件、有关数据、相关信息等。五、做好期末复习工作，争创会考好成果期末复习工作的好坏，干脆影响会考的成果，所以期末复习工作，要做到有安排、有目的的进行。每个阶段，都做到心中有数。复习的练习题，测验题都要严格筛选，对不同层次的题目进行辅导和练习，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，适应会考；对稍差一些的学生，布置一些难度较低的题，争取提高会考的合格率，在复习过程中，通过学生反馈的状况刚好了解学生对学问的驾驭和运用程度，做好辅导和改进复习重点。初中化学教学反思4走上讲台时，我有意停了一会。同学们看着我，不知我葫
11、芦里到处卖的是啥药。我问：同学们，你们知道我刚才看了大家几眼吗？下面学生起先窃窃私语，仍旧是不解的神情。我说：我看了你们三眼。第一眼我是看到了全班的同学。其次眼就只看到两个还是那儿窃窃私语的同学。而第三眼我就在看那两位同学究竟为什么窃窃私语。同学们起先笑了起来。他们意识到，我实际在讲用双线桥法氧化还原反应的实质的分析。因为在上节课我对他们说，分析氧化还原反应我们要看他三眼：第一眼看整体的元素化合价；其次眼就只看化合价发生变更的元素化合价；第三眼就要从量的角度看这些元素的原子电子转移的状况。我写了两个方程式。一个是氯气与氢氧化钠的反应，一个是二硫化亚铁与氧气生成氧化铁与二氧化硫的反应。我让学生分
12、析分析其中电子转移状况。有的学生小声嘀咕，说这两个方程式以前没见过。但过一会便拿起笔起先分析起来。没想到学生们还都分析得不错。有一位同学没有打箭头。我在讲评的时候引入一句话。我说：同学们，在管理学上有一句经典名言，那就是细微环节确定成败。大家可能在考试时由于这个箭头会丢失两到三分。（哈，又是典型的应试教化。）学生们笑了，起先检查自己的作业，表示赞同。我起先进入氧化还原反应第三个阶段的学习。第三个阶段是氧化性还原性强弱的比较的问题。氧化性还原性究竟是什么？它是衡量什么的？我想，学生们首先对这个问题有个醒悟的相识。我写了两个方程式。一个是铁与硫在点燃的条件下生成了硫化亚铁，另一个是铁与氯气在点燃的
13、条件下生成了氯化铁。我首先介绍说，在化学探讨中有两种特别重要的探讨方法：一种是类比(compare)，一种是分类(classify)。现在大家一起来看一下这两个反应的相同点和不同点。学生们立刻七嘴八舌地叫了起来。有的说都是化合反应，有的说反应的条件相同，都是点燃，有的说都有铁，有的看到更深一点，说都是氧化还原反应，并且还原剂都是铁。我说：看来大家都有特别敏锐的视察（observe）实力，有一点可以形成共识，这两个反应是在反应条件相同下还原剂都是铁的氧化还原反应。我们再看看，这两个反应有何不同之处。学生们立刻说：生成的产物不同，铁的化合价不同。我又问，产物不同说明白什么？为什么产物会不同？学生回
14、答说：产物不同说明氧化剂的氧化实力不同，其缘由是因为一个是与硫反应，一个是与氯反应。我提示说，在这里硫与氯都是作为氧化剂，从这两个反应我们可以体会到什么？请大家在笔记本上登记你的体会。学生们起先思索起来。我走下讲台，看到了绝大多数学生这样写着：氧化剂不同，其氧化实力是不同的。我觉得我的第一个目的达到了。我想在学生头脑里对氧化实力有一种感性的相识。但这还不是一种本质的相识。于是，我接着追问：现在我们相识要向深处走一点，为什么氧化剂不同，氧化实力是不同的，氧化实力实质上是反映什么的？现在大家以上面例子作分析，看看是氯气的氧化性还是单质硫的氧化性强。学生们立刻回答：是氯气的氧化性强。我问：为什么？学
15、生反应很主动：因为在同等条件下氯气把铁氧化成三价而硫只把铁氧化成二价。我说：大家很聪慧，可是我还是要问为什么？学生们又低下头思索起来。他们可能认为，他们已经回答了氯气比硫氧化性强的缘由。我提示道，在化学问题的探究中，当我们追根索底时，到最终往往答案回到了物质的内部结构中，有一句话说：结构确定了性质。有的同学似有所悟，但仍旧默不作声。看来，他们仍旧没有将氧化性强弱与物质内部结构联系起来。我于是在黑板上画出氯和硫的原子结构示意图。我请同学们分析两个量之间的关系，一个是氧化性强弱，一个是得失电子的实力。同学们起先动手分析起来，他们在草稿纸上写下，氯的氧化性强于硫，氯更简单得到电子。我问，同学们，你们
