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1、2022数学加法教学设计数学加法教学设计1一、活动目标：1、学习依据不同的画面进行归类并讲解并描述事物间的数量关系，列出相应的加法算式，进一步感知加法的含义。2、理解交换规律，懂得运用互换规律列出另一道算式。3、主动探究数学活动，乐于讲解并描述探究结果。活动打算：教具教学课件学具人手一份数字卡片答题卡小青蛙操作材料及答题纸每组一份数字卡及答题卡活动重点：看图学习6的加法活动难点：能依据不同的画面进行讲解并描述，并列出相应的算式活动过程：一、邀请小青蛙：复习6的组成春天到了，田里的庄稼请小青蛙帮忙捉害虫，小青蛙要听到密码它才来。小青蛙的密码是这样的，请小挚友细致听小青蛙叫了几声，然后叫出和小青蛙
2、的叫声加起来是6的青蛙叫。那么小青蛙就来了，你们情愿邀请它们吗？那让我们快点对密码吧。“小挚友，请听好，我叫3声呱，你叫几声呱？”“小青蛙，请听好，你叫3声呱，我叫3声呱。”二、找找小青蛙：依据画面，启发幼儿边分类边列式1数数一共几只小青蛙。2请幼儿分别按小青蛙的大小、颜色、花纹等特征，列出加法算式，看谁列的快。3请个别幼儿说说自己列的算式表示什么，老师出示算式。4启发幼儿讲出与别人不一样的算式和内容，老师出示算式。5“这些算式的得数都是6，而且都是加法，那么这5道算式就是6的加法算式。它们有个小隐私，看谁能先找出来？”（将幼儿列出的算式汇总，启发幼儿视察，并找出互换规律。）6老师小结：像1+
3、5=6、5+1=6这两道算式数字相同，位置不同，但得数不变，所以看到1+5=6立刻就想到5+1=6，我们把他们称为挚友题，同样我们看到2+4=6就会想到什么呢？看到3+3=6又会想到什么？三、小组闯关：幼儿尝试按图意讲解并描述应用题，并列出相应的算式1小青蛙要在池塘闯关胜利才能顺当到达，我们大家帮帮它吧！2小组力气大，我们以小组为单位答题，每组都答对了，就闯过了一关，你们有信念吗？3依次出示图片，幼儿以小组为单位，尝试按图意讲解并描述应用题，并用数字卡摆加法算式以及相关挚友题。四、嬉戏：捉害虫。进一步巩固幼儿对6的加法的学习1、小青蛙这么能干，我们也来帮它们一起捉害虫吧。2、小青蛙一下子吃进了
4、6条虫子，它跳一跳，发觉6条虫有两种种类，一种红一种绿，它请我们帮它记录下来，并列算式算算。当然还要列出挚友题。3、幼儿操作五、结束：小挚友真能干，小青蛙都呱呱呱的表扬我们呢。数学加法教学设计2一、教学目标：1.通过回顾，进一步理解小数加、减计算的算理，建立合理的认知结构。2.通过形式多样的练习，娴熟驾驭小数加、减法的计算方法。3.结合现实情境，综合应用所学学问解决一些实际问题，培育问题意识和解决问题的实力。二、教学重点：进一步驾驭小数加减法的计算法则，增加解决实际问题的意识。三、教学难点：能正确娴熟的驾驭小数加、减法的计算方法。四、教学过程：（一）口算热身学生完成练习八的第7题学生干脆把结果
5、写在书本上。学生完成后，指名沟通得数，同桌互批， 全对的打一颗星。（二）自主练习，巩固算法学生独立完成， 练习八第8题0.452.85 17.63.96.15.78 143.9集体校对，分别订正。说说计算时的留意点。提示：用竖式计算小数加减法时肯定把小数点对齐后加减。（三）分层练习练习单1.练习八第9题。学生独立练习说说如何思索的过程。如何求王晓芳比李明跳的低的高度，数量关系式怎样？2.练习八第10题。（1）读取题中表格中的信息。（2）完成书中的三个问题。提示：正确找到他的最高体温柔最低体温，起先时的体温柔一天结束时的体温。3.练习八第11题。（1）独立解答前两个问题。（2）同桌相互再提一些问
