《2022二年级识字4教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022二年级识字4教学反思.docx（22页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022二年级识字4教学反思二年级识字4教学反思1在学习了识字三的基础上学习识字四，孩子们好像已经对我的教学流程很了解了。先是了解偏旁的演化过程，再学习带有这些偏旁的字词。知道这些字的意思都与偏旁有关。学生对字词的意思也驾驭的很好。只是对“东海、黄河、长江”不太了解，虽然第一晚上还让他们回家查阅了资料。后来通过我的讲解并描述，他们了解了长江是第一大河，黄河是其次大河，是我们的母亲河，在补充习题中，他们也能学以致用。说明小挚友听得是挺仔细的呢。值得表扬！呵呵。这篇识字学完，还补充了几个成语，比如说表示冬天寒冷的：冰天雪地、滴水成冰。写黄河长江的：波涛汹涌、波涛汹涌等，小挚友们也听的很仔细，我想平
2、常坚持能积累一些成语，对他们以后的写话也是有帮助的。对于一些本身就优秀的孩子来说，多积累成语、句子，能让他们出口成章呢。期盼吧。二年级识字4教学反思2识字4的教学内容和识字3的内容比较相近，重点内容是让学生区分形近偏旁：日、目、两点水、三点水。其实还是用识字3中学到的形近字的构字规律来进行区分，所以小挚友学习时觉得驾轻就熟，比较简洁，能利用偏旁表达的意思进行区分，后来的默写中也反映出小挚友驾驭得比较好，只有三个小挚友错了，只是以前从来没有出现过的状况。我想识字教学要注意交给学生识字方法，力求学用结合。只有重视利用学生已有的学问实力引导学生探究、发觉，了解偏旁本义，探究构字规律，才能将识字与相识
3、事物、发展思维、发展语言紧密结合起来。二年级识字4教学反思3本课也属于形近偏旁的比较识字。教材分别用图表的形式展示了“日”、“目”、“冫”、“氵”的实物古文字今文字的演化过程。依据字形的结构规律和每组词语之间的相互关系，将12个词语分为四组。与识字3略有不同的是情境图生活气息较浓，有充分的想象空间，为识字、诵读、练习说话供应了凭借。教学中，我引导孩子明白四种偏旁部首的演化同时，联系自身生活体验，感受“晴空 暖和 晾晒”、“寒冷 冻结 冰雪”两组词语所传达的意境，做到读词语、想意境、悟感受，真正做到切己体察。借助图画感受“东海 黄河 长江”等词语所传达的意象，通过诵读再现意象，感受东海、黄河、长
4、江的壮丽。当然课堂上也不能一味的讲解，孩子的爱好必需调动起来，因此，在课中，我在黑板上画上太阳、流水、眼睛、冰块的简笔画，再引导孩子说说这些古文字像什么？这样激起了孩子探究的爱好，并通过视察比较，引导孩子从太阳、流水等的形态试着说详细，这样适当地进行语言训练，发展了孩子的思维实力，并为识字教学增加了情趣。所以我想，我们的识字教学，应跳出为识字而识字的圈子，让孩子自己去发觉汉字的奇妙、感受汉字的魅力，达到孩子自主识字的最高境界。二年级识字4教学反思4本节课通过赏美食、说美食、吃美食，引导学生观赏中国饮食文化的特点。感受劳动人民的聪慧和才智，培育民族骄傲感。使学生感受到中华美食文化的博大精深，激发
5、学生进一步探究美食文化的爱好。优点之处：1.切合学生学习的心理需求，符合学生认知规律，并大大提高学生的学习爱好，使得课堂气氛始终很热情；2.学生是在肯定情境下，借助老师的帮助，及与同学的协作、沟通，同时利用已知信息为基础，通过意义的建构而获得相识，符合教学规律。不足之处：1.识字课，识记字形没有贯穿到课堂中。2.写字时间不够10分钟。改进措施：通过这节课的教学，我也深刻相识到：我们要从学生的实际状况、实际须要、实际实力动身，把学习的主动权交给学生自己，要培育学生自主学习的实力。只有这样，我们才能达到新课程标准的要求，我们才能让学生真正做到欢乐学习、高效率学习！二年级识字4教学反思5识字4是二年
