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1、2022语文教学心得语文教学心得1语文新课程标准强调：“少做题，多读书，好读书，读好书”。通过一年来的实践，每当和孩子们一起捧着书美美读着的时候，每当和孩子们激烈探讨故事的某一个人物的时候，每当和孩子们一起背诵名言警句的时候，课堂上总是充溢了欢乐的气氛。“学语文是欢乐的，华蜜的，甜蜜的！”这就是孩子们的感受。我深深体会到：小学语文阅读教学应做到：多读书少做题，多感悟少分析，多积累少讲解。这样才能体会到“教语文是欢乐的，充溢的，华蜜的，甜蜜的。”一、多读书少做题语文课程标准明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中
2、培育语感，在读中受到情感的熏陶。”要避开“琐碎机械的练习”。阅读教学要让学生驾驭语言文字技巧，但更重要的是要提高学生的语文实力，而语文实力中最核心的问题就是语感问题。要培育学生的语感，不是靠多做题，而是靠多读书来完成的。读，是培育语感的主要手段，是一项主要的语感实践活动。因此，在阅读教学中应少做题多读书。做适量的、经过老师精选的、典型的、综合性习题，尽量避开机械地抄写字、词、甚至整篇课文。不搞题海战，以保证学生的课内、课外读书的时间。多给学生留点时间和空间，让他们在书的海洋里畅游，吸取丰富的精神养料，开拓视野，提升人文素养。孙维刚老师曾说：“学任何功课都要做题，但水能载舟亦能覆舟，题海战术就是
3、覆舟之术题不在多，但求精彩，更在于做的质量。”我们应主动构建以读为轴心，以读代讲、以读代练的阅读教学模式。创建机会创设情境以多种方式让学生多读，充分地读，在读中体会文章的精义妙理，体会作者的神思妙笔，达到古人所说的“文章读之极熟，则与我为化，不知是人文，我之文也”的境界，真正沉醉其中，从而陶冶自己的道德情操，增加自己的人文素养，培育自己爱美的情趣。二、多感悟少分析新课标对阅读教学的要求是“阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的情境，关切自然和生命，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通”“不应刻意追求语言学问的系统和完整。应当让学生更多地干脆接触语言材料，在大量的语言实践中驾驭
4、运用语言的规律”。长期以来，我们的阅读教学基本上走的是“文章分析”的路子，混淆了学习语文和探讨语文的界限，用探讨语文取代学习语文，把分析课文等同于阅读教学，重分析探讨轻自悟自得。这是阅读教学中的一个误区，严峻背离了语文学习的自身规律。语文属于人文科学，讲究主观性、详细性，这与追求客观性和抽象性的自然科学不同。因此，在阅读教学中，我们不能用分析代替学生的读书，代替学生的自悟自得。应“避开烦琐的分析”，要让学生“注意语言的感悟”。学生通过自悟而受到情感熏陶，获得美的享受、语言和文学方面的学问，发觉并懂得文中的精义妙理，其效果要远远甚于老师通过分析而强加给学生的说教。况且，文中那种只可意会不行言传的
5、美丽意境，作者所表达的思想感情、人文精神等，也不是能分析得清的，更不是只通过分析就能让学生领悟的。它必需通过学生的反复朗诵、吟诵、想象来体会、感受、自悟。“读书百遍，其义自见。”这个传统的学习语文的方法，在新理念中被更加明确地突显出来。支玉恒老师在曼谷的小象一文的教学中，没有琐碎地分析小象的“东一掀”、“西一撬”，阿玲的美丽、和善，环境的美丽，也没有去让学生找阿玲几次拍小象的鼻子，几次贴小象的耳朵，更没有探讨每次与每次有什么不同，而是在学生读课文的基础上引导学生想象、感受。老师说完后，学生从中感受到了一个“美”字。接着，老师又引导学生在自读中去找寻美、发觉美、感受美。学生的感受是出自内心的，是
6、真正的感悟，而不单单是对课文的理解。这一情感体验和审美享受是任何理性分析所不能达到的。三、多积累少讲解阅读教学始终存在重理解轻运用的观念，认为学习语言的关键在理解，只要理解了，就自然而然地会运用。这种观念导致在教学实践中重视讲解，忽视积累，老师讲得多，学生积累得少。课堂上，老师惟恐讲少了而使学生理解得不深不透，因而，把大量的时间花在烦琐分析讲解上。这种过多、过碎，甚至超出小学生实际接受实力的分析讲解挤占了学生积累语言材料的时间，夺去了学生运用语言的机会。这种肢解课文的讲解，使文质兼美的文章变成干巴巴的几条筋，情趣淡漠了，形象破裂了，美感减弱了，魅力丢失了。学生学起来索然无味，学过后，往往是“只