6、题进行解答。点拨：妈妈付出40元，求找回多少元，可以用付出的钱减去物品的价钱。提示学生提出问题时不要随意增加条件，符合用加减法计算的意思。4.练习八第12题。学生独立练习全班沟通，说说如何思索的。点拨：要求这一天一共耕地多少公顷，要知道上午耕地数和下午耕地数，依据书本上的两个条件可以求出下午的耕地数。5.创编题 修一条马路，已经修好了136米，比剩下的少86.4米，这条马路全长多少米？点拨：先求出剩下的米数,再求出马路的全长。一桶油连桶重10.5千克，用了一半后，连桶还重6千克，原来的油和桶各重多少千克？点拨:先求出半桶油的重量,然后乘2求出一桶油的重量,最终求出桶的重量.关注学生不同的方法。
7、6.智力迷宫（练习八中思索题）（1）学生自己独立审题，小组沟通想法。（2）请学生自己解答，再次说说想法。老师提示：引导学生先写出5.1一（ ）=2.76，利用已有阅历算出减数，然后再用5.1加上算出的这个数。（四）课堂作业补充习题第38页的第1、3、5题。补充习题第39页6、7.提高题：小马虎在计算3.42加一个一位小数时，由于错误地把数的末尾对齐，结果得到了4.25。正确的结果应当是多少?（五）家庭作业课课练44页。数学加法教学设计3教学内容：本册教科书第4546页及练习七第48题。教学目标：1、引导学生经验依据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探究过程，感受调换两个相加的数的
8、位置得数一样的客观事实。2、驾驭得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。3、利用“一图两式”的学习培育学习数学的爱好和探究精神。教具、学具打算：1、老师打算第45页情境图的课件。2、学生打算7根小棒、7个小圆片、7朵花（模型）、7个三角形等学具。教学过程：一、复习打算1、口算。21 l2 31 l34l 14 23 32计算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。2、填空。二、新课引入1、老师谈话。同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了，大家会算得数是6和7的加法、6和7减几的减法吗？1、学习依据一幅图写出两个加法算式或两个减法
9、算式。（1）学生摆小棒（两人一组面对面地坐）。老师提示学生一边摆5根、一边摆1根，然后要求两个学生都根据从左到右的依次进行视察，并各写出一个加法算式。（2）学生汇报、沟通自己所写的加法算式，老师协作学生说的过程在黑板上板书：51 15老师：写出的两个算式相同吗？学生：不相同。老师：大家都是依据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同？学生1：因为都是根据从左到右的依次视察的，我先看到的是左边的5根小棒，后看到的是右边的1根小棒，所以我写出来的算式是“51”。学生2：我先看到的是左边的1根小棒，后看到的是右边的5根小棒，所以写出来的算式是“l5”。老师：由于每一组的两个小挚友坐的方位不同，视察
10、的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。（3）先让学生计算51和15的得数，然后说一说自己计算的方法。（4）引导学生比较516和 156。老师：请同学们细致视察一下，这两个算式什么相同，什么不相同？学生：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。（5）学生两人一组在桌面上摆7个小圆片，先去掉1个小圆片，并让学生依据摆的过程写出减法算式71；然后再从7个小圆片中去掉6个，学生依据摆的过程又写出减法算式76。让学生算出两个减法算式的得数。引导学生说一说自己计算的方法，并说一说716和761两个算式之间的联系。2、学习第 4546页“摆一摆”的三组例题。（l）屏幕