6、级语文上册第四单元的一篇识字课，全文只有12个成语组成，读起来朗朗上口，比较简单。本课的教学目标有三个：1、相识9个生字，会写8个字。2、能正确、流畅地朗读成语，体会其中的韵律感。3、初步感知成语的特点并培育收集成语的习惯。一上课，我先让孩子自己观看本单元的单元导读，然后找一位程度较好的孩子把单元导读读给大家听，听的孩子要从中找出本单元的学习重点。通过阅读和倾听，孩子们明白了本单元的主题是：通过成语、寓言故事或者童话故事，明白一个道理。接下来我们简洁的翻看了本单元的其他课文，之后进入识字4教学。起先学习新课，我先让孩子们自由读文，不相识的生字可以利用书上的注音或者请教同伴的方式，先把课文读通顺
7、。而我则利用孩子们读文的时间把本课生字板书在黑板上。（感觉还是课前板书比较好，节约时间，更高效！）进入识字环节，首先是让学生自己认读，然后由小老师领读，小老师上台首先会整顿纪律，然后会说：“请大家跟我读！”之后将生词逐个领读。现在是尝试阶段，因此小老师的岗位先由平常发音精确、表达自然大方的孩子来担当。主要是为了给其他孩子做示范演示。随着小老师角色的开放，班里更多的孩子已经起先尝试但当此任务。效果还不错！结束检查识字状况后，()进入赛读课文环节，主要形式有：男女生竞赛、小组间竞赛、师生竞赛有了前面的认字基础，读起课文大家更流畅，而且顺当完成了本课的其次个教学目标。在引导学生理解成语大意这个环节中
8、，我也把权力放给了孩子，由孩子自己来谈对成语的理解，可是由于年龄小，孩子们不能很好的或者说是精确的把握成语，而此时正须要老师的点拨指导。我却没有刚好抓住，相机指导。下节课须要再把此环节敲打一下。最终15分钟是写字指导。整体感觉老师讲的太多，学生动的不足。假如把这个环节交给学生，让他们自己去发觉每个字的关键笔画，或许孩子们写起来效果会更棒！这节课有亮点也有很多值得反思的地方。我觉得今后自己应当在以下两方面有所改进：1、每节课或者每个阶段都要有一个明确的目标，因为有了目标才能更好的行动。2、今后的课堂让学生动的多些，老师讲的少一些。充分调动孩子的主动性。凡事有因必有果，我们今日在课堂上种下的一个因
9、，明天定会收获相应的果。努力吧！二年级识字4教学反思6在这课中，我们学习了两组新的形近偏旁“日字旁”、“目字旁”、“两点水”、“三点水”。两张表格形象直观地再现了古今文字的演化过程，让孩子们初步了解了不同偏旁的意思。韵文12个词语再分别列出了带有以上四个偏旁的汉字，让孩子们进一步地了解：带有“日字旁”的字大多是和太阳有关的；带有“目字旁”的字大多是和眼睛有关的；带有“两点水”的许多是和冰有关的；带有“三点水”的字再熟识不过了，和水有关。每一个词语都配有插图，这又为孩子们的说话训练供应了素材，他们中的大多数都能选择文中的词语说上一句、两句话。这让我挺欣慰的。当然，在沟通“东海、黄河、长江”时，他
10、们表现不是太好，介绍了长江是我国的第一大河、黄河是其次大河，听到接下去想当然的一句东海是第三大河。看来有些孩子课前并没有做好预习作业呀！二年级识字4教学反思7教材分析：识字4是苏教版二年级上册语文第一单元“识字”中的一篇，作为语文教学的基础，识字是语文教学的难点和重点，要实行多种形式的记忆，让学生把这个基础打坚固。识字4最大的特点是形声字的学习。要让学生明白一个字加上不同的偏旁，意思也会不同。三维教学目标：1.学问与技能：正确认读“苗、描、瞄、锚、猫“5个生字，会写“苗、猫”2个生字。2.过程与方法：理解由生字组成的词语。初步了解形声字的构字特点。3情感、看法与价值观：激发学生学习汉字的爱好，