16、觉得氧化性强弱与氧化剂得电子实力有关系吗？你们体会到这是一种什么关系，请在笔记本上写下你的体会。我看到，绝大多数同学们写下了，氧化性愈强，得电子实力愈强。我接着问：你们看，氧化性实质上是描述什么？学生们异口同声地回答：氧化性的实质是氧化剂的得电子实力。我又问：那么还原性的实质是什么？他们又回答：还原性的实质是还原剂的失电子实力。我说，同学们，你们能从氧化性的实质推及还原性的实质，你们就运用了类比的探讨方法。这是一种很有用的探讨方法，你们在以后要多多尝试这种方法。我在黑板上写下：氧化剂-氧化性-得电子实力还原剂-还原性-失电子实力这时，下课铃已“铛铛”响起。初中化学教学反思5一、备课包括制订学期
17、教学安排和课时教学安排两项内容。（一）制订教学安排通读初中化学课程标准，特殊是要领悟课程标准中对本册教学内容的目标要求。依据孩子的详细状况制定教学安排，安排一般包括以下内容：1、课程标准对本册教学内容的详细要求，做好教材分析及学期化学教学目标分析；2、状况分析。包括尖子生、学困生及中等生的人数、孩子的学习习惯等；3、目标要求。理解并把握化学课程标准关于9年级化学学问与技能、过程与方法、情感与看法的阶段目标；4、教学进度。写出单元和课时的教学时数，包括课题学习、复习、检测等时间支配（要写明详细日期和周）。要求以表格的形式呈现。（二）教学设计化学课教学要细心设计，注意学问的落实，必需提前备课12课
18、时，并做到：1、钻研教材。探讨并熟识教材相关内容的编写思想、特点、体例、呈现方式，例、习题的编排意图，难易度、层次；2、了解学情。充分了解孩子已有学问及阅历基础，学习看法与方法；明确孩子在本节课的化学学习中，难在哪里？为什么难？怎样破难？3、熟识课型。依据教学进度支配，进行三类课程的备课，即基础性课程（包括新授课，复习课、评讲课）、拓展性课程（应用性或活动性课）、综合性课程（课题学习课）等课型的备课；4、设计教学过程与方法教案要求学习目标(包括学问技能目标与过程性目标)明确；化学活动过程设计(问题的提出、理解、形成、应用、拓展过程)明晰；学习活动方式设计得当，评价调控处理适度；教学内容要重视基
19、础学问与基本技能，重视孩子的情感体验。5、媒体与教具运用，依据教材内容、课型和教学方式，要求孩子提前备好上课必需的学习用品。媒体的运用要适度，学问的过程展示要详尽。6、板书设计：对教学中关键性信息内容进行提炼，在黑板或展示板（屏）上的以图文呈现式的设计，设计要围绕教学目标，有利于巩固和反馈。7、编写教案在思索上述几个方面问题的基础上，依据教材的要求、孩子的智能水平，把课堂教学程序及方法步骤等写成文本（即所谓的教案或教学设计）。以便于教学的应用和调整。一般化学教案规范格式包括以下六个方面：教案序号，授课日期、节次。课题：指教学课题教学目标：包括学问、技能、情感三维目标及本课教学的创建性或拓展性目
20、标。重点、难点：指教学思索的要点和关键所在，要突出重点，分散难点。教学过程：写出教学程序的详细设计与支配。对化学问题的提出、理解、形成、应用、拓展过程要有肯定的层次，突出形成性练习，注意孩子板演等形式的学问反馈与纠错。作业布置：精选习题（在课本与作业本范围内选），难度适当，份量适中，关注减轻孩子过重课业负担。板书设计：对教学中关键性信息内容进行提炼，有利于巩固和反馈。教学反思：教后心得体会。要刚好总结、分析，擅长发觉问题，提出对策。教学反思字数不限。二、上课1、做好课前打算。熟识教案，理清教学思路，打算好教材、演示试验器材等，准时进入课堂，不空堂、不拖课，不以任何理由拒绝孩子进课堂。2、精神饱