11、上出示“摆一摆”前面的情境图，并引导学生视察。老师：图上画了些什么，说明白什么？学生：图上画了几个小挚友摆小棒、摆花、摆三角形的活动。老师：图告知我们，我们可以通过摆学具算加法和减法。（2）学习“摆一摆”第一组例题。学生摆花，先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。让学生沟通自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。（3）学习“摆一摆”其次组例题。学生摆小棒算52和25，并在算式后面的方框里填得数。学生摆小棒算72和75，并在方框里填得数。引导学生比较527和257、725和752的联系，重点引导学生说出依据一幅图可以写两道加法算式或两道减法算式和两道加法算式的联系。引导学生依据摆和
12、算的过程比较加法算式和减法算式。老师：依据527和725，你发觉了什么？学生分组探讨后沟通：725和527两个算式有联系，假如不摆小棒，想527可以算出725。3、学习“摆一摆”第三组例题。（1）让学生摆三角形，边摆边写出加法算式336。（2）让学生依据摆三角形的过程写出减法算式633。（3）引导学生思索。老师：假如不摆学具，你能算出33的得数吗？怎样算？学生：假如不摆学具，我们可以想6的组成：3和3组成6，所以336。老师：假如不摆学具，怎样算63的得数？学生：可以去想加法336算出633。老师：42和52是不是也可以想数的组成进行计算呢？让学生回答后再说一说想数的组成计算这两个算式的过程。
13、老师：可以想加法算出62、64、72、75的得数吗？学生：可以。让学生试着用想加法算减法的方法算一算。4、学习写算式。（1）老师在黑板上示范617和624的写法，并讲解写算式的要领和要求。（2）学生练习写算式。（3）学生沟通并相互评价所写的算式。四、巩固练习1、完成第46页“做一做”的练习。先学生独立计算并在书上填得数，然后沟通、评价计算结果，评价时指定几题让学生说一说计算的过程和方法。假如有的学生计算有困难，让他们边摆边算。2。 巩固练习算式的写法（老师指定几个算式让学生练习写法）。五、课堂作业1、完成练习七的第4、5题，先由学生独立完成，然后沟通算法。2、做第6题，完成后让学生说一说自己连
14、线的理由。3、做第7题，完成后评价时特殊留意学生对等号的处理。六、课堂小结1、学生总结、沟通本课时学习的内容和收获。2、老师对全课时的学问内容和学生的学习过程进行小结，小结时留意突出依据一幅图可以写两个加法算式或两个减法算式的客观事实，并强调用多种方法计算有关6、7的加减法。数学加法教学设计4加法的简便运算（1）教学内容：P20：例3“做一做”。教学目标学问与技能：用运算定律进行一些简便运算。过程与方法：培育学生依据详细状况，选择算法的意识与实力，发展思维的敏捷性。情感看法与价值观：使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学学问解决简洁的实际问题。教学重、难点：能运用运算定律进行一些简便运算。教
15、具学具：多媒体课件教学过程一、复习导入1、上节课我们学习了加法的两个运算定律，你能说出是哪两个吗？你能举出例子说说吗？2、导入新课（师板书课题）二、探究新知1、教学例3。课件出：题目中有哪些已知条件？求的问题是什么？2、你能列出算式吗?3、你能很快算出此题的答案吗？你是怎样计算的？与同桌沟通。4、在此题中，你运用了加法的哪些运算定律？115+132+118+85115+85 + 132+85 加法交换律（115+85）+（132+118） 加法结合律200+2504505、计算下面各题，怎样简便就怎样计算425+14+186 75+168+256在运用加法运算定律进行计算时应留意什么？三、巩固