7、见树木不见森林”。阅读教学要想落到实处，搞得扎扎实实，扭转高耗低效的局面，我认为，老师精讲少讲，学生多读多积累是一条有效的途径。如何丰富学生的语言积累呢？首先要多背诵。新课标明确规定小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇，后面还附有七十首古诗词背诵举荐篇目。背诵是汲取语言养分、丰富语言积累的有效方法。其次是增加阅读量，重视课外阅读。新课程标准明确规定了小学阶段的课外阅读的总量“不少于150万字。”要提高学生的语言素养，丰富其语言积累，仅靠课堂上读，靠读课本，是远远不够的，必需让学生张开双翼，高度重视课外阅读。我们应主动创建课外阅读的条件，优化课外阅读的环境，加强课外阅读指导，使课外阅读与课内阅读拧
8、成一股绳，形成合力，共同推动学生语文实力的发展。总之，阅读教学，不论采纳何种模式，抑或是进行何种改革，都不能脱离语言学习的特点，特殊是母语学习的特点。要重视朗读，重视语文的熏陶感染作用，敬重学生在学习过程中的感悟和体验，重视培育良好的语感和整体把握实力，重视背诵积累，重视课外阅读，在大量的语言实践中驾驭运用语文的规律。避开繁琐的分析、过多而枯燥的讲解、琐碎机械的练习，立足于促进学生的发展，切实提高学生的语文素养。语文教学心得2今年的高三，很特别，没有文化生，都是艺术生。虽然仅仅授课三个月，但其中的收获还不少，尤其是经过两周的漫长等待，目睹了收获颇丰的高考成果，下面我将近三个月的教学心得归结以下
9、几点：一.学校领导的正确选择高三学生虽为艺术生，但文理两班加起来不足四十人。私下里，不少老师认为，高三没有文化生，只有艺术生，哪像高三？仅有的艺术生不足四十人，还分文理两个班，人数之少，基础之差，时间之短，还要他们高考胜利，比登天还难，干脆不用办了，况且，院内还有莱山、福山的复读班，给他们得了。在这种状况下，校长等领导坚决办班，并为这不足四十人的两个班配备了最好的班主任和任课老师。并在学生艺考回来之前，高三老师配备完毕后，组织大家齐聚办公室，针对每个学生的现状、特点、潜质共同商议对策，以便开学后立刻实施，节约时间，提高效率。虽然只有简洁的三个月，但像这样因地制宜、因材施教的会议几乎每周都开。平
10、常，主任等领导也时常地进班级、进办公室了解和关切学生、老师们的状况，发觉问题立刻解决。正是有了学校领导的大力支持与引导，我们才能鼓足干劲，奋战高考。二.高三老师队伍互睦、团结虽然我校学生的质量不如别的学校，但在剩下的不足100天里，高三老师全力以赴，团结合作。课前，你会看到高三老师搜寻资料，钻研教材的身影，课上，你会看到高三老师时而在黑板前奋笔疾书，时而穿梭在学生中讲解问题，课后你会看到高三老师的身边围满了询问问题或补课的学生。师生们不仅在和时间赛跑，更是和高考质量赛跑，和美妙前程赛跑。不少老师甚至牺牲中午休息时间，给基础差的学生补课。老师们虽然很辛苦，但没有一人埋怨，相反地，大家精神饱满地踏
11、上讲台，激励每一同学英勇地挑战高三的每一天。老师们的敬业精神带动了学生，师生团结的更为紧密。三.学科复习有安排性时间短，成果差，这是不争的事实。老师们争分夺秒地规划模块，预算时间，主动实践。语文是三大主科之一。其成败攸关学生前途。我依据高考考纲，将学问划分为基础题（字音、字形、近义词、成语、病句、标点），阅读（文言文、现代文）专题，名句背诵、诗词赏析，语言表达，作文等六个专题。每进行一个专题，都先理论、方法，后实践，并不定期的巩固复习。每学一个专题，要求学生，不仅领悟老师供应的信息，还能结合自己的做题习惯探究一套得心应手的做题方法。教授之余，告诫学生，不能完全跟老师的思路走，每一学科，最清晰潜
12、力有多少的应当是自己。每学习一科，要把自己本学科的弱势、优势和老师的授课结合在一起，恰当运用课堂时间。四.有针对性的实施补课安排考入北京师范高校的孙领埴同学是韩国人，要报考中国的高校，考试之前，我针对他作文的弱势，实施辅导，要求他多看初四的优秀作文，整理并背诵好句、好词，疏通文章结构，多借鉴优秀作文，定期（一周一篇）写作文，面批面改。考入上海体院的王晓晨同学，考前我给他梳理语文的考试学问点，并将他试题中简单出错的题型进行归纳，辅导。作文基本上一周两篇，面批面改。其他同学，尤其已取得艺考证的同学，我都依据他们的不同特点实施辅导。记得学生艺考回来后，学校对学生进行了一次摸底考试，语文及格的仅为两人
