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1、2022动手做做看语文教学反思动手做做看语文教学反思1动手做做看是一个特别好玩的故事，科学家朗志万在培育孩子们的科学精神和实践实力上，挖空心事。他把一个错误的结论告知孩子们，还问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看”。这一课会带给孩子们许多启迪，要指导学生边读边思索，并从故事中受到启发，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。进行教学时，我开头设计了两个问题：动手做做看是谁给我们的建议？为什么要强调动手做呢？再让学生带着这两个问题去学课文，由此激发学生的新奇心。此时学生学习爱好倍增，学习课文就特殊投入，效果也较好。而让学生在主动主动的思维和情感
2、活动中，加深阅读理解和体验，也是新课改理念所提倡的。而后在引导学生懂得道理时，我紧抓伊琳娜和朗志万的对话：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小挚友呢？”和“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不肯定是对的，要动手做做看。”围绕这两句话，有序地引导学生自主读书、主动探究。学习时，还运用探讨、沟通、试验、评价、点拨等手段，通过同学之间的相互启发，达到相互汲取，相互补充，相互订正。这样在相同的时间里，学生的发言机会、熬炼机会就变多了，探讨出来的问题也就比较完整，比较具体了。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参加中学习，就能激发学生的学习主动性，提高学生的参加率，
3、使语文课堂生气勃勃，充溢活力。随着课文情节的发展，相机落实各项目标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。在阅读对话时，为学生搭建了一个沟通平台，激励学生主动朗读给同学听。这是自我表现的机会，力争读出特性、读出风格。读后仔细听取同学的看法。同学之间自由开展读、听、评活动，是熬炼和提高朗读、听读和评价实力的有效方法。能帮助学生树立学习自信念，促进学习爱好的可持续发展。但在教学时，也出现了一些不尽如人意的地方。比如在问学生一些问题时，学生并没有像我所预设的那样回答，我在引导他们时，虽然学生的回答接近我的教学设计，但同时也有点扼杀了学生的创建性思维。以后要多听课，多学习，从而提高
4、自身的整体素养。动手做做看语文教学反思2这篇课文是一个特别好玩且发人深省的故事，科学家朗志万在培育孩子们的科学精神和实践实力上，可谓挖空心事。他把一个错误的结论告知孩子们：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。假如放进一条金鱼，却不是这样。”再问孩子们：“这是为什么？”目的是想让孩子们知道，“科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看。”教学完这篇课文，我布置一项作业：让学生回去也做这个试验，看看一个杯子装满了水，再放进什么东西，水不会漫出来。学生对于这项作业特别爱好，他们写出来的日记特殊有意思，不信，你瞧：好玩的试验今日,我做了一个好玩的小试验.我打算了四杯水,还有盐,糖,味精,
5、大米四种材料.我把四个杯子都装满了水,然后把四种材料分别投到四个水杯里.只见糖宝宝大部分都沉到了水里,还有一些赖在水面上不愿走，杯里的水溢了出来.味精宝宝很优雅地全部沉到了杯底去了，水还是溢了出来.大米宝宝有些沉到水底,有些也待在水面上不愿下去.可能是大米宝宝太胖了,杯里的水溢出了很多.盐宝宝也快速地沉到水底,过了一会儿,水面上还结了一层白白的,像霜一样的东西.但惊奇的是,这一次杯里的水没有溢出来.这是怎么一回事呢?我上网查了资料,原来盐的分子比水分子小,盐分子钻到水分子的空隙中去了,所以水没有溢出来.这个试验真好玩,让我增长了学问.一次好玩的试验城关小学 二年三班 方浩宇今日，老师叫我们回家
6、做一个关于将什么东西放进一个装满水的杯子，水不会溢出来的试验。我听了以后，按捺不住内心的激烈，一回到家，我迫不及待地打算了一个装满水的杯子、一片树叶、一块木头、一粒小石子、一枚硬币。首先，我把一粒小石子投进装满水的杯子里，水一下子溢了出来。接着，我把一枚硬币放进杯子里，惋惜，也失败了。紧接着，我当心翼翼地将一块木头放进水里，结果，又失败了。这时，我就像泄了气的皮球，感到很悲观。当我看到还剩下一片树叶还没试，这可是最终的一次机会，我把树叶放进水里，心里像有一只小兔咚咚直跳。我屏住呼吸，睁大眼睛，水没溢出来，这下胜利了！我兴奋得跳了起来。通过这次好玩的试验，我明白了一个道理：“失败是胜利之母。”动