16、练习1、依据运算定律在下面的（ ）里填上适当的数。46+（ ）=75+（ ） （ ）+38=（ ）+59 24+19=（ ）+（ ）a+57=（ ）+（ ） 要求学生说出依据什么运算定律填数。2下面各式那些符合加法交换律。140+250=260+130 20+70+30=70+30+20260+450=460+250 a+400=400+a3、P20做一做1、2五、全课总结。板书设计 加法的简便运算115+132+118+85115+85 + 132+85 加法交换律（115+85）+（132+118） 加法结合律200+250450第4时 加法的简便运算（2）教学内容：P21：例4“做一做”
17、。教学目标：学问与技能：通过视察、猜想、验证、归纳，让学生经验探究发觉减法的特别规律并选择运用进行简算的过程。过程与方法：让学生从解决生活实际问题中体会到计算方法的多样化。情感看法价值观：使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学学问解决简洁的实际问题。教学重点：理解一个数连续减去两个数，可以写成这个数减去后两个数的和的道理。教学难点：敏捷运用减法的性质进行简便运算。教具学具：多媒体课件教学过程一、激趣生疑1、竞赛出示两组题，分组计算，竞赛看哪组同学即对又快？（幻灯）第一组 其次组72-6-4 72-（6+4）85-8-2 85-（8+2）126-70-30 126-（70+30）依据竞赛的结果
18、提问：男同学输了，服不服气呀？你们就不想知道女同学为什么能算得又对又快吗？2、发觉：让学生通过视察、比较发觉了什么？（学生说说自己的发觉）3、猜想：视察三个等式，激励学生大胆揣测：这里面有没有什么规律呢？（学生发表自己的说法）4、师板书：从一个数里连续减去两个数可以写成这个数减去后两个数的和。5、师提问：是不是从一个数里连续减去两个数都可以写成这个数减去后两个数的和呢？6、举例验证7、师小结：大家擅长视察，擅长动脑，这是一种很好的学习习惯，刚才大家通过视察发觉了规律，利用这些规律使计算简便。（板书：简便）二、自主探究，探究新知（创设情景引出例题） 师：“同学们喜爱旅游吗？（喜爱）假如让你自己去
19、旅行，你能行吗？不要焦急，李叔叔给大家介绍了一个旅行法宝自助旅行指南。这本书可以告知我们旅行时应做的打算和留意事项。”1.出示情境图师：李叔叔在外出旅行前，他就细致的查阅了这本书的资料。从图上，你能了解到什么数学信息？（数数学信息：李叔叔昨天看了66页，今日又看了34页。这本书一共有234页。）师：依据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？2. 尝试各种算法 师：“还剩多少页？”这个问题，你能解决吗？师：自己先列式算算看，计算好后把你的思路跟小组内的同学沟通一下，看谁的算法最多。3全班汇报沟通师：你们都是怎么计算的？把你的思路跟大家共享一下。 指名上黑板板演算法：方法一 方法二 方法三23466
20、34 234（66+34） 2343466=16834 =234100 =20066=134=134=134思路1：从这本书的总页数里先减去昨天看的66页，再减去今日看的34页，就算出还剩多少页没看。即234-66-34思路2：先算出李叔叔昨天和今日一共看了多少页，再从总页数里减去看过的页数，就是剩下的页数，即234-（66+34）思路3：总页数里减去今日的页数，再减去昨天的页数，就是剩下的页数，即234-34-66师：同学们想出这么多种方法，讲得都很有道理，你更喜爱哪一种？把你的理由讲给同桌听一听。4、引导学生理解：至于哪一种方法更简便，要看详细的数据特点，不能一概而论。5、刚才大家通过自己
21、的视察、比较发觉了要想使计算简便，要看详细的数据特点，才选择详细的算法来计算，我想下面的这道题你们也一样能依据详细状况详细解决。如：将例4的总页数改为266页，让学生自己选择算法，使计算更简便。5、独立列式计算；指名板演6、那“145-34-86”这道算式可以简便计算吗？看来，在今后计算时，我们要视察算式数据有什么特点，然后运用合适的算法，进行简便计算。三、巩固练习：P21做一做1、2小结 ：今日利用我们擅长视察的眼睛发觉了什么数学规律？这些规律可以使计算怎样？但在计算的过程中我们还要留意什么？板书设计 加法的简便运算（2）方法一 方法二 方法三2346634 234（66+34） 23434
