数学(基础模块)上册电子教案.doc

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1、【课题】4.1实数指数幂(1)【教学目标】 掌握根式与分数指数幂之间的转化； 会利用计算器求根式和分数指数幂的值； 培养计算工具使用技能.【教学重点】分数指数幂的定义【教学难点】根式和分数指数幂的互化【课时安排】2课时(90分钟)【教学过程】教 学 过 程教师行为教学意图*揭示课题4.1实数指数幂*创设情景 兴趣导入问题 如果，则x= ；x叫做9的 ；如果，则x= ；x叫做3的 ；如果，则x= ；x叫做8的 ；如果，则x= ；x叫做-8的 解决 如果，那么叫做的平方根（二次方根），其中叫做的算术平方根；如果，那么叫做的立方根（三次方根）介绍质疑引导分析汇总相关简单的问题入手使学生自然进入知识点

2、*动脑思考 探索新知概念一般地，如果，那么叫做的次方根说明 （1）当n为偶数时，正数的n次方根有两个，分别表示为和,其中叫做的次算数根；零的n次方根是零；负数的n次方根没有意义例如，81的4次方根有两个,它们分别是3和3,其中3叫做 81的4次算术根，即 （2）当n为奇数时，实数的n次方根只有一个，记作 例如，的5次方根仅有一个是2 ， 即概念 形如()的式子叫做的次根式，其中叫做根指数，叫做被开方数总结归纳仔细分析讲解关键词语说明说明方根两种情况的要求特点强调根式的正确写法*运用知识 强化练习 1 读出下列各根式，并计算出结果：（1）； （2）； （3） ； （4）2 填空： （1）25的3

3、次方根可以表示为 ，其中根指数为 ，被开方数为 ；（2）12的4次算术根可以表示为 ，其中根指数为 ，被开方数为 ；（3）-7的5次方根可以表示为 ，其中根指数为 ，被开方数为 ； （4）8的平方根可以表示为 ，其中根指数为 ，被开方数为 提问巡视指导答疑及时了解学生知识掌握情况出现的问题明确强调*自我探索 使用工具 准备计算器观察计算器上的按键并阅读相关的使用说明书，小组完成计算器计算根式的方法计算下列各题（精确到0.0001）：（1）； （2）； （3）； （4）质疑巡视汇总计算器的使用方法教给学生自我研究*知识回顾 复习导入问题计算：= ；= ；= ；= ；= 解决整数指数幂，当时，=

4、；并且规定当时，= ； = 探究将整数指数幂的概念进行推广：= 质疑引导分析说明引导学生解决整数指数幂问题并顺利过渡分数指数幂*动脑思考 探索新知概念规定：，其中1当为奇数时，；当为偶数时，当有意义，且，1时，规定：这样就将整数指数幂推广到有理数指数幂 总结归纳强调关键字母分数指数幂的定义式重点要明确字母位置*巩固知识 典型例题例1 将下列各分数指数幂写成根式的形式：（1）； （2）； （3）分析 要把握好形式互化过程中字母的位置对应关系，按照规定，先正确找出公式中的m与n，再进行形式的转化解 （1），故； （2），故； （3），故例2 将下列各根式写成分数指数幂的形式：（1）； （2）； （

5、3）分析 要把握好形式互化过程中字母位置的对应关系，按照规定逆向进行形式的转化解 （1），故；（2），故；（3），故 说明：将根式写成分数指数幂的形式或将分数指数幂写成根式的形式时，要注意规定中的m、n的对应位置关系，分数指数的分母为根式的根指数，分子为根式中被开方数的指数说明分析引领讲解质疑引领讲解归纳强调通过例题进一步明确分数指数幂的定义式注意观察学生是否掌握知识点可以交给学生自我总结*运用知识 强化练习 教材练习4.1.11将下列各根式写成分数指数幂的形式：(1)； (2)； (3)； (4)2将下列各分数指数幂写成根式的形式：(1)； （2）； (3) ； (4)提问巡视答疑指导及时指