7、手做做看语文教学反思3动手做做看讲了一个好玩的故事，旨在培育孩子们不迷信权威，勇于实践的品质。这是我作为实习老师讲的第一课。在课堂教学过程中虽然能够较为流畅的将整个教学活动进行下来，也能够较好的处理课堂上出现的一些“小意外”，能够利用这些“小意外”适时的教化引导学生，这一点做得相对较好，也是值得我接着发扬的。但还是有很多问题值得我去留意和改正。首先，从整堂课来看，对每一教学环节的时间把握不够精确，第一课时出现前松后紧的现象，其次课时又提前完成了学习任务。其次，指导朗读不到位，二年级正是培育学生良好朗读习惯的时候，要采纳多种方法指导朗读，既调动学生的学习主动性又能获得良好的教学效果。第三，教案中
8、设计的一些环节在课堂教学中未能实现，导致教学效果大打折扣，这主要还是由于对教案把握不够透彻所致。第四，课件中出现多处小错误，且未能刚好板书。这些问题都是我须要不断改进和提高的地方。在以后的教学活动中要要深化理解课标要求，结合孩子的年龄特征实行适当的方法进行教学。动手做做看语文教学反思4动手做做看这篇阅读课文讲了一个好玩的故事：一次，科学家朗志万有意把一个错误结论告知小挚友，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，她不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，引
9、出了教化专题“专心思索，勇于创建”，是一篇对学生进行朗读训练，培育科学精神、科学思维方法和实践实力的生动教材。在学习动手做做看时，假如我们老师只停留在“科学家的话也不肯定是对的，要动手做做看”这个科学素养的培育定位上，明显过于肤浅。所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区分”，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是学问的权威。”然后紧紧抓住“其他小挚友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同看法，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，独创创建的关键！也是现在小孩所
10、缺少的品质啊！动手做做看语文教学反思5动手做做看是一篇很好玩的课文，通过小挚友伊琳娜在科学家朗万志的引导启发下，动手做做看，悟出了科学家讲的不肯定都是对的，动手做做看。在孩子读完课问题目后，我让孩子带着两个问题自由读课文，“动手做做看是谁说的？课文讲了哪些人？你喜爱谁？为什么？”孩子们读开了，有孩子边读边和同桌谈论着。三五分钟后许多孩子举手了，第一个问题很好回答，大多数孩子说出“动手做做看”是朗志万说的，个别孩子说是妈妈说的。我让孩子们在书上找答案，划出有关句子读一读，重要学习朗志万的话。他为什么这样说？你读懂了什么？让孩子自己再读全文，在四人小组中争论沟通。孩子起先说了，有人说：“朗志万是有
11、意提出这个问题的，他很会教孩子。”“我知道了科学家说的话也可能有错误，我们要动手做做看，看看他说的是不是正确。”“我想到了耳听为虚，眼见为实。”这是明说的，这孩子真的是看书看多了，语言的感觉特殊敏锐。我把他说的这成语写在黑板上，让孩子说说记记。“我想到了我们上学期学的酸的和甜的，里面的松鼠和兔子就没有动手试试看，小猴子才是动手做做看的。”呵，孩子还会联系旧文，联系得真是到位。我表演了发言的泽，说他真会读书，想得真好。小家伙兴奋得红了脸蛋。趁热打铁，在孩子的争论中，再让孩子读书。了解了朗志万，我起先引导孩子说说伊琳娜，你认为她是怎么样的一个人？要让孩子说出来，也从课文中找出句子来说说。孩子有的说
12、她是个好问的人。有的说伊琳娜是个爱动脑筋的人。有的说伊琳娜不随意信任科学家，敢和科学家对质。有的说她是个爱动手做做看，擅长实践的人。还有的说她是个懂礼貌的孩子。在孩子的争论中还是找课文句子读，一次一次的读课文。最终全班一起再读读课文，读完了，我拿书上合作伙伴的话问孩子：“伊琳娜听懂了朗志万的话吗？她会对朗志万说什么？”唯说：“她会说，朗志万先生，我懂得了不要都信任科学家的话，要信任自己亲自做的。”黄阳写说：“她会说，感谢您，朗志万先生。”王依葵说：“她会说我误会了，对不起，朗志万先生。”听学生这么说，我知道他们都能够理解课文了，可是课文中主要告知我们了什么？我问孩子说：“读到这里，你有什么话想
13、说吗？”教室里缄默了一会儿，最终有只小手举起来，“我知道了科学家说的话不肯定都是对的，我们要动手做做看。”这是课文中的，能够延长到我们实际的生活吗？最终我们班的卓正说：“他看百科全书时好象看到书上有错，就和妈妈一起做做看，验证对吗。”这是说，书上的东西不肯定都是对的，假如我们有问题肯定要多请教别人，动手试验来推断是不是正确的。施磊说：“她妈妈，她妈妈教她许多学问，可是有时侯妈妈也会有错误，我们应当找实际来说明。”最终听到了，我抓紧接着说是呀，我们的爸爸妈妈都很会教我们，可是爸爸妈妈说的不肯定都是正确的，我们可以试着实践来推断。我把话锋一转，“老师也一样，我觉得我虽然教你们，可是也一样会有错误，