21、满地投入到教学活动中去，用一般话讲授，教态亲切、自然，语言清楚、生动、精确；板书工整、规范、有序；合理适当运用媒体协助教学。3、面对全体孩子。教学活动的组织兼顾好、中、差不同层次的孩子。选择恰当合理的教学方法，帮助孩子克服学习上的困难，树立自信念，并养成良好的学习习惯。4、遵循化学学科特点和教学规律，引导孩子视察试验现象并加以说明，重视孩子视察实力、思维实力的培育，情感看法与价值观等方面的发展。5、有效组织好孩子的学习活动。提问要有思索价值，激励孩子质疑问难，发表自己的见解。学习活动要突出重点，突破难点，处理好教学中预设与生成的关系。6、课堂教学时间安排合理，结构科学。留有孩子独立思索和基本练
22、习的时间。仔细组织好课堂的练习与反馈，刚好调整，练习要有梯度、层次，适应绝大部分孩子，对学困生有针对性的措施和方法。三、作业布置与批改1、作业设置。要求：从课本作业题、作业本中精选习题；作业难度适当，份量适中，对不同水平的孩子有不同的作业要求。除拓展性课程（应用性或活动性课）、综合性课程（课题学习课）课型外，每节课后留3-4道作业题（解答题），选择题、填空题每3道折算成一道解答题作业。初三总复习教学阶段，每周至少批改2次单元或综合检测题。2、作业辅导。辅导是针对班级授课制下，促进每一位孩子发展的有效措施。要求：针对孩子水平，贯彻因材施教原则。发觉问题刚好订正，特殊要面对学习困难的孩子，同时关注
23、尖子生的发展和提高，提倡多作个别辅导，多作学习方法上的辅导；辅导要贯彻在整个教学过程中，包括课前、课中和课后。指导孩子按时、仔细、独立完成作业，培育良好的作业习惯；辅导孩子应耐性，激励为主，帮助孩子树立学习信念。3、作业批改。作业批改是老师了解孩子学习状况，了解教学质量和改进教学的重要渠道。作业全批全改，批改须刚好，重视反馈；分层次对孩子进行作业评定；登记孩子平常作业成果；批改既要严格，更要正面激励引导，让孩子养成良好的作业看法和习惯。4、作业讲评讲评刚好，时间支配适当；对孩子作业中有创见的解答或典型错误，要做好摘录，作为教学资源备用。对错误缘由要适时作出综合分析，提出应对的措施和方法；讲评形
24、式多样，基础较差，实力较弱的孩子，可实行面批辅导、孩子互助等多种方式赐予帮助和指导。对于普遍存在的共性错误，可组织全班孩子绽开探讨、以讲解的方式进行分析和订正；有安排地进行优秀作业或数学实践成果的展评(每学期1-2次)。四、质量测评教学质量检测评价是化学教学的重要组成部分，通过测评，能全面了解孩子的化学学习历程，激励孩子的学习和改进老师的教学。1、化学教学质量测评应以化学课程标准为依据，注意孩子发展的进程，建立目标多元、方法多样的测评体系。应主动采纳笔试、口试、实践操作、成长记录和综合表现等多种方式，质量测评的内容应全面。包括学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观等，评价要从孩子的实际和教学
25、的实际动身，留意适度性和科学性。2、对化学学习的测评既要关注孩子学习的结果，更要关注学习过程。既要关注孩子学习化学的水平，更要关注他们在化学活动中所表现出来的情感和看法，帮助孩子正确相识自我，建立信念。3、质量测评的试题编制应以教学课程标准为依据，并参考所选用的教材。注意对化学“三基”（基本学问、基本技能、基本思想方法）的考查，考查内容应尽可能全面并突出重点。注意通性通法，淡化特别技巧，适度加强对化学应用意识和用化学观点分析解决问题的考查，适当体现对动手实践实力的考查，试题应有层次性，但简单题（难度系数0.8以上）应占70%，试题表述力求科学、规范、简洁、无歧义。4、科学选择测评方式和方法，恰
26、当支配单元检测和期末考试。仔细做好单元检测，期末考试的组织、批改、成果记载，以及试卷分析等各项工作。每学期单元形成性检测不少于5次，要全批全改，并有讲评与订正。刚好对检测的状况进行系统的分析、反思与反馈，使孩子了解学习过程中存在的不足，使老师反思教学过程中存在的问题，并提出相应的措施，进一步提高教与学的质量。5、建立孩子、老师共同参加的质量测评体系，让孩子、老师能多渠道获得信息，以利于反思、调整，改进孩子的学习和老师的工作，提高教学效率和教学质量。6、建立孩子数学学习成长档案，并刚好予以记录，老师每学期写一份所任教班级的质量分析报告。初中化学教学反思6化学是一门以试验为基础的自然科学。科学规律