22、66=16834 =234100 =20066=134=134=134数学加法教学设计5教学内容：北师大版一年级上册数学书第24、25页的内容教学目标：1通过视察、动手操作，使学生理解加法交换率的含义。2使学生能从不同的角度去视察、思索问题，能看图列出两个不同的加法算式。3培育学生仔细细心的学习看法，正确娴熟的口算5以内的加法。4、利用各种嬉戏活动激发学生学习数学的爱好。教学重点：细致视察、动手操作，理解加法交换率的含义。教学难点：从不同的角度去视察和思索问题。教学方法：谈话法、视察操作法教具打算：课件、口算卡片教学过程一、 创设情境、激发爱好同学们，秋天到了，秋娃娃伴着缓缓的凉风向我们走来。
23、他想和小挚友门一起做5的拍手嬉戏，好么？拍手嬉戏：师：秋娃娃拍一，你拍几？生：我拍四。（师生一起拍）师：秋娃娃拍二，你拍几？生：我拍三。（师生一起拍）二、主动探究，体会领悟嬉戏玩完了，秋娃娃玩的可兴奋了，现在她想带大家到果园里去走一走、看一看，你们情愿么？（1）、课件出示主题图。师：从这幅图上你都看到了什么？生：左边2棵果树，右边有3棵果树。师：你能提出那些数学问题？生：一共有几棵果树？师：你会计算么?生1：（说缘由）生2: (说缘由)师：说一说，这两个算式有什么相同点和不同点。（比较两个算式的相同点和不同点，初步体会加法交换率。）生1：这两个算式都是加法。生2：他们的加号两边都是2和3，等号
24、后面都是5。生3：他们加号两边的数的位置交换了。师总结：看来交换加号两边数的位置他们的得数不变。利用操作，加深理解看到同学们这么聪慧，秋娃娃可真兴奋，它确定送给你们一份奖品。瞧(电脑出示其次幅图)师：秋娃娃送给她家什么奖品？你能说给你的同桌听么？（同桌相互沟通）生：左边有1个苹果，右边有2个苹果。师：看了这幅图你能提出什么数学问题？生：一共有几个苹果。（学生独立列式，集体订正）师：说一说这两个算式又有什么相同点和不同点。（比较两个算式的异同，再次体会加法交换率。）学生操作看到小挚友们这么聪慧，果园里的小动物可不服气了，说：“假如你能回答出我的问题那才叫本领呢！”同学们你们有信念么？摆一摆：左边
25、摆一朵花，右边摆三朵花。（学生独立完成）看着自己摆的图片和同桌相互说算式。集体订正。二、 、运用学问、解决问题同学么顺当的解决了小动物的第一个题目，这会儿，小兔子急了，他也想给大家出个题目，瞧：（电脑出示图）师：从这幅图上你都看到什么了？生：有小兔子。生：还有萝卜。师：那么看了这幅图你能列出那些加法算式呢？生1：4+1=5（上面有4只小兔子，下面有1只小兔子。）生2：1+4=5生3：1+2=3（上面有1个萝卜，下面有2个萝卜。）生4：2+1=3师：同学们真棒！能够看着一幅图列出这么都得加法算式。我要给你们一点掌声。可是小动物门的题还没完呢！师：从这幅图上你又看到了什么？生：萝卜和盘子师：你能列
26、出什么算式？生1：0+5=5生2：5+0=5师：为什么用0呢？生：因为左边的盘子里一个萝卜也没有。四、运用嬉戏、巩固新知1、手指嬉戏小挚友们刚才靠着自己的才智英勇的闯过了小动物门的重重关卡，咱们的挚友秋娃娃见了可真兴奋！他向邀请小挚友和它一起做手指嬉戏。师：快、快、快、打算好，我们来做手指操。手指头动、手指头动，5可以分成1和几?生：5可以分成1和4，1+4=5、4+1=5。师：再把小手动一动、5可以分成2和几？生：5可以分成2和3，2+3=5、3+2=5。师：小手、小手伸出来，我们一起做运动，我出1，你出几？生：你出1，我出4，1+4=5、4+1=5师：手指头动，再来动，我伸0，你伸几?生：