13、，高考成果出来后，有二十多同学及格，另有三人分数过百。相比其他同学，或许他们的成果不太志向，但对于艺术生来说，利用三个月的时间，他们的单科成果全体提高了至少二非常，实属不易。10年的高考结束了，我们取得了相当喜人的成果：复读班本科上线率100%，文班本科上线率88%。经过三年的高考摸索，在这里我可以毫不夸张的说，我们学校的高考办学思路日臻成熟，我们的老师经验了这么多年的培育，再差的学生，交到我们手中，只能让他创建奇迹，茁长成长。10.8.25语文教学心得3一、语文教学要提高学生的综合实力识字是学好语文的基础，整个小学阶段，要求相识的字的容量大、困难多。二、语文教学要讲究文道统一我国是一个历史悠
14、久的文明古国，东方文化源远流长，历代的文人墨客给我们留下了珍贵的精神财宝。小学语文教材中有很多文质美丽的篇章，蕴含着内涵丰富的德育因素，闪烁着沁人心脾的育人光线。三、语文教学要激励学生质疑社会要发展，就须要大批的创新型人才，须要大批的质疑式科学家。这些人才的培育离不开教化。我们的老师假如在语文教学过程中激励孩子们从小大胆质疑，向传统挑战，势必会养成良好的质疑习惯，在思想上具备前瞻性。学生是学习的主子，课堂教学要充分体现学生自主学习的精神，作文教学是要贴近学生实际，调动学生学习的主动性，充分发挥学生自主学习的潜力。因此，老师要用一颗平常心来对待我们平凡的学生，要擅长引导学生视察生活、积累生活、表
15、现生活，真正做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心”。语文教学心得4杨氏之子是小学阶段的第一篇文言文，初次学习古文，学生普遍感到很簇新。但如何使学生对文言文产生一种好的“第一印象”？该让他们学到些什么呢？我首先在备课上下了一番功夫。我查阅了很多资料，如，原版的世说新语，古代汉语书，编写了一份详细具体的教学预案。为了降低文言文学习的难度，我在指导学生预习时，帮助他们先弄清古文与现代文最大的一个不同点文言文是单音节词为主，现代文是以双音节词。为此，我给同学们作了一个比较：我们现在说“祖父”是一个人，就是爷爷；但是古代说“祖父”就是爷爷和父亲两个人。我们现在说“妻子”是指一个人，在古代“妻子
16、”就是指夫人和孩子。在这篇古文中，有很多典型的单音节词，如“孔君平诣其父”中“诣”指拜，还有“未”、“闻”、“示”等。我让同学们回家去仔细预习，借助语文教材和词语手册上的注释，对这些单音节词进行理解。在课堂教学中，我首先带着同学们读古文。我便示范，便告知同学们：读古文时，要留意适当停顿，语速要慢。可让学生尝试了读第一遍后，发觉学生是一字一停地读，没有古文的韵味。于是我又范读了一遍，再实行领读、学生练读的方法，反反复复读了好几遍。虽然所花时间很长，但是，我不觉得奢侈。我明显地感受到了学生是越读越好，越读越有爱好。读着读着，学生最终找到了读古文的感觉。我以“教学生学会并且会学”为本，引导学生借助语
17、文教材和词语手册上的注释进行学习，再让学生进行合作、沟通、探究。半堂课后，我发觉学生的确老练了很多，他们饶有爱好地和同学探讨古文的深层意思，而且摇头晃脑地朗读，或是文绉绉地细读，给你一种返古的感觉。随着入情入境地流朗读、品尝，学生对这篇文章的理解也就加深了。当学生理解了文意，深化体会本文语言精妙时，我抛出了本文的中心问题：杨氏之子的应答妙在何处？有学生立刻轻松地作了解答：杨氏之子也顺着孔君平的思路，奇妙地用姓氏作答。这就是“读书百遍，其义自见”的道理吧！当然，还有一个奇妙的地方，学生一下子归纳不出来，于是我把“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进行了对比，学生也较快地体会出了杨氏之子语言
18、的宛转，表现出了应有的礼貌。教学完这篇文章后，我找到了一些教学文言文的方法。虽然粗浅，但对于今后的教学，很有帮助。语文教学心得5在我所教的班级里，有一个学生在日记里这样问道：“老师，你为什么没有领着我们一句一句地来分析课文呢？我认为你应讲得再细点，这样我们会理解得更好。”这说明学生已正在由过去的被动接受、消极存贮学问的“记忆仓库”向敢于质疑、敢于发表不同见解、敢于反对老师的新型学生转变。今日的小学语文教化无疑加强了对学生表达实力的培育，这在他们的口头表达上更突出一些。不论是开学时的自我介绍，还是课堂上的发言都已证明白这一点。此外，小学语文教学对学生的朗读训练也初见成效。应当说现在的小学语文教学