11、培育识字实力。教学重点：正确认读“苗、描、瞄、锚、猫“5个生字教学难点：初步了解形声字的构字特点。锚字的教学教具打算：生字卡片、转盘。图片教学方法：视察法，探讨法，讲授法，练习法！教学过程：导入：同学们，在平常的生活中大家有没有好挚友呢？（生答：有）（设计目的：从学生感爱好的问题入手，可以更好的激发学生的爱好，提高学习效率）（出示生字卡片“苗”）同学们看老师手中的字，大家以前都学习过，怎么读？（生答：苗的拼音，齐读2次）“苗”一个人现在很孤寂，今日老师要和同学们一起帮它来找挚友。（出示转盘：底盘写上了5个字的偏旁）（设计意图：转盘的设计很新奇，学生可以在玩耍中体会到学习的乐趣，有助于师生互动）
12、一问题指导：1（出示字盘）看一看，苗能跟哪些偏旁做挚友？2学习“描”：1）描为什么用提手旁？2）谁能给描扩扩词？3）齐读2遍生字。3学习“瞄”1）它的意思是什么？你是从哪里知道的？2）读一读，瞄准，这里的准是翘舌音4学习“锚”1）它的拼音读什么？2）你知道“铁锚”是什么东西么？（设计要点：在设计这几个问题时，我总从由易到难的原则，合理设计问题。符合学生实际。有梯度）二学生自学：1沟通探讨老师提出的问题，2正确，流利的朗读词语。（目的：以读为主，加强记忆，效果显著）三沟通展示：1描：偏旁：提手旁（描红）（描写）2瞄：意思是用眼睛去看，偏旁：目字旁（瞄准）3锚偏旁：金字旁铁锚（锚字的教学是一个难点
13、，“铁锚”的意思是能让船停止的一种东西，它的外形有两个爪。可以让学生演示：在大海中航行的船，要想靠岸必需用力抛出铁锚，才可以停住。）意图：在每个词语讲解完后都配了插图，形象直观，易于理解。四自主探究：同学们，识字4中还有“喵。猫”两个字没有学习呢？把同学们分成了a.b两个小组，分别从生字的偏旁，结构，组词。造句来共同学习。老师信任通过同学们的共同努力，大家都能精彩的完成。（激励性的语言要用的恰到好处。这样对学生才能起到真正的作用）结果反馈：猫：反犬旁（小猫）小猫真可爱。（a组同学）喵：口字旁（喵喵叫）小花猫在院子里喵喵叫b组同学（这一环节的设计培育了学生的合作探究实力，初步尝试。须要在老师的指
14、导下完成）五点拨解惑：描，瞄是形声字苗是声旁提手旁，目字旁是形旁，表示与字的意思有关的。（形声字的教学需在今后的课堂教学中渐渐渗透）六当堂训练（选字填空题）苗描瞄喵猫锚1、地里的禾（）绿油油的。2、小花（）喜爱（）（）叫。3、船上的（）能停船。4、（）红的时候要看清字的位置。5、我们打靶是要（）准靶心。（之所以没有分组进行是因为这些字是要求全部同学都要驾驭的）七：回顾总结，说说收获。今日，你们通过自己的努力，学到了什么？跟大家一起共享吧！我们的祖国汉字就是这么好玩，用今日我们相识字的方法，你将会相识更多的字八作业练习册的智能积累完成九：板书设计：略教学反思：本节课最大的亮点在于1.运用了字盘和
15、生字卡片的教学形式来讲授课文，学生易于理解。2。采纳了小组互助学习的方式，学生来共同探究问题，培育了团体合作精神。3。采纳了表演的形式，对于聋生而言，表演的方式不仅形象直观，而且爱好深厚。课堂气氛良好不足：课堂时间安排略显得不匀称，个别学生的学习没有照看到。总体来说：学生在本节课收获不少，达到了预期的学习效果，完成了教学目标。二年级识字4教学反思8求索教材呈现形式与训练重点和识字3相同。分别按图表的形式展示了“日、目”“冫、氵”的演化过程。依据字形的结构规律和每组词语之间的相互关系，将12个词语分为四组。与识字3略有不同的是情境图生活气息较浓，有充分的想象空间，为识字、诵读、练习说话供应了凭借