27、你伸0，我伸5，0+5=5、5+0=5。（师生互对、同桌互对）师：看了同学们玩得这么兴奋，林子里的小鸟也想来参与，瞧：（电脑出示图）师：算一算一共有几只小鸟？生1：3+2=5（树下有3只鸟，树上有2只鸟。）生2：2+3=5生3：1+4=5（有1只大鸟，有4 只小鸟。）生4：4+1=52、摘果子嬉戏时间过得真快，秋娃娃要回家了。可是他想请同学们帮她一个忙，帮他把林子里的果子摘下来，你们情愿么？看来同学们都是乐于助人的好孩子。可是这可不是一般的果子，你必需要回答出树爷爷的一个问题，这个果子才能送给你，你们有信念么？（出示一棵挂满苹果的苹果树，每一个苹果上又一个题）4+1= 2+3= 0+4= 1+
28、3= 5+0=2( ) （ ）5 2+( )=5 ( )+4=41+4= 3+2= 0+5= 2+2= 3+1=三、 课堂小结1、学生自评刚才通过同学们的努力我么完成了这么多地题，而且还帮秋娃娃把果园里的果子也摘下来了，那么庆同学们相依相你这节课的表现，假如你觉得自己近填表现的特殊好，就给自己的5颗星，假如你觉得今日表现的还行，就给自己的4颗星，假如你觉得自己今日表现得不够好，应当接着努力，就给自己得3颗星。请同学们拿出彩色笔为自己把表示胜利的星星图上颜色。2、 老师总结板书设计：秋天的果园 1+3=4 3+1=4数学加法教学设计6教学内容：加法（第23页第24页的内容：加法的初步相识）完成相
29、应的做一做及P27页的第14题教学目标：1、初步相识加法的意义，会正确计算5以内的加法。2、使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简洁的方法。3、通过学生操作、表达使学生经验加法的计算过程。4、培育学生初步的数学沟通意识。5、使学生主动主动地参加数学活动，获得胜利体验，增加自信念。教学重、难点：驾驭对自己合适、喜爱的计算方法教学打算：师：多媒体课件，苹果树图、小草图生：小棒或学具卡教学过程：一、创设情境，导入新课1、电脑演示：从漂亮的大森林外景到草地内景再到接连飞落草地吃食的小鸟并对四只小鸟加以特写。同时还伴随着嘹亮的鸟叫声。2、问：老师想知道有几只小鸟，谁情愿帮我？你是怎么知道的
30、？3、多媒体接着演示：又飞来一只小鸟（学生视察）问：这时你又看到了什么？想到了些什么？4、“一共有几只小鸟？”说说你是怎么想的？（依据学生的回答，老师板书：4+1=）二、合作沟通，探究发觉1、小组合作，探究多种算法问：4+1等于几？你是怎样算出来的？请把你的方法告知你小组的同学们。2、全班沟通算法。（对得出不同算法的小挚友赐予激励，并板书5）师：刚才有一位小挚友是用我们学过的4和1拭目以待组成来计算的，这个方法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗？同桌互说。三、分层练习，辨析理解1、“做一做”第1题（1）先请学生看图说图意，再请小挚友在全班沟通。（2）学生汇报算式；3+2=5，2+3=5师：说
31、说你是怎样算的？视察上面的这两个算式，你能发觉什么？（使学生初步感知：交换两个加数的位置，和不变的规律）2、“做一做”第2题要求学生边摆边列算式。四、寓练于乐，巩固深化1、嬉戏一：贴苹果要求：在苹果图片上写出“5以内的加法算式”并贴到苹果树上去。嬉戏方式：以小组合作方式，大家摆学具说算式，一人写算式。评价方式：请学生当“小法官”2、红花配绿叶要求：这绿叶上的算式，找到相应的“红花”答案嬉戏方式：以小组合作方式，比一比哪能个小组找到的“红花”答案多。评价：给找到正确答案多的小组嘉奖“团结协作才智星”五、作业完成第27页的第1题数学加法教学设计7活动目标：1、进一步理解加法的含义。2、学习5以内的
32、加法运算。教学重难点：重点：学会5以内加法难点：真正理解5以内加法，会应用。活动打算：红花三朵；水果磁性教具若干；5以内的加法算式卡片若干。活动过程：一、复习5以内的数的的分与合1、老师和全体幼儿进行问答嬉戏，进行5以内数的分与合的练习师：小挚友，我问你，5可以分成1和几？幼：肖老师，我告知你，5可以分成1和4、2、老师和个别幼儿进行问答嬉戏，缩小幼儿之间的实力差距师：小挚友，我问你，2和3合起来是几？幼儿：肖老师，我告知你，2和3合起来是5.3、老师请幼儿两两合作并交换角色进行练习。二、学习5以内数的加法一）复习3以内加法，巩固对“”“”的相识1、老师昨天奖给小明2朵大红花，今日又奖给他1朵