6、导学生练习加深理解*自我探索 使用工具 准备计算器，观察计算器上的按键并阅读相关的使用说明书，小组完成利用计算器计算分数指数幂的方法利用计算器求下列各式的值（精确到00001）：（1）； （2）； （3）练习教材4.1.13利用计算器求下列各式的值（精确到00001）：(1)； （2）； (3)质疑巡视汇总继续引导学生自我探索计算器的使用*归纳小结 强化思想本次课学了哪些内容？重点和难点各是什么？*自我反思 目标检测 本次课采用了怎样的学习方法？你是如何进行学习的？ 你的学习效果如何？引导提问培养学生总结反思学习过程能力*继续探索 活动探究(1)读书部分： 教材章节4.1；(2)书面作业： 学

7、习与训练4.1；(3)实践调查： 了解计算器的其他计算使用方法说明【课题】4.1实数指数幂（2）【教学目标】 正确进行实数指数幂的运算； 培养学生的计算技能； 通过对幂函数图形的作图与观察，培养学生的计算工具使用能力与观察能力.【教学重点】有理数指数幂的运算【教学难点】有理数指数幂的运算【课时安排】2课时(90分钟)【教学过程】教 学 过 程教师行为教学意图*揭示课题4.1实数指数幂*回顾知识 复习导入知识点 整数指数幂，当时，= ；规定当时，= ； = ； 分数指数幂：= ；时，= 其中1当为奇数时，；当为偶数时，问题1.将下列各根式写成分数指数幂：(1)； （2）2 将下列各分数指数幂写成

8、根式： (1)； （2） 扩展整数指数幂的运算法则为： (1) = ； (2) = ； (3) = 其中归纳 运算法则同样适用于有理数指数幂的情况介绍质疑提问巡视解答引导说明复习已有知识点做好新知识建构基础了解学生指数运算掌握情况回顾整数指数幂为后续做好准备*动脑思考 探索新知概念当、为有理数时，有； ； 运算法则成立的条件是，出现的每个有理数指数幂都有意义说明可以证明，当、为实数时，上述指数幂运算法则也成立总结归纳说明自然过渡到实数指数幂*巩固知识 典型例题例4 计算下列各式的值：（1）； （2）分析 （1）题中的底为小数，需要首先将其化为分数，有利于运算法则的利用；（2）题中，首先要把根式

9、化成分数指数幂，然后再进行化简与计算解 （1） ；（2） =说明（2）题中，将9写成，将6写成，使得式子中只出现两种底，方便于化简及运算这种尽可能将底的化同的做法，体现了数学中非常重要的“化同”思想例5 化简下列各式：(1) ； (2) ； （3）分析 化简要依据运算的顺序进行，一般为“先括号内，再括号外；先乘方，再乘除，最后加减”，也可以利用乘法公式 解 说明 作为运算的结果，一般不能同时含有根号和分数指数幂（3）题的结果也可以写成，但是不能写成，本章中一般不要求将结果中的分数指数幂化为根式 说明分析强调引领讲解质疑分析强调讲解强调通过例题进一步使学生理解指数幂的运算法则引导学生体会化同的的

10、数学思想注意观察学生是否理解知识点可以适当交给学生自我探究*运用知识 强化练习 教材练习4.1.21计算下列各式: (1) ； （2）2化简下列各式：(1) ； (2) ；(3) 提问巡视指导及时了解学生知识掌握情况*知识回顾 复习导入问题观察函数、，回忆三个函数的图像和相关性质探究由于，故这三个函数都可以写成（）的形式 质疑引导分析引导学生用所学的知识进行判断*动脑思考 探索新知概念一般地，形如 （）的函数叫做幂函数其中指数为常数，底为自变量总结归纳特别强调关键词汇*巩固知识 典型例题例6 指出幂函数y=x和y=x的定义域，并在同一个坐标系中作出它们的图像分析 首先分别确定各函数的定义域，然

11、后再利用“描点法”分别作出它们的图像解 函数y =x的定义域为R，函数y=x的定义域为分别设值列表如下： x21012y=x381018x0149y=0123以表中的每组的值为坐标，描出相应的点，再用光滑的曲线依次联结这些点，分别得到函数y=x3和函数的图像，如下图所示总结：这两个函数的定义域不同,在定义域内它们都是增函数两个函数的图像都经过坐标原点和点(1,1)例7 指出幂函数的定义域，并作出函数图像分析 考虑到，因此定义域为，由于，故函数为偶函数其图像关于y轴对称，可以先作出区间内的图像，然后再利用对称性作出函数在区间内的图像解 的定义域为由分析过程知道函数为偶函数在区间内，设值列表如下：