27、是通过自然现象的发觉、探究和反复验证形成的。化学探讨主要用的是试验方法。所以，学习化学离不开化学试验，试验是化学的“灵魂”。演示试验室是化学试验教学的主要形式。本文就个人的教学实践谈一谈演示试验时老师应遵循的一般规则。一、演示试验时要有明确的目的，并富有针对性老师演示试验时，很多学生不知道往哪儿看，看什么，更不知道视察目的，经常出现看“喧闹”不看“门道”的现象，误把演示试验看成“魔术表演”。因此，老师选择的试验必需服务于教学目的，有利于突出重点，突破难点。通过演示试验，揭示概念、原理、规律，使重点、难点学问形象化，使学生便于视察、简单理解记忆。首先应当使学生明的确验目的及视察对象。其次，还应当
28、教给学生视察方法，留意视察的依次性，力求能对所演示的试验进行全面细致的视察。如：在铁和稀硫酸的反应，应从反应前后固体、液体、气体三方面改变进行视察，留意视察固体形态及颜色的变更，溶液颜色及温度的改变，产生气体的速度及气体颜色、气味等方面。二、演示试验的操作要规范，忌为所欲为演示试验中，老师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的试验技能起着示范作用。老师操作应按规定进行，有条不紊，因此每个试验都要细心备课。1、备试验内容和试验步骤，明的确验目的，考虑如何引导学生进行视察，视察什么，如何视察。2、试做试验，演示试验中哪怕是最简洁的试验，老师在课前都应当试做一遍，对于反应温度、溶液浓度
29、、药品用量都要做到心中有数，以保证演示万无一失。三、演示试验的现象应显明清楚，便于学生视察四、演示试验要师生协作，忌孤军作战演示试验不同于一般科学试验，特点是做给学生看，通过老师试验学生视察，充分调动学生学习主动性，使学生化被动接受为主动探究。因此，老师不能仅用心于试验操作忽视了学生的心情及视察效果。要避开老师唱“独角戏”的形式，只要是没有平安问题的试验，都可以让学生参加，老师可作导演，引导学生上台演示，同时留意视察他们的试验操作是否规范。如：化学试验基本操作中固体、液体的取用；收集一瓶呼出的气体；向澄清石灰水中吹CO2气体等都可以让学生完成，让学生体验试验的乐趣。五、把纯理论的学问点溶化在演
30、示试验中化学中有些纯理论的学问，若由老师干脆灌输给学生，则非常不利于学问的驾驭，假如把学问点溶化在演示试验中，将会收到良好的效果。初中化学教学反思7化学是初三学生刚接触的一门课，只要师生同心协力，肯定可以将化学学好在这一个月的教学过程中的一些感受一、体会（一）学生探究的内容要视教学内容的价值性。哪些教学内容让学生自己探究，哪些内容要老师给出相关信息或启发讲授，我的体会是：分析和挖掘教材学问的价值，选择具有核心地位和基础地位的、规律性的内容让 学生探究。因为学生通过探究活动真正理解了这样的学问，就等于驾驭了学问的主干，形成了扩充和扩展自己学问结构的实力。（二）帮助学生建立进行探究的条件。在学生刚
31、起先学习时，尽量利用传统的讲授、提问、探讨、试验等方法引导学生探究，并有意识地向学生渗透探究学习的方法，让学生具备进行科学探究学习的思维实力，帮助指导学生用家里的废弃物、儿时玩的玩具和少量药品建立小试验室，以便为开展完全的科学探究学习做好打算。（三）老师应当做探究“向导”。在学生探究阶段，老师要融入学生的探究活动中，要巡察各小组的表现状况，刚好赐予必要的帮助和辅导，如有的小组只是在盲目地做试验，没有肯定的目的性，融入学生的探究活动中，更为后面的整合、精致及今后的教学支配供应详细的学生状况。二、有待反思的问题“初中化学探究学习”在现行初中化学教材这棵“老树”中“开出了新花”，取得了较好的教学效果
32、，但在实施过程中，同时发觉了一些其它问题有待解决：如何让学生在起先学习化学时，尽快具备进行科学探究学习的思维实力。学生学习的日益深化，想探究的试验越来越多，非课堂内做探究试验，在没有老师在场的状况下，存在的担心全因素如何限制。学生对探究学习表现出极大的热忱和爱好，由于时间概念淡，易影响其它学科学习。引起家长的反对这一冲突如何解决。信任，经过更全面系统的理论与实践探讨，“初中化学探究学习”会取得更佳的教学效果。初中化学教学反思8一、以学生实际状况为动身，仔细备好每一堂课备课是老师课前所作的打算工作。教学是一种有目的、有安排的活动，它既有明确的意义又有大致的范围，因此上课前老师（尤其对新老师而言）