16、。既然与识字3有相同之外，在教学识字3时就要有意渗透学法，到本课的学习时使学生的自主行为得到有效的发挥。教学片断一、复习导入师：上节课，我们学习了识字3，你的收获是什么？生：我知道了木字旁和禾字旁的来历？生：我知道了和树木有关的字都是木字旁；和庄稼有关的大多数都有禾字旁。生：我们还知道两组词串放在一起学习，是让我们区分木字旁和禾字旁。生：师：我们是怎么学习识字3的？生：（学生相互补充完成）先自己读词串，每个字音读精确，把词语读流利。再结合插图读每组词串，找一找词语之间的联系，然后两组词串进行比较，了解偏旁的来历。师：现在我们来学习识字4，请你用学习识字3的方法学习好吗？生：自读词串。师：变换形
17、式检查。师：同学们读书很仔细，能把每组词串读得正确、流利。现在，你们再读词串，用一两句话说说词串的内容，要用上词串中的词语。生：太阳高高地挂在天上，晴空万里，小艳在这暖和的日子里，洗了一盆衣服，洗好后，挂在衣架上晾晒。生：小刚去郊外游玩，站在山顶上向远方远眺，有一位解放军叔叔看到了，以为有状况，架起机枪眯着眼睛在瞄准。（呵呵，有些牵强）师：大家细致看看，这两幅图画的是同一时间、同一地点的事情吗？生：不是的，解放军叔叔不能用枪瞄准小挚友。生：生：老师，我发觉第一组词串里的词语都与太阳有关。生：老师让我们用上词语说图意，还没有让我们说词语与什么有关系。师：那好，你们既然发觉了规律，就找一找吧！生：
18、与太阳有关的字用的是日字旁，与眼睛有关的字用的是目字旁。两个偏旁不能用错。生：师：本课就3个生字，你们用什么方法记住它？生：晒，太阳从西边升起。生：不对，应当说太阳从西边落下。生：瞄：眼睛盯着禾苗。还可以用加一加的方法读住它。目字旁加上一个苗字就是瞄准的“瞄”字。思索：二年级的识字教学要培育学生独立识字的实力，并培育主动识字的习惯，以适应三年级识字教学“扶”渐减，“放”渐增这一发展趋势。识字3和识字4既有相同的规律，又有不同的特点。本课的教学充分利用识字3的学习方法，调动了学生主动识字的主动性，削减了老师指导的行为。同时力求体现识用结合，在发展语言实力的同时发展识字实力。二年级识字4教学反思9
19、教学要求：1、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。相识两个偏旁。理解由生字组成的词语。2、初步了解形声字的构字特点。激发学生学习汉字的爱好，培育识字实力。3、能正确、流畅地朗读儿歌和背诵儿歌，认清几个形声字的读音与偏旁。教学重点：识字写字教学难点：初步了解形声字的构字特点。教学过程：一、 谈话导入同学们，暑假谷老师去大连玩了一趟，那儿的景色美极了！尤其是大连港口，既繁华又喧闹。当老师站在一望无际的海边时，心情特殊安逸。为了能和大家共享这漂亮的景色，老师特意带回了一幅画（出示图画）让学生说说看到了什么？二、 由图入境，学习词语。当船快到码头时，只见船上的工作人员抓起一个大家伙用力朝岸
20、边的海滩上抛去，船就渐渐停了下来。你们知道这是什么吗？（出示词语：铁锚）学生读词，视察字型：左右结构，金字旁。（出示“铁锚”实物图）学生视察：你发觉了什么？生1：铁锚有两个爪（重点指导“爪”的读音）生2：铁锚能停船。老师评价：同学们视察地真细致。三、 朗读儿歌。这时，有个特别聪慧的人看到了这种情景，就编了一首儿歌，想听吗？出示儿歌：船上有只锚船上的锚两个爪船上的锚能停船请学生自由读儿歌、四周同学相互读、指名读儿歌，老师相机指导朗读，重点读准、读好加点字的音。四、 学生看图自编儿歌。看到同学们读得这么起劲，小猫也想来凑喧闹（出示小猫图），它说呀，想让我们班同学帮它编一首儿歌，行吗？（这一环节充分