19、与过去“应试教化”时的教学相比，更注意对学生实力的训练与培育，但在其中我们还是觉得有几点不足：第一，拼音教学还有待提高，这一问题在近几届的学生身上都有很明显的表现。例如：韵母iou、uei、uen在前面加上声母进行拼法的时候，应写成iu、ui、un，而许多学生却仍把中间的字母拼法上去。再如以“i”开头的韵母，如拼法时前面没有声母，应把“i”大写，如“夜”应拼成“Ye”而不是“Yie”等等。其次，常用字词驾驭不精确。如“以”、“已”的用法不分，常常错写成“以经”、“已后”。总之，错别字现象较为普遍，因为先入为主，这些错误在初中阶段订正起来很困难。第三，小学语文教学还应当进一步加强对学生视察力及领
20、悟实力的培育，让学生多体验生活。这方面的不足主要表现在学生作文时，无论写家庭生活还是写学校生活，选材仍旧狭窄，内容也不簇新。语文教学心得6平常的阅读教学总喜爱抓住文本里的那个最重要的问题，而后营造良好的探讨环境，让学生围围着这个问题说话，尽量钻到文本的深处，尽量还原作者原来的情趣，教学阿长与山海经，文本后面以“仁厚黑暗的地母啊，请你永安她的灵魂”作结，阿长不过是鲁迅家里的一个保姆，我们还读出她各种各样的毛病，鲁迅为什么如此的祝愿她，纪念她呢？抓住此问题，深化文本，读阿长的名字的由来，读阿长的相貌，读阿长切切擦擦的毛病，读阿长粗俗的睡相，读阿长烦琐的规则，读阿长怪异的故事，读不识字的阿长为我买来
21、了人面的兽、九头的鱼的三哼经学生钻到文字底下，读出了生活中的阿长，或者是我的奶奶，或者是我的外婆，或者是邻家的老奶奶；学生也读出了不幸的阿长的乐观，千百年来朴实的农村妇女微薄的希望；学生更读出了不识字的粗俗的长妈妈是怎样在乎年幼的鲁迅，怎样历尽周折费尽艰难给他找来了山海经文学大师的第一本书一篇容量好像很大的文章，在学生阅读一个早自习的基础上，我一节课就分析完毕。还要学吗？课代表问我，好象那些重点难点都已经点破，好象我们已经入文、入境、入情、入理，也已经出味！课堂上热喧闹闹的，学生是否真正驾驭了呢？这节课，有五位学生好几次练笔迟交或者不交，再这样下去，他们会养成拖拉懒散的不良习惯，应当施以惩戒，
22、让课堂教学和学生作业相互应和，于是我请他们几个去一旁补作业。其他学生上新课，不等他们几个吗？我总觉得不好，还是等等他们吧，于是我在黑板上写了我给阿长设计履历的读书心得题目，要求学生这节课以此位话题作文，500字以上，当场交卷，算是复习此文吧。学生好像皱着眉，我又写下了几个条目：阿长的姓名，阿长的相貌，阿长的性格，阿长的职业，阿长的经验。一些同学翻着书，起先动笔，一些同学如阿长一样切切嚓嚓的，好像没有眉目。我不得不又支配几分钟的探讨，而后学生作文。外面下着冷雨，昨晚新闻里预报湘北有暴雪，今年的冬天来得太早了，学生们和老师们都穿得鼓鼓囊囊的，可是江南的教室里一般是没有暖气的，孩子们以人多取暖我看着
23、外面的天气，再看看孩子们瑟缩着双手，有的写了几百字，有的还才开头，我请一位写得很长的也是写作水平比较好的李腊同学站起来宣读自己写的，她还没写完，同学们听了，又动笔写起来，但是教室里总不能非常宁静，中途那些补随笔的同学回来了，教室里又有一些骚动，好像这题目总有些难度似的。立刻下课了，中餐以后，课代表把他们的作业收集上来，因为是学生自己的练习本，不是统一的本子，就显得七齐八不齐的，我批改过程中，发觉特殊优秀的只有几个，小部分的书写工整，合乎写作要求，大部分的不是马虎，就是篇幅很短，仅仅三百字，这可是一节课的要求，平常一节课是必需写一篇上本作文的！他们真正读懂文本没有？要么是他们不能很好的对待这种课
24、堂动笔的练习？语文书写习惯、当场写读书心得，这可是一项很重要的实力！从这堂课中得知，不肯定口头上热情的探讨就能代表你的语文实力很强，能用笔分析吗？能把口头零碎的分析连缀成篇章吗？能在平常的这种练习中也养成写字方正的习惯吗？以后多留意吧，语文素养是以识字、写字、阅读、习作、口语交际为核心，是语文学问、语文实力、语言积累、审美情趣、思想道德、特性品质、学习方法、学习习惯的融合，一个方面的实力提高了，不肯定代表另一个方面的实力也提高了，要读透文本，能够零碎的口头表达当然好，能够系统的口头表达当然好，能够书面表达更好，而三方面结合最好！语文教学心得7琥珀是人教社九年义务教化五年制第十册教材中第三单元中