12、x12y41以表中的每组的值为坐标，描出相应的点，再用光滑的曲线依次联结各点，得到函数在区间内的图像再作出图像关于y轴对称图形，从而得到函数的图像，如下图所示总结：这个函数在内是减函数；函数的图像不经过坐标原点，但是经过点(1,1)说明分析强调引领讲解引领归纳质疑分析强调讲解引领归纳通过例题进一步使学生感知幂函数的图像特点引导学生掌握描点作图的方法突出数形结合的数学思想注意是否理解知识点可以适当交给学生自我探究引导学生总结函数图像的特点*理论升华 整体建构 一般地，幂函数具有如下特征：(1) 随着指数取不同值，函数的定义域、单调性和奇偶性会发生变化；(2) 当时，函数图像经过原点(0,0)与点

13、(1,1)；当时，函数图像不经过原点(0,0)，但经过(1,1)点引领总结强调及时总结例题中的规律*运用知识 强化练习 教材练习4.1.31用描点法作出幂函数的图像并指出图像具有怎样的对称性?2用描点法作出幂函数的图像并指出图像具有怎样的对称性?提问巡视指导了解学生知识掌握情况*归纳小结 强化思想本次课学了哪些内容？重点和难点各是什么？*自我反思 目标检测 本次课采用了怎样的学习方法？你是如何进行学习的？你的学习效果如何？引导提问培养学生总结反思学习过程能力*继续探索 活动探究(1)读书部分： 教材章节4.1；(2)书面作业： 学习与训练4.1；(3)实践调查： 了解常见幂函数的性质特点说明【

14、课题】42指数函数【教学目标】 会画出指数函数的简图； 会判断指数函数的单调性； 了解指数函数在生活生产中的部分应用，从而培养学生分析与解决问题能力【教学重点】 指数函数的概念、图像和性质； 指数函数的应用实例【教学难点】指数函数的应用实例 【课时安排】2课时(90分钟)【教学过程】教 学 过 程教师行为教学意图*揭示课题4.2指数函数*创设情景 兴趣导入问题 某种物质的细胞分裂，由1个分裂成2个，2个分裂成4个，4个分裂成8个，知道分裂的次数,如何求得细胞的个数呢？解决 设细胞分裂次得到的细胞个数为，则列表如下：分裂次数x123x细胞个数y2=4=8=由此得到， 归纳函数中，指数x为自变量，

15、底2为常数介绍播放课件质疑引导分析导入实例比较易于学生想象归纳领会函数的变化意义*动脑思考 明确新知概念一般地，形如的函数叫做指数函数，其中底()为常量指数函数的定义域为，值域为例如都是指数函数明确讲解举例指导体会指数函数的特点*动手探索 感受新知问题利用“描点法”作指数函数y=和y=的图像解决设值列表如下：x3210123y=1248y=8421以表中的每一组x, y的值为坐标，描出对应的点（x, y）分别用光滑的曲线依次联结各点，得到函数y=和y=的图像，如上图所示归纳观察函数图像发现：1函数和y=的图像都在x轴的上方，向上无限伸展，向下无限接近于x轴； 2函数图像都经过（0，1）点；3函

16、数y=的图像自左至右呈上升趋势；函数y=的图像自左至右呈下降趋势推广利用软件可以作出a取不同值时的指数函数的图像提问引导说明展示引导分析说明复习学生比较熟悉的描点作函数图像的方法计算部分可以由学生独立完成引导学生仔细观察函数图象的特点数形结合*动脑思考 明确新知一般地，指数函数具有下列性质：(1) 函数的定义域是值域为；(2) 函数图像经过点(0,1)，即当时，函数值；(3) 当时，函数在内是增函数；当时，函数在内是减函数归纳强调结合图形由学生自我归纳强调关键点*巩固知识 典型例题例1 判断下列函数在内的单调性：(1) ； （2）； （3）分析 判定指数函数单调性的关键在于判断底的情况解 (1