14、同学们就常常帮助老师，假如有错误，我们许多同学都曾经帮助过我了。所以，我们小挚友对长辈说的话要学会思索，学会用实践来证明，不要都全部信任。”后面的道理好象深了点，我有灌输之嫌，可是也只能够这样了。最终留有个问题，朗志万究竟是哪方面的科学家？让孩子回家查找资料。我自己找了一下，我才知道伊琳娜原来是居里夫人的大女儿，同样是诺贝尔奖的获得者，而朗志万，是个物理学家，是爱因斯坦很要好的挚友。明天不知道孩子能够查出来吗？这个故事对于伊琳娜来说，妈妈和朗志万对事的看法给她留下了深深的影响。自己细想，我这堂课上是不是话多了，让孩子读的时间不够。问题是就那四个大问题，分在课堂的不同时间，可是沉醉下来让孩子读，
15、品的余地不够？这么说过去，假如孩子没有倾听，真的只是走过场罢了。因此不管是什么时候，倾听是很重要的，倾听是学会学习的一个很重要的途径。动手做做看语文教学反思6今日，我给学生上了人教版小学二年级第四册第四单元的第一篇新课动手做做看。这篇课文讲了一个引人深思的故事：科学家朗志万告知小挚友装满水的杯子放进别的东西，水会漫出来，放进一条金鱼却不会。伊琳娜动手一做发觉科学家的话是错的。朗志万告知她科学家的话也不肯定都是对的，要动手做做看。通过本课学习，让学生相识到要专心听，专心想，懂得动手实践的道理，并感受到动手做的乐趣，明白动手做的意义，唤起学生勇于实践的意识。为了达到教学目的，让学生从故事中受到启发
16、，我主要从“专心品读，读中感悟”和“动手操作，做中体会”两方面来进行突破教学重点和难点。一、专心品读，读中感悟。新课标中指出：“阅读是学生进行文本对话的主要途径，是学生与文本进行情感沟通的主要方式。”所以，在教学中，我引导学生通过多种形式的朗读来理解课文，让学生从读中感悟并体会人物的情感改变，与文中主子一起苦恼、一起欢乐。如在读朗志万提出的问题时，我先让学生谈谈自己对科学家的了解与看法，从而明白科学家是个很优秀、很了不得的人。再让学生用自己喜爱的方式读一读朗志万提出的问题，并说说自己对这个问题的看法。然后同桌之间读一读，说说自己读懂了什么。而后，通过指名读，小组读体会两个小挚友对这个问题坚信不
17、移的看法，从而引出伊琳娜的疑问，明白动手做做的意义。在伊琳娜发觉朗志万的话错了时，读出她生气的心情是很重要的。我先让学生讲讲发觉自己受骗后的感受，再说说读这句话时应用什么语气。通过老师范读，男女竞赛读，表演读，小组内读一读的方法，学生很快就从读中体会到了伊琳娜生气的心情，并感受到了伊琳娜敢于向科学家提出错误的志气。最终理解朗志万说的那段话，也可以让学生结合课文内容想一想后再大声朗读，说说自己从他的话中读明白了什么。这样，学生不会脱离文本，能牢牢地把握住整篇课文来思索问题了。正是有了这些不同形式的朗读，才让学生紧紧地围围着文本进行学习，让学生在读中升华了情感，深化了对课文的理解，也让课堂多了一道
18、亮丽的风景线。二、动手操作，做中体会。要让学生读懂课文内容不是很难，但要让学生通过课文体会动手操作的乐趣，明白“动手做做看”的实际意义，就肯定要真正放手让学生自己去操作。课上，我先打算了一条金鱼和一个杯子。在读完伊琳娜的怀疑后，带领学生和我一起操作朗志万的试验，让学生亲身经验试验的过程，并说说看到试验结果时的心情。通过这个环节，学生很快就体会到了伊琳娜的心情，明白了“科学家的话也不肯定都是对的”这句话的含义。在学完课文后，我再一次将一个好玩的话题抛给学生：有一个杯子装满了水，在杯子上面放一张纸，再把杯子倒过来，请问会出现什么状况？A、水会全部倒出来。B、水不会倒出来。学生看完后，争议纷纷，在老
19、师的引导下，他们选择要动手做做看来证明自己的答案。从而唤起了学生勇于实践的意识，将内容进行了拓展，也突破了教学难点。整堂课学生思维活跃，主动参加，效果还不错。但也出现了几个不和谐的地方，值得我在今后的教学中不断探究与改进。如，在引导学生读出伊琳娜生气的语气时，我提示学生可以想想平常生气时会做什么动作，用表演的形式来朗读这句话。有的学生就加上了一些粗鲁的动作或不文明的语言，这样反而过火地强调了伊琳娜的生气，也教给了学生不好的行为习惯，起到适得其反的结果。在引导学生理解朗志万最终说的那段话后，我出了“（）说的话也不肯定是对的，要（）。”这样一句话让学生仿照“科学家的话也不肯定是对的，要动手做做看”来加深学生对课文的理解，有的学生说：“小偷说的话也不肯定是对的，要自己试试看。”我当时没有刚好对学生的回答进行评价与正确的引导，导致后面几个同学也出现说偏题的现象。假如我刚好引导说：“朗志万是一个了不得的科学家，是有肯定权威性的人物，他说的话一般人都会信任的。小偷的话当然不行信，他是一个坏人，没有人会信任他的话。要在括号里填有肯定权威性的人物才行。”我想学生听了后，也肯定能够刚好明白题意，就不会这样的课堂尴尬了。提高语文教学素养，培育语文教学机灵，是我在今后工作中不断努力的方向。只有不断地学习，不断地充溢自己，才能不断进步，做得更好。