25、的11课，该单元的训练重点是“绽开合理的想象”。对于琥珀这课教材来说，理解“科学家是怎样绽开合理的想象”是教学的重头所在。“琥珀的形成”是科学家的合志向象，学生特别好理解。但是对于“琥珀的发觉”，非但是学生，连一些执教多年的老老师都吃不准，把它看作是对事实的忠实描述。由于“教参”上言之甚简，一些老师甚至认为“教参”把发觉归为想象，是不科学的。再加上它不是教学重点所在，同时也很难于向学生说清晰，因此许多老师在公开教学时都力图回避这一问题。即使碰上了，也往往轻描淡写地一笔带过。其实，“琥珀的发觉”不但不是事实，而且恰恰显示作者想象精妙之处，是作者行文最精采所在。虽然，“琥珀的发觉”不是这一课教学的
26、重点，但处理好这一部分的话，却对深化学生对“合志向象”的相识，培育学生的相识实力和想象实力都有着重要的作用。笔者以为，越是学生相识简单有误区的地方，越正是老师教学中有“戏”可挖之处。假如说，帮助学生弄清科学家想象琥珀的形成是琥珀一课的教学高潮所在的话，那么，帮助学生相识“琥珀的发觉”是作者合志向象则是捕获到了琥珀一文的灵魂所在，能将教学带入一个崭新的境界。在参与今年南昌市阅读教学竞赛（24小时封闭式设计教学，上课）时，笔者采纳“自读质疑发觉解疑”的教学模式，由相识琥珀入手，从它的共性特点“古代松柏树脂的化石”到它的特性特点与价值，引导学生抓重点段（18段）的重点句，自学分析科学家是怎样想象琥珀
27、形成，想象的合理之处所在，合志向象的奇妙所在。正值渐趋高潮时，学生突然提出“琥珀的发觉不应当是想象，而是事实”时，我在课堂上随机作了这样的处理：“我很喜爱你这种坦率的精神，尤其是在这样的状况之下。”“有这个问题的同学举手？吴老师可以告知你们答案，但我希望你们自已来解决。我请你们回忆一下学过的黄河象这课，然后告知我，黄河象化石的发觉时，作者告知了我们发觉时的什么状况？”（生述黄河象发觉的时间、地点及人物）“我们所说办事要讲科学的看法，首先就是忠诚于事实。比如你许多年后回忆吴老师给你上琥珀时的情景，就得把时间地点给写清晰，对不对？再来看课文，假如谁这么了不得，最早发觉了一块这么宝贵、罕见的琥珀，科
28、学家应不应当在这为他写上一笔？尤其要留意的是，本文的作者柏吉尔是一位德国作家。以德国人历来办事严谨细致的作风，柏吉尔先生不应当漏过象发觉时间和地点人物这么重要的东西，对不对？”“许多同学认为发觉不是想象的理由是课文中的这句话从那块琥珀，我们可以推想发生在一万年前的故事的具体情形。既然古代的形成是想象，那么近代的发觉总不行能是想象吧！其实不然。前面我们联系了上下文理解推想的含义，谁还记得？”（生述对“推想”理解）“对于我们人类来说，已知的总是太少，未知的总是太多。甚至于就在今日这样的高度发达的信息社会，你也可能无法知道昨天在自然博物馆保藏进来的那件艺术珍品，最早是谁发觉的。那么，怎样相识茫茫的未
29、知世界呢？”（生争答：“绽开合理的想象”）“自已读读课文，联系前面科学家想象琥珀的形成来说说，科学家想象“琥珀的发觉”合理吗？”（生经过读书，很快理出了这样一条科学家合志向象的线索：陆沉海漫沉没泥沙冲上岸滩渔民父子）小结：“对于为我们发觉这块琥珀的人，我们怀有深深敬意，但由于时间变迁，已经无从考察是谁发觉它的？因此，我们惟有（指黑板）依据事实，合志向象它了。科学家想象得特别合理，几乎可以达到乱真的地步。这就是写文章时合志向象的真正魅力所在。”在接下来的谈学习收获中，学生不仅指出写文章时绽开合理的想象能令人信服，令文章生色生辉外，而且深刻地相识到：绽开合理的想象就象点亮一盏光明的灯，照亮人类由有
30、限的已知世界通向茫茫的未知世界的道路。这样处理“琥珀的发觉”一部分教学，笔者以为，能够让学生真正学会读书，学会联系各种已知条件地来相识分析问题，更学会了在实践中绽开合理的想象来相识世界的实力。语文教学心得83月18日，我在xx小学参与了由区教研室组织的“小学语文四年级下册教材”的培训，收获颇丰，现将我的学习所得梳理如下：一、培训内容好用性强本次培训支配了五位我区小学语文教学方面的骨干分别就四年级语文下册的教材编排特点、基本框架和内容以及课文教学的策略和方法、考查要点等作了具体而缜密的介绍，让每一位参会老师对教材有了一个系统性的把握，为本学期的教学工作指明白方向。二、有章可循，有的放矢本次培训为