17、) 因为底，所以函数在内是增函数 (2) 因为，底，所以函数在内是减函数 (3) 因为，底所以，函数在内是增函数例2 已知指数函数的图像过点，求的值(精确到0.01)分析 首先由函数图像过点可以确定底，得到函数的解析式然后用计算器求出函数值解 由于函数图像过点，故,即 由于，且，故 因此，函数的解析式为 所以 说明强调引领讲解说明引领分析强调通过例题进一步理解指数函数单调性的判断条件注意观察学生是否理解知识点可以交给学生自我计算*运用知识 强化练习 教材练习4.2.11 判断下列函数在内的单调性：(1) ； (2) ； (3) 2 已知指数函数满足条件，求f(0.13)的值(精确到0.001)

18、3 求下列函数的定义域： (1) ； (2) 提问巡视指导及时了解学生知识掌握得情况*动手探索 运用新知问题某市2008年国内生产总值为20亿元,计划在未来10年内,平均每年按8%的增长率增长,分别预测该市2013年与2018年的国内生产总值(精确到0.01亿元)分析 国内生产总值每年按8%增长是指后一年的国内生产总值是前一年的（1+8%）倍 解决设在2008年后的第年该市国民生产总值为亿元，则第1年， y=201+8%）=201.08，第2年， y=201.08（1+8%）=20，第3年 y=20（1+8%）=20， 由此得到，第x年该市国内生产总值为 且 当时，得到2013年该市国内生产总

19、值为 （亿元）当时，得到2018年该市国民生产总值为 y=2043.18（亿元） 结论预测该市2013年和2018年的国民生产总值分别为29.39亿元和 43.18亿元归纳函数解析式可以写成的形式，其中为常数，底a0且a1函数模型叫做指数模型当a1时，叫做指数增长模型；当0a0，即零和负数没有对数说明举例仔细分析讲解关键点引导对数定义写法与指数式的转换都比较抽象需要仔细分析讲解*巩固知识 典型例题例1 将下列指数式写成对数式：（1）； （2）；（3）； （4）分析 依照上述公式由左至右对应好各字母的位置关系解 （1）； （2） ；（3）； （4） 例2 将下列对数式写成指数式：（1）； （2）

20、；（3）； （4）分析 依照上述公式，由右至左对应好各字母的位置关系解 （1） ； （2）；（3）； （4）例3 求下列对数的值(1) ； (2) 分析 （1）题可以利用性质（2）；（2）题可以利用性质（1）解 （1）由于底与真数相同，由对数的性质（2）知=1（2）由于真数为1，由对数的性质（1）知=0质疑说明讲解说明提问引领介绍分析明确安排与知识点对应的例题巩固新知分析转化式子各量的位置关系利用性质应用加强记忆*运用知识 强化练习 教材练习4.3.11 将下列各指数式写成对数式： (1) ； (2) ； (3) ； (4) 2把下列对数式写成指数式： (1)； (2) ； (3) ； (4)

21、 3求下列对数的值： (1)； (2)；(3)； (4)提问巡视指导及时了解学生知识掌握情况纠错答疑*动脑思考 形成新知以10为底的对数叫做常用对数，简记为如记为以无理数e （e=271828，在科学研究和工程计算中被经常使用）为底的对数叫做自然对数，简记为如记为介绍说明强调对数的写法*自我探索 使用工具 准备计算器，观察计算器上的按键并阅读相关的使用说明书，小组完成利用计算器计算对数的方法计算下列各式的值（精确到00001）：（1）； （2）； （3）；（4）； （5）； （6）教材练习4.3.21用计算器计算下列各式的值（精确到0.0001）：（1）； （2）； （3）；（4）； （5）；

22、 （6）质疑巡视指导提问明确锻炼学生动手探究能力提高计算工具使用技能*创设问题 自我探究问题 等式=、=是否成立？等式、是否成立？等式、是否成立？解决请利用计算器验证 结论= 质疑引导说明通过计算器的验证明确对数运算的特点不同于实数运算*动脑思考 探索新知概念对数的运算法则法则1： （M0，N0）；法则2： （M0，N0）； 法则3： = n（n为整数，M0）总结归纳强调关键特别强调法则中的关键要点*巩固知识 典型例题例5 用，表示下列各式：（1）； （2）； （3）分析 要正确使用对数的运算法则解 （1） =+；（2）=；（3）=+=2+说明强调引领讲解通过例题进一步理解掌握对数的运算法则*