33、必需做好充分的打算。可以通过仔细备课来了解教学大纲、熟识教材、收集和组织材料，更应从备课活动中对学生的状况进行分析，削减教学时的不确定感，找到一个有针对性的教学方法，教学质量就会显著提高。在我第一年的教学中，我更多的是从教材、教参动身来进行备课，很少考虑学生的实际状况。因此在教学中时常出现这样的状况：当我自认为讲解分析清晰的时候，学生却不知所云、万籁俱寂；当我自认为内容简洁、不必强调时，学生却常在此出现错误；当我自认为学生在考试中能取得较好成果的时候，学生的成果却让我惨不忍睹。另外，我校在初三年级实行了分层教学，将学生分成快、慢班两部分。但在第一年的教学中我错误地认为化学学科在初三年级是起始科
34、目、任何学生都没有基础；因此对快、慢班的学生提出了相同的要求、教学上也采纳了相同的进度。这样一来渐渐磨灭了后进生的学习主动性，让本已学习习惯、行为习惯较差的他们对新学科的学习更加失去了爱好。经过反思，我在其次年的教学中加以改进，备课环节更注意“备学生”。我发觉我们的学生缺乏主动思索问题的实力，更缺少发觉问题、提出问题的实力，他们更多的是寄希望于老师干脆的讲解。这一点与正在实施的“二期课改”中对学生实力培育目标是南辕北辙的。要让学生能发觉问题、提出问题，就得先让他们学会主动思索问题。因此在教学中我的陈述更少了、提问更多了，学生思索与回答问题的机会也就越多了。让学生在不经意中树立这种观念想知道为什
35、么，不能再坐等老师的讲解，自己要先行思索。对于后进生，我将教学要求适当降低、教学进度适当减缓、课后作业量适当削减，让他们觉得这门课程并不难学、并能保持对化学学科的爱好。我也始终坚信我们的后进生是“一桶金”。二、虚心学习、加强同事间的合作两年初三教学能取得这样的成果，离不开与同事间的合作、特殊是带教老师的悉心指导。新老师接受新信息、应用现代教化技术的实力可能要优于老老师，但缺乏教学阅历是一个无可争议的事实。若在教学活动只没有一位“指路人”，我想我会在“黑暗”中摸索更长的时间、要多走许多弯路。我的带教老师刘荣权老师从带教我的第一天起，就毫无保留的将他多年的教学阅历和资源与我共享。在相互听课、评课活
36、动中，刘老师更是不断地为我提出很多建设性的看法和建议。特殊是在“二期课改”背景下，从备课到上课等很多环节都与过去传统的方法有所不同，但过去的教学模式、教学理念，对我的影响又非常深刻，以致在课堂教学中时常出现“新老师、老教法”的局面。因此，刘老师每次听课后赐予我开导，为我所上内的容进行了重新设计和策划，并主动给我上示范课。在这一次次的听课、评课活动中，我潜移默化的转变了过去的一些观念，对正在进行的“二期课改”有了新的相识。初中化学教学反思9如何上好化学课爱好是建立在须要基础上，带有主动心情色调的认知和活动倾向。心理学和教学实践都表明，就大多数学生而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致学生学习成果分
37、化的一个重要缘由就是没有激发他们的学习爱好。没有爱好学生就没有认知的倾向，失去了求知的原动力。初中学生正处于爱好广泛、求知欲旺盛的时期。如何激发和培育他们的学习爱好，这对于我们教学工作者来说是一个特别值得探讨的问题，以下是本人几年来在化学教学工作中的一些做法、感受说出来与大家共勉，但愿能抛砖引玉。1、上好第一节课，激发学习爱好“好的起先就等于胜利的一半”。上好第一节化学课，对培育今后学生学习化学爱好尤为重要。初中学生第一次上化学课，总是存在新奇的心。所以，我们想要上好第一节课，首先要细心设计，仔细打算，要设置很多问题“催化”他们去思索，去探究，“加速”他们主动地学习。例如，绪言课一起先就向学生