31、我们搭建了一个共享教学阅历，探讨教学策略的平台。培训中，五位老师引领大家把四年级下册语文课本中的每一篇课文，每一个练习，每一个习作，从课文特点、教学重点、任务支配、教学设计、写作方法等方面作了具体地分析，让我们每个人对整册课本有了一个清楚的相识。三、打好基础，做好过渡四年级作为向高年级过渡的阶段，更应注意学生阅读实力的提高，注意读写结合的训练。因此，我们在平常的教学中就要有意识地抓好词语和句子的理解，抓好课文的联系点，抓好默读技能的训练以及课后的练习题，因课设练，多次练习，从而达到螺旋上升。四、领悟方法，读写结合学生阅读课文，既要理解内容，体会感情，又要领悟和学习作者表情达意的方法。本册教材的
32、编写体现了这样的思想。课堂教学中，我们就要留意引导学生去体会、学习：一、领悟遣词造句的精确性；二、体会语句的详细形象；三、体会文章条理清晰的表达方法；四、要结合课文特点，进行练说、仿写，口语表达与读写结合。五、积累语言，丰富阅读语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有通过大量的阅读，才能不断积累学问，渐渐变成自己的财宝。因而，辅导老师告知我们要依据所学课文，给学生举荐一些同类或相关的文章进行阅读。六、梳理考点，指明方向最终，李老师为我们从笔试、面试两方面分析梳理了本册的考查要点。李老师具体地分析了考查的内容和形式，以及在教
33、学，中需引起老师们留意的地方。这样，我们在今后的教学中，对重点、难点、考点就有了清楚的把握。在此，对各位辅导老师的辛勤付出表示诚心地感谢。语文教学心得91、转换观念，增加学生口语交际实力的意识随着改革的深化，经济的发展，以及社会激烈的竞争，各行各业须要的劳动生产者和经营管理者，不仅数量日益增多，而且质量也日益提高。这种有利的社会因素，既为职业教化带来了良好的发展机遇，同时，也使职业教化的教学，特殊是中职语文教学出现了一些新的问题和困难。明显，培育只是一味死啃书本、不注意全面发展的学生是没有出路的。是中职教化，以社会适应性为目的，主要是为社会培育好用性人才，重在基础性、工具性、好用性，这与一般教
34、化以选拔升学为目的，重在让学生完整系统地把握全部学问体系具有显著的区分。因此，在中职语文教学中，老师要转换观念，重视对学生口语交际实力的培育，使学生在学习和生活中，学会用口语全面地、精确地、简明地表达自己的思想感情，让别人相识了解自己，接受自己的思想，达到自己的目的。为此，从新生入学起，就要让学生从思想上相识到良好的口才是推销自己的一个重要手段。现在社会上不少用人单位已将良好的口语交际实力作为聘请和选拔人才的重要标准之一。认清现代社会中良好的口语交际实力对人的社会地位、论文参考经济地位有着干脆的影响。忠厚木讷、少言寡语已不是现代人的特长，而能言善辩才会更受社会的欢迎。这就使学生从进校起就对口语
35、交际实力予以高度重视，并很快自觉自愿地投入到口语交际实力的训练中。2、联系实际，为学生创建良好的口语交际实力的条件学生上了中职学校后，由于年龄和生理方面的缘由，不再像初中和小学那样在课堂上踊跃发言，而是遇事、看问题，要多看看、多想想再说，担忧说错了会被其他同学笑话，指出了他人的错误见解，又怕伤了同学之间的感情。一句话，就是不愿多说话。教学中，可联系学生实际，开展一些口语交际实力的活动，例如，能用流利、精确的一般话即席发言，课前三分钟演讲，对课文作复述和转述，与人得体的交谈、答问，乃至进行自我介绍和辩论等。励学生利用各种机会多说话，尤其是当众说话，说话沟通时提示学生不随意、不马虎，留意特定的情境
36、，能有意识地围绕主题，从语言生动形象、机灵风趣等方面去练习自己的口语表达实力。对于那些羞于启齿、言语木讷、辞不达意的学生，可试着先让他读课文，回答一些较简洁的问题。假如今日说不了，明天再说;明天说不了，后天再说持之以恒，一抓究竟，直到学生能说、会说、说得清晰。在说的过程中，只要有一点可取之处就予以确定，使学生尝到“说”的甜头。通过这些活动，使学生充分相识到，这些实力都是市场经济条件下较之书面表达实力运用频率更高、用处更多、社会适应性更强的基本的口语交际实力，这些实力的提高，对今后的工作、生活乃至自己的一生都具有很重要的意义。这不仅有效地激发了学生学习语文的主动性，而且还熬炼和提高了学生敢于说话