23、运用知识 强化练习 教材练习4.3.3用，表示下列各式：（1）； （2）； （3）提问巡视指导了解学生知识掌握情况*归纳小结 强化思想本次课学了哪些内容？重点和难点各是什么？*自我反思 目标检测 本次课采用了怎样的学习方法？你是如何进行学习的？你的学习效果如何？引导提问培养学生总结反思学习过程能力*继续探索 活动探究(1)读书部分： 教材章节4.3；(2)书面作业： 练习册习题4.3；(3)实践调查： 探究计算器的其他计算功能方法说明【课题】44 对数函数【教学目标】 观察对数函数的图像，总结对数函数的性质，培养观察能力； 通过应用实例的介绍，培养学生数学思维能力和分析与解决问题能力.【教学重

24、点】对数函数的图像及性质.【教学难点】对数函数的应用中实际问题的题意分析【课时安排】2课时(90分钟)【教学过程】教 学 过 程教师行为教学意图*揭示课题4.4 对数函数.*创设情景 兴趣导入问题 某种物质的细胞分裂，由1个分裂成2个，2个分裂成4个，那么，知道分裂得到的细胞个数如何求得分裂次数呢？解决 设1个细胞经过y次分裂后得到x个细胞，则x与y的函数关系是，写成对数式为，此时自变量x位于真数位置介绍播放课件质疑引导分析导入实例易于学生想象领会函数意义*动脑思考 探索新知概念一般地，形如的函数叫以为底的对数函数，其中a0且a1对数函数的定义域为，值域为R例如、都是对数函数明确讲解举例指导体

25、会指数函数的特点*运用知识 强化练习 利用“描点法”作函数和的图像函数的定义域为，取x的一些值,列表如下：x124-2-1012210-1-2以表中x的值与函数对应的值y为坐标，描出点，用光滑曲线依次联结各点，得到函数的图像；以表4-6中x的值与函数对应的值y为坐标，描出点，用光滑曲线依次联结各点，得到函数的图像，如下图所示：观察函数图像发现：1函数和的图像都在x轴的右边； 2图像都经过点；3函数的图像自左至右呈上升趋势；函数的图像自左至右呈下降趋势提问引导说明展示分析复习描点作函数图像的方法计算部分可以由学生完成引导学生细观函数象的特点*动脑思考 探索新知一般地，对数函数( a0且a1)具有

26、下列性质：（1）函数的定义域是，值域为R； （2）当时，函数值；（3）当a1时，函数在内是增函数；当0a0得，所以函数的定义域为；（2）由得，所以的定义域为说明强调引领讲解通过例题进一步理解对数函数的定义域*运用知识 强化练习 教材练习4.4.11选择题:（1）若函数的图像经过点，则底=( )A 2 B 2 C D（2） 下列对数函数在区间(0,+)内为减函数的是( )A B C D2作出下列函数的图像并判断它们在内的单调性(1) ； (2) 提问巡视指导及时了解学生知识掌握得情况*创设情景 兴趣导入考古学家如何使用“放射性碳年代鉴定法”来进行年代鉴定呢？大气中的碳-14和其他碳原子一样，能跟

27、氧原子结合成二氧化碳植物在进行光合作用时，吸收水和二氧化碳，合成体内的淀粉、纤维素碳-14也就进入了植物体内当植物死亡后，它就停止吸入大气中的碳-14从这时起，植物体内的碳-14得不到外界补充，而在自动发出放射线的过程中，数量不断减少研究资料显示，经过5568年，碳-14含量减少一半呈指数衰减的物质，减少到一半所经历的时间叫做该物质的半衰期碳-14的半衰期是5568年因此，检测出文物的碳-14含量，再根据碳-14的半衰期，就能进行年代鉴定问题现有一种放射性物质经过衰变，一年后残留量为原来的84%，问该物质的半衰期是多少（结果保留整数）？解决设该物质最初的质量为1，衰变x年后，该物质残留一半，则 ，于是 4（年） 即该物质的半衰期为4年质疑引领引导分析强调讲解以学生的小组讨论教师归纳的形式解决实际问题注意步步引导得出结论*巩