21、调动起了学生学习的主动性，纷纷举手跃跃欲试）生1：我家有只猫，我家的猫四条腿，我家的猫爱吃鱼。生2：我家的猫喵喵叫。生3：我家的猫蓝眼睛，我家的猫能捉鼠。生4：我家的猫摇尾巴，我家的猫最乖巧。老师对学生所编儿歌，进行大力表扬确定，同时出示书上的三句儿歌：家里有猫家里的猫四只脚家里的猫喵喵叫学生自由读儿歌，并与前面出示的三句儿歌对比着读，从而找出“锚”、“猫”、“喵”这三个简单读混的字，重点读好。学生运用各种方式朗读儿歌：男女生对读、开火车读，个别读，集体读等。五、 熟读儿歌，学习形声字。我们能给这首儿歌起个什么名字呢？（老师依据学生回答出示：猫和锚）师有意犯难地说：“一会儿是猫，一会儿是锚，我
22、都分不清猫和锚了，同学们能分的清吗？”生1：猫和锚有相同的地方，右边都是“苗”字；不同的是“猫”的偏旁是反犬旁，“锚”的偏旁是金字旁。生2：小猫是动物，所以用反犬旁表示，铁锚是金属做的，所以是金字旁。生3：还可以从字音上区分，“猫”是一声，“锚”是二声。同学们真聪慧，能从字音和字型上来区分这两个字。依据大家说的，老师得出了这样的结论（出示最终三句儿歌）：猫和锚莫混淆看看偏旁就知道（学生齐读）六、 学习带有“苗”字的形声字。右边是“苗”的字还有许多，我们来做个猜字嬉戏吧。1、 老师做描红的动作，学生猜出“描”字2、 让学生做瞄准的动作，问：怎样才能瞄得准？从而使学生知道，瞄准的“瞄”是目字旁和苗
23、字组成的。七、 老师小结。今日我们相识的字都是以“苗”字作为主字，给它加上不同的偏旁，组成新字。这是汉字的一种造字方法。这些字叫“形声字”。“苗”是声旁，表示这5个字的读音与苗字很相近，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每个字不同的意思。八、 转盘嬉戏：转转盘，学生读出组成的字并组词。课后反思前几天在接受反思课题组检查活动中，我教授了二年级上册识字4。在这堂课上，我打破了教材的依次，先给学生呈现儿歌，再带出转盘识字。在创设情境时，我并没有脱离课本，而是活用了课本。把书本儿歌中静态的画面演化成动态的渐变过程，学生在这一动态过程中，每次都是干脆面对生字，在不断摸索中、发觉中理解生字
24、、学会生字。在学生自己发觉形声字的规律后，再让学生运用规律猜字、识字，从头至尾，学生始终处于好玩的识字嬉戏中，兴味盎然。我想：这堂课，学生真正感爱好的是生字，是好玩的形声字的规律。学习是一个动态的个体的习得过程，人们的很多生命活动都可以称之为学习，但学习得效果却是各不相同。它很大程度上取决于个体得自主性，只有通过自主学习才可能获得最好得效果。在这堂课上，我采纳的方式就是充分地引导学生发觉、学习，再发觉、再学习，并没有过多的花样，然而学生学得有劲，学得主动。前苏联闻名教化家苏霍姆林斯基说的好：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望感到自己是一个发觉者、探讨者、探究者，而在儿童的精神