37、、擅长说话的实力。3、广泛阅读，拓宽学生口语交际的学问面中职学生之所以不爱说话，除上面所说的羞于启齿、胆怯说错以外，还有一个很重要的缘由，那就是他们平常课业负担不重，许多学生沉迷于武打、言情等影视剧和小说，特殊是上网打嬉戏，把大量的美妙时间奢侈了。他们平常不擅长阅读，甚至根本不阅读，以至说起话来言辞短小，干瘪瘪的，前言不搭后语，更谈不上观点显明、内容充溢、用词妥当，思想感情健康，甚至谈不上说话得体而有分寸、条理清楚而幽默风趣。这就很难吸引别人的留意，很难让人从感觉上觉得舒适，也很难引起别人的感情共鸣。这就要启发学生多读有益的课外书籍。教学中，首先制定学生的阅读安排，有安排地指导他们进行广泛的课
38、外阅读，如中职语文教材外的经典范文，以及古今中外的优秀名著，辅以一些必要的说话技巧方面的书籍。并要求他们在阅读时做好读书笔记，同学之间相互沟通，实行不定期的检查评比。这样，以读促写，以写促读，以读促说，不仅丰富了学生的课余生活，拓宽了学生的学问面，开阔了学生的视野，而且还为学生口语交际实力的表达，增加了不少有劝服力、感染力和吸引力的语言材料。4、实地表演，激发学生口语交际的爱好心理学探讨表明，爱好能使人对好玩的事物赐予优先留意，使人主动地探究，并且带有心情色调和憧憬心情，促使人的感知清楚，思维活跃，想象丰富，印象深刻，记忆坚固。它经常表现为新奇、求知、探究、操作、驾驭等。中职学生正值青春期，具
39、有极强的新奇心，简单被一时的新异现象和新奇对象所吸引，从而对它们发生爱好，加之现今的中职学生大多较为实际，他们更信任事实，对前途、职业都较为敏感，他们中的多数人早就考虑今后的就业问题了。他们迫切须要了解用人单位如何聘请人才，也迫切须要了解用人单位是如何进行聘请的。全部这些，既对他们是生疏的，又使他们充溢了剧烈的新奇心，促使他们从实地体验中找寻答案。针对学生的这一特点，教学中可结合中职语文教材听说训练中的聘请和应聘、自我介绍、演讲、辩论等内容，让学生搜集素材，编成小品，进行实地表演，分别扮演聘请人员和应聘人员，体会应聘人员是如何进行自我介绍和竞职演讲的，在交际时如何留意自己的表情和语气，如何在聘
40、请人员面前恰当地表达出自己的感受和见解，从而实现打动聘请人员的目的，促使学生由不敢说、不想说变为敢说、想说、会说。这样，学生学有所乐，口有所练，极大地提高了学生进行口语交际的爱好，为自己今后的求职创建更加有力的条件。总之，中职语文教学要以学生的精神须要为基础，在口语交际训练中要主动引导学生留心各种语言交际的情境，充分挖掘语言交际的精彩之处，积累丰富的语言交际材料，培育出能说会道的学生，以适应现代社会对人才的须要。关于中职语文教学心得光阴似箭，日月如梭。转瞬，一个学期的教化教学工作已经结束了，回顾这一学期以来，在学校正确的教学理念、教学方向、教学目标指引下和自己不断积累、不断思索下顺当的完成了开
41、学前制定的教学任务，现将详细工作总结如下：一、树立正确的语文学习观 经过对新入学的学生调查中发觉，有将近80%的学生对语文的学习意义模糊，甚至有的学生持有“语文无用论”这种观点。对结果甚是惊异。为此我认为，想要清水必先清源，于是在第一堂课就重点讲解中专语文的特点、学习的意义以及学习的方法，从而学生醒悟地相识到学习语文的重要性。为以后的教学实施奠定了情感基础。二、“严字当头”肃穆课堂纪律 有相当一部分学生自约束实力比较差，在课堂上动作比较多，无形当中干扰了正常的课堂秩序。所以在刚起先就明确要求语文课堂实行三不：不准随意讲话、不准睡觉、不准搞小动作，实行了三必：必需带书、必需带笔、必需带脑子。起初
42、不免有违反者。对于这些学生肃穆处理，以儆效尤。三、教学模式努力求新 本校刚入学的学生语文基础总体来说比较差，且在层次上是参差不齐。如何让这些学生提升语文的爱好，采纳惯用 的“填鸭式”教学模式明显已经不能实现教学目标。经过细致琢磨课堂上采纳多种形式。一是探究是的教学模式设置问题，让学生共同探讨得出结论。二是转换角色让学生上台来进行授课，提升学生的谛视水准，同时也增加了课堂气氛围。三是设置模拟情景提升学生的领悟实力，例如在教授伊索寓言时把文中提到的九个小故事改写成剧本，让学生当堂表演，取得了极佳的效果。四、“双管齐下”努力增加学生的阅读爱好 阅读是学好语文的重要环节，同时也是体现语文价值的重要表现