33、大红花，小明两天共得了几朵大红花呢？（老师边说边演示）2、你是怎么算出来的？我们用加法算式怎么写出来呢？（老师板书：2+1=3）昨天奖到的2朵大红花用数字2来表示，今日奖到的1朵大红花，我们用数字1来表示。问共有几朵，我们用加法。“”“”又表示什么呢？（引导幼儿说说符号的含义，进一步复习巩固）二）学习5以内数的加法1、小挚友，看，这是小明的妈妈在超市里买的水果，看看她都买了什么？（出示不同数量的各种水果）现在老师要出题来考考你们，请你们算出橘子和苹果一共有几个？你是怎么知道的？（请幼儿说说自己的计算方法）用加法算式怎么来写呢？（老师板书，并引导幼儿读出算式，并说说算式中各数和符号所代表的意义）
34、2、老师和幼儿编应用题如：小明的妈妈在超市里买了1个西瓜，买了4个脐橙，请问西瓜和脐橙一共有多少个？编出一道就以各种方式请幼儿说出算式或写出算式，并说说算式的含义。三、嬉戏巩固练习1、老师一一出示5以内的加法算式卡片（如1+3=），请全体幼儿抢答。2、老师出示5以内的算式卡片，请个别幼儿回答，对于有困难的幼儿，引导他利用实物等协助进行计算。3、把幼儿分组进行竞赛，看哪一组答得又对又快。四、活动延长回家与爸爸、妈妈比一比屋子里5以内的加法谁找的最多。（比如：3个凳子跟2个桌子可以组成5。1根黄瓜再加上4个西红柿是5）数学加法教学设计8教学内容人教版数学四年级下册第71、72页位数相同的小数加减法
35、。教学目标1、经验探究位数相同小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。2、理解小数点对齐的道理，驾驭小数加、减法的计算方法。3、进一步增加运用已有学问和阅历探究并解决新问题的意识，不断体验胜利的乐趣。教学重点驾驭小数加、减法的计算方法。教学难点理解小数点对齐的道理。教学打算多媒体课件。教学过程设计（含各环节中的老师活动和学生活动以及设计意图）教学过程（一）复习导入1、笔算下面各题。42574305 = 8350737 =结合上面两道算式，复习整数加、减法的计算法则？师：计算整数的加减法要留意什么？师：前一段时间我们学习了小数，现在来复习跟小数有关的内容。2、填
36、空。在小数中，小数点左边是（）部分，右边是（）部分。3、化简下面各数。7.150 =（）3.00 =（）0.200 =（）4、不变更数的大小，把下面各数写成两位小数。1.2 =（）14 =（）这两题都是依据什么来做的?一起告知我什么是小数的性质？（二）探究新知1、出示例1。（1）尝试笔算。6.45+4.29=10.74 6.45-4.29=2.166.45 6.45+ 4.29 - 4.2910.74 2.16（2）师：大家同意这样写竖式吗？（3）比较整数加减法和小数加减法异同：计算方法上都是一位对着一位是一样的，不同之处在于小数点，盖住小数点就是大家熟识的整数减法了。（4）小结：从这两个算式
37、我们看出小数加减法和整数是相像的，只是要多小数点。2、计算：1.25+0.45 4.38-1.28得数的小数部分末尾出现什么了？像这样的状况你知道还可以怎么写吗？依据是什么？3、小结：当小数加减法得数的小数部分末尾出现0的时候，我们要对结果进行化简，向横式汇报的时候就写最简结果就可以了，这也是我们数学简洁美的一种体现。（三）巩固练习完成P72做一做1、2题。（四）课堂总结今日这课我们一起学习了什么？你有什么收获？（五）作业设计教材第74页练习十七第2、4题。板书设计位数相同的小数加减法6.45+4.29=10.74 6.45-4.29=2.166.45 6.45+ 4.29 - 4.2910.