25、世界中，这种须要则特殊剧烈。”而我在这堂课上所采纳的方式正好顺应了学生的须要，或者说点燃了隐藏于心灵深处的须要。在这堂课上，学生发觉规律之后，我还让学生依据动作猜字、识字，让学生在猜想中对自己的猜想获得印证。语文课程标准中关于识字有这么一段话：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字的方法，力求识用结合。”作为老师，不仅教给学生方法，更教给学生一种思想，那就是在实践中学习，用事实说话。我们始终说“授人以鱼，不如授人以鱼”，要为学生的终身学习打下基础，我想：假如每次教学都能留意到这一点，那教会学生学习应当不是很遥远的事情。二年级识字4教学反思10成语
26、是我国汉语宝库中的精华。“识字”有三组成语。第一组是说人应当“取长补短”；其次组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应当遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。、相识个生字，会写个字。、能正确、流畅地朗读成语，体会其中的韵律感。、初步感知成语的特点并有收集成语的爱好。、相识个生字。会写个字。、能正确、流畅地朗读成语，体会其中的韵律感。、多媒体课件制作。、制作“果子树”和“生字果子”。一、激趣导入、同学们，这节课老师为大家请来了我们的老挚友。看，它是谁呢？（出示图片）对！它就是我们喜爱的宠物小精灵机智狗。让我们用热情的掌声欢迎它。、大家真热忱！机智狗还给我们
27、带来了多角星，用来嘉奖上课主动发言、仔细听讲、合作最好的同学。你们想得到多角星吗？那么先过老师这一关。、课下，大家肯定积累了不少的成语，那谁情愿把你的积累成果向大家展示一下呢？（指名说、个）、嗯！你们真了不得，都积累了这么多的成语了！今日啊！我们就来学习的是由成语组成的识字4。和老师一起板书课题。（师板书课题）二、读中识字、信任大家现在都迫不急待要和成语挚友见面了。那就打开书，自己来读读识字4。在读书时，遇到不相识的字，你该怎么办呢？（指名说方法）、好！那就用你喜爱的方式和生字交挚友，来读成语吧！留意读准字音。（生自由读）、你们都会读了吗？会读和你的同桌相互读一读，比一比，看谁读得最精确。（同
28、桌互读）、（出示成语原文）刚才老师看到大家读得很仔细，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢？（指名三人分组读）那么我们可要仔细听，然后评一评，谁读得最棒！、听了朗读，你想给谁评一评呢？（指名评价，师嘉奖多角星）、还有要试试的吗？（指名三人分组读）、你们读得也很棒！老师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧！（齐读）、（出示“我会认”生字）这会儿，生字的小伙伴回家了，只剩下调皮的生字挚友了。看，它们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢？让我们的特快火车开起来，去相识相识它们吧！（开火车读生字）、我们的火车开得又快又好，看来你们早就和生字交上了挚友。现在就把你的识字方法和你的小组伙伴说一说吧！（小组沟通识字方法）、刚才大家沟通得很热情！那谁情愿把自己的方法介绍给大家呢？（指名说方法）、你们的识字方法可真多！你们真是一个会学习的孩子！现在和老师一起去我们的“识字树”上“摘果子”去吧！（出示贴上生字的果子树）啊！我们的识字树又结出了这么多好吃的果子，谁情愿帮老师摘果子呢！（指名摘果子，领读生字并说词语）、果子都摘完了！没关系的，不久识字树还会结出更多的果子。到时候，让我们再去摘果子，好吗？说一不二。看到满篮子的果子，老师真兴奋啊！我还特殊给生字果子找了个伙伴呢，请大家来看看！（出示“我会读”词语）你相识它们吗？（生自由读词语）