38、提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答。老师再问：“氢气球为什么能飞？”“假如改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地回答：“用口吹的气球不能飞。”对于这些疑问，老师可不作答，既而还可以再提出一连串的问题：“热天时食物为什么会腐烂？”“铁为什么会生锈？”“煤气为什么会致人死亡？”“人胃里的胃酸过多可以用什么药治疗？”等等。恰当的设置“问题”，在学生面前不断地提出他们短暂还解决不了的问题，让学生在无尽的问题中产生求知的深厚爱好，从而在学习过程中使其永不满意。2、利用化学试验，进一步激发学习的爱好化学是一门以试验为基础的科学，生动好玩的试验是诱发学生学习爱好的重要途径。对初三学生来说，
39、化学是一门新开设的学科，本身对它就有新奇心和求知欲，加上他们早已枯燥了书本的理论学问，迫切想把所学的学问在实践应运时，利用化学试验进一步激发他们的新奇心和爱好，让他们在实践中学习，是他们的爱好所在。在仔细做好课本上的第一个演示试验和学生试验的同时，要多支配一些学生感爱好的试验。例如：在第一节课是可以先避开书本，做几个趣味性很强的试验“烧不坏的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒点灯”等等，让学生睁大新奇的双眼，然后再引入新课，这样学生在课堂上留意力集中，精神饱满，对化学课表现出深厚的爱好。另外，课后可以让学生亲自动手做试验，就更加好玩味性和挑战性，让学生自己主动地去思索，去钻研，有利于提拔化学拔尖人
40、才。3、引导学生利用所学的化学学问解决生活中问题，体现化学学问的好用性我们生活日常生活中到处有化学，化学与人人有关，衣食住用样样离不开化学，化学老师就充分利用这个有利条件，让学生所学的化学学问与日常生活紧密相结合，时时给化学供应好用的机会。例如，在绪言部分讲到铜绿时，可以让学生回去找找看家里有没有这种东西，让他们自己去思索，铜为什么会生成铜绿？什么条件下简单生成铜绿？它与铜是同一种物质吗？加热它看看有什么现象？等一系列的问题，让学生自己去解决，激发他们的学习爱好。还有，讲到二氧化碳、二氧化硫和氢气的有关学问时可以和地球的“温室效应”、“酸雨”和刚刚放射胜利的“神舟五号”飞船结合起来，引导他们用
41、学过的化学学问解决日常生活中的一些问题，让他们体会化学学问的无所不在和化学学问的好用性。4、开展丰富多彩的化学爱好活动，让学生主动学习丰富多彩的化学爱好活动，对于学习惊慌的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在惊慌的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松开心的气氛中获得和巩固很多化学学问。化学爱好活动的内容及方式许多，如：“化学魔术”可以做“手帕包火”、“魔棒点灯”等等；“化学学问讲座”可以讲讲“酸雨的形成”、“温室效应的缘由”、“日常生活化学”、“化学故事”等等；“化学课外活动”可以带学生到旁边的工厂或生活小区让他们去发觉生活中的化学；还可以让学生自己组织一个“化学晚会”设计一些与化学有
42、关的相声、魔术、小品、谜语和笑话等等。5、帮助学生突破难点和理顺学问结构，强化学生学习化学的爱好初中化学的难点及学问分化点一般有：化学用语、溶液的计算等。一个学生即使爱好较高，一旦几次被难倒，爱好也会大减，从而影响学习成果，所以帮助学生突破难点和学问分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，不要求学生一天就把它记完，可实行分批分段记忆，日积月累，量变到质变。化学方程式的书写教给他们“四步走”：一写，正确写出反应物、生成物的化学式；二配，配平化学反应方程式；三注，注明反应条件及符号；四查，最终检查化学反应方程式书写正确不正确。将常见元素的化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮他们识记。对于溶液的计算