38、74 2.16相同数位对齐。（小数点对齐）从末位算起。得数的小数点应和横线上的小数点对齐。得数里小数的末尾有0，一般要把0去掉。第六单元：小数的加法和减法数学加法教学设计9教学内容:苏教版一年级下册苏教版 数学教材74-75页。教学目标：1让学生经验探究两位数加一位数进位加的计算方法的过程，发展解决问题的策略，理解进位加法的算理，驾驭进位加法的算法，并能用数学语言表达计算思维过程。2让学生在动手操作中，培育提出问题和解决问题的实力，增加数学意识，在合作沟通中培育数学语言表达实力，发展数学思维。3让学生在探究计算方法和解决问题的过程中，培育自主探究数学学问的爱好，建立学好数学的信念。教学重、难点
39、:教学重点：理解两位数加一位数的进位加法的算理，驾驭算法。教学难点：初步理解进位加法“满10进1”的算理。教学过程：一、复习铺垫1.看卡片口算。4+6= 4+9= 20+13= 30+3= 40+2= 30+40= 4+50= 5+9=2. 指名口算，并说出口算过程。 24+2( ),你是怎样算的?二、创设情境，提出问题。1.周末，小明、小亮和小红到郊外游玩，休息时，他们正一起相互观赏各自所带的画片。（出示情境图）细致视察，从图上你知道了什么？（小明有9张画片，小亮有24张画片，小红有6张画片）依据这些信息，你能试着提几个用加法计算的问题吗？预设：（1）小红和小明一共有多少张画片？（2）小亮和
40、小红一共有多少张画片？（3）小亮和小明一共有多少张画片？2.提问：小挚友能列式解决上面的问题吗？学生汇报，老师板书：9+6， 24+6，24+93.我们班小挚友们真了不得，一下子就能列出相应的算式!在这些算式中，哪几道是我们以前学过的？得多少？用的是什么方法？三、动手操作，探究算法。1.迁移类推，尝试学习。（1）24+6等于多少，你想怎样算？先独立思索，有困难的小挚友可用小棒去摆一摆，想好的小挚友同桌之间相互说说自己的想法。（师巡察指导）（2）集体沟通方法：你怎么知道等于30呢？你是怎样想的？（3）谁情愿沟通下你是如何摆小棒的（老师在黑板展示学生摆小棒计算的过程）提问：原来几捆？怎么多出来1捆
41、？（请一位学生上讲台带着下面的小挚友将6和4合起来的10根小棒扎成一捆）追问：你们先算的几加几？你们是怎么想到先算4+6的？（4）让我们再来回顾一下这个计算过程。先要把24分成20和4，先算4+6=10，再算20+10=30。老师板书24+6分解式。（5）提问：24十位上是2，为什么24+6的得数十位上是3？这多出来的1个十是怎么来的？引导学生回答：4+6=10，满十进一，满十了就往十位上进一位，十位上就多了1个十，所以得数十位上是3。要求学生将书上例1算式填写完整，并提示学生：这是一道解决实际问题的题目，写完得数后别遗忘写出单位名称。（6）这个方法你学会了么？请小挚友们看着黑板上的分解式，全班一起读读运算过程。2.自主操作，合作学习。（1）你能先估一估24+9的得数是几十多？你是怎样估算的？（2）24+9又等于多少，请同学们在课本上算一算。（3）沟通汇报：谁情愿