43、之一。事实状况我们的学生在书籍的阅读上还是捉襟见肘的。这与我们的客观实际有关，当更重要的是学生没有阅读爱好。那在这里采纳的“强制培育模式”，在班级开展文学学问竞赛，内容包含丰富，题目形式多样，并且把它纳入期末考试范围之内，从而提升了学生的重视度。五、考试求“活” 考试所起到的作用是衡量自己学习的效果，这里已经脱离了应试教化的这种约束，所以采纳单一的考试模式未免太过枯燥，也不能体现中职语文的一个特点。为此力求创新，例如去年的其中考试我把模拟面试作为重要的考核内容，从中检验了学生的口语表达实力并为以后的就业做了相应的打算，可以说是一箭双雕。六、正面教化和“软性惩处”相结合力求塑造学生的良好品质。
44、努力把自己打造成为学生心灵的“天使”，培育学生主动、乐观、努力进取的精神面貌。常常在课堂上穿插许多人物事迹和生活中的实例。在学生犯错误时并不是挥动“棍棒”一棍潦倒，一图爽快，而是“润物细无声”，从心灵上赐予感化，首先学生产生的是一种自责，最终会化成进步的动力，实现自己的飞跃。另外一方面从不以尊者的身份自居，在学生面前表现出一种居高临下的姿态，那样无形中拉大了与学生的距离，让学生产生一种畏惧感，鸿沟形成沟通难。平易近人实乃为本。所谓的“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，刚刚踏入教学这片沃土，自感阅历太浅，感受不深。但是“宝剑锋”要得，“梅花香”要得。也要得“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”语文
45、教学心得1020xx年的新学期，我校起先了新课改。20xx年的新学期，我拿到了新版语文教材。刚拿到新语文教材时，我心情开心。但经过一个学期的教学实践，当时的轻松心情早已消逝，我感到的是一种前所未有的压力。回顾这半年来的教学工作，我想将自己的一些困惑，思索与收获在这里与大家一起沟通共享，希望得到大家的指引和支持。一、我对新课改的相识我认为“语文新课标”是在对我国已往中学语文教学反思总结的基础上提出来的一套更具科学性与前瞻性的中学语文教改方案。虽然其中条目繁多，但我觉得是最根本的有两条：一是彰显了语文的“育人”功能，二是更科学健康有效的促进学生的听说读写实力。以往的语文教学功利性太强，为了让学生挤
46、过高考这个独木桥，在教学过程中，我们不得不把一篇篇课文或美文像医生解剖肢体那样分割开来，然后逐字逐词的去分析解读，汉语美丽的韵味和意境就在这样的“肢解”中荡然无存，原本应当充溢活力和朝气的语言课也因此变得乏味枯燥，也难怪一些学生对语文作出了“弃之惋惜，食之无味”的评价。这种教学模式过分强调技巧的训练，几乎完全淡去了语文的思想教化功能。于此不同，“新课标”则告知我们语文教学中除了主动有效的努力促使学生知与能的双重发展外，还必需注意对学生正确的情感，看法，价值观的激发引导与培育，新课标要求我们必需树立百年意识，懂得从学生的身心特点及将来其个人生存与整个社会的发展须要的角度上去考虑问题，必需克服既往
47、语文与生活脱节的现象，我们应当相识到，一切教化都应是出于生活的须要，人性的须要。就语文的详细教学而言，听说读写既是内容又是形式，语文不管教什么，最终都要落脚到这四个方面上来。语文的教学效果最终也必需通过这四个方面来检验，所以对这四项基本技能的培育和训练也是语文教学的终极目标之一。总而言之，我觉得让学生成为一个心智情感都健康的热病人，然后能正确运用合理美丽的语言方式表达自己，或许就是这次新课改的真正宗旨吧。二、我的教学尝试1、激发爱好，注意课内学问的学习。有人作过的一个调查显示，当前中学尤其是农村中学主体参加学习语文的主动性不高，多数学生认为语文课男学，难找到感觉，收获感差，约有五份之二的学生上
48、语文课常常不仔细听，思想开小差或做其他事。而在课堂互动的进行状况的调查结果中可以看到，在课堂上，绝大多数老师仍以一问一答的集体提问为主，平均每节课学生参加活动时间大约仅占八分之一，多数语文课仍旧是老师“一言堂”。在调查中，几乎全部老师都承认升学压力下，只能唯教材是重点。这个调查结果很有代表性，它反映出在中学尤其是我们农村中学语文教学中，学生的学习还处于较严峻的被动状态，其根本缘由是学生的主题参加权实现不充分，老师没有给予学生参加的氛围，没有给与他们充分的时空，致使学生小心翼翼，独立思索的意识与创新意识处于压抑状态。针对这些现状，在新学期的第一讲，我支配了一个课时的专题探讨课：什么是语文？怎样学语文？通过我自己对语文的感悟，我首先让学生明白了语文的内涵涉及现实的社会生活、人生命运、思想感情，它是全部学科中一道亮丽的风景线，有其独特的美，它可以点燃我们渴望美、追求美、创建美的欲望之火。我告知学生，汉语是我们的母语，也是我们