43、，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学学问，老师帮助总结。这样有助于学生记忆及驾驭，不至于使学生感到犯难，从而使他们的学习爱好不减。总之，爱好是第一位老师，在化学教学中，应主动采纳各种有效的适应学生心理特征的教学方法，以培育学生的学习爱好，使学生主动主动地学习化学，学好化学初中化学教学反思10这节课是元素化合物的新课，教学定位是帮助学生从物质分类和氧化还原反应的角度来认知新物质。在从物质分类角度复习铁盐和亚铁盐的性质这一教学环节上可能是因为自己对教学目标的实现过于急迫，以及对于学生已有学问的了解不够，导致这个环节费时太多，没能很好地完成教学任务。在Fe
44、3+的检验这一环节对于自己提出的新问题，可能是自己对所教学生不了解，忽视了学生自身的认知基础和实力。对于问题的设置，并不是说能发展学生实力的问题都可以用，要切实联系学生的实际状况，根据学生的实力基础来设置，避开学生产生困惑。在Fe3+和Fe2+的转化这一环节提问欠缺思索。其实，在帮助学生自主建构学问的时候，老师不肯定要完全放手让学生去建构，可以通过师生合作的形式，老师作为一种外部的资源，逐步分阶段地帮助学生去建构，不要强求一步到位的培育。整一节课下来，时间特别紧迫，事先预设的目标并没有能够完全实现，反思自己的设计意图，的确有值得改进的地方，例如目标的设置应当是帮助学生初步学会，学生完全学会的过
45、程须要逐步去实现。还有在教学实施过程中，要避开一些过分拔高的做法，要遵循一种螺旋上升的一种实力培育理念，阶段性地提升学生实力。初中化学教学反思11课改的春风吹遍了校内的每一个角落，老师变更了，孩子变更了，我们身边的一切都变更了。作为课改中的一份子，在教学方法、教学方式、评价方式以及学生的学习方式等方面都有或多或少的一些感慨和收获。同时，也遇到了一些问题，有一些困惑。下面我就谈谈我的一点不成熟的体会。一、首先应变更学生的地位。无论教材怎么改，学生的地位不改，那只是空谈课改。让学生喜爱学，主动学，懂得学，力求让学生真正成为学习的主子，这是我们教学中所追求的完备境界。大方向是明确的，但实践中却是困难
46、重重。因为教学是双向的，从表面上看，放手让学生学，老师是轻松了，但实质不然。以往强调老师的教，现在却是考验老师的导。二、老师肯定要有吃透教材，在大方向不变的状况下，细化教学环节，让教学变活。教材是死的，但教学应当是活的。现在常常谈课改，好像教材改得多，课改的步伐就是走得快，走得对。但我却不这样认为。教材是编者经过深思熟虑而编出来的，的确有它的价值所在。但假如老师不擅长活用教材，那么教材的价值就不能得到充分的体现。三、课改的根本在于变更教学理念。思想是指导行动的，假如教学理念不变，即本质不变。换言之，这节课要有所突破，关键是环节上的突破，这就须要有崭新的教学理念作基础。在备这课的时候，自己看了许
47、多有关的教学设计，但都是大同小异，怎样才能求突破呢？思想曾经一度徘徊不前，后来在其他老师的启发下，最终有了一些突破。课改是当今教学的热门话题，但我认为老师不能一味地跟着潮流走，每个人都应当有自己的风格、理念，我们的课堂要改，但是改的目的是为了学生，为了教学，而不是纯粹为了课堂。初中化学教学反思12摘 要：随着新课程的实施与推广，广阔一线化学老师总结出很多高效课堂方案，也暴露出不少问题，这就警示老师在探究课改的道路上要遵循学生的实际认知规律，三思而后行，努力调动学生的主动性，培育他们发散思维和动手实践的实力。关键词：初中化学;学习方式;联系生活;强化试验新课程改革的实施与推广，给初中化学课堂带来了新的朝气和活力，也给了老师新的学习、反思和成长的机会。鉴于此，笔者结合教学实践阅历，对我们在化学课堂教学中的改革死角进行反思。一、激活爱好要趁早爱好是最好的老师，是自主探究和学习的驱动法门。所以爱好激发要趁早，整体来说，初中阶段是化学学习的肇始阶段，该时期是激活爱好、奠定自主学习生成高效课堂的关键阶段。比如，笔者在化学第一节课就依据初中生猎奇心强等特点借助一些奇妙的化学小试验：笔者让随意一位学生用毛笔蘸取酚酞试液在滤纸写字，然后让大家猜，正在学生茫然无解的关键节点，笔者将滤纸放在盛有浓氨水的