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1、2022恐龙的灭绝教案恐龙的灭亡教案1一、学习目标1、会认“恐、类、庞”等15个生字,会写“亡、肉、耐”等9个字。2、能正确、流畅地朗读课文。理解、积累词语。3、有对恐龙的灭亡等自然界现象进行科学探究的爱好和愿望。二、教学重难点重点:目标1、2。难点:恐龙灭亡的缘由有哪几种说法,如何看待这几种缘由。三、教学打算教具:生字词卡片;收集一些有关恐龙的资料、图片;一段有关恐龙的音像片(假如有条件)。学具:生字词卡片。四、课前打算与学生一起收集一些恐龙的资料。五、教学课时2课时。六、导学过程第一课时(一)导入新课。1、介绍恐龙(有条件的可放映一段有关恐龙的音像片),2、提问导入:看到恐龙有的在空中翱翔
2、,有的在地上行走,有的在水中玩耍人们不禁会想:为什么现在我们只能在博物馆或者从电影和书籍中,来想象恐龙往日的辉煌呢?究竟是什么缘由让恐龙灭亡了呢?你们想知道吗?今日我们就来一起学习31课恐龙的灭亡,看看课文里告知了我们几种说法。3、齐读课题。(二)初读课文,了解大意。1、请同学们自己朗读课文,看谁最先知道课文中告知了我们恐龙灭亡的缘由有哪几种。2、谁来说说你知道了恐龙灭亡说法有那些?把有关段落读给大家听一听。(指名朗读说出,订正生字词读音。)3、你能用一句简洁的话概括出恐龙灭亡的一种说法吗?(三)研读课文,探究问题。1、设置问题情景,引导质疑。如:恐龙为什么会灭亡?2、读文,收集事实关于恐龙灭
3、亡的缘由有几种说法?其理由是什么?3、依据课文内容,说明自己的观点你赞同哪种说法,选择自己赞同的一种说法,用自己的话来说明。a、一种说法是:寒冷使恐龙灭亡。b、另一种说法:没有太阳光,植物枯萎、动物死亡,恐龙也随之灭亡。c、其他种种说法:恐龙蛋被偷吃;传染病流行;气温下降只能孵出雄性小恐龙。d、相识第四自然段末尾的省略号是什么意思,启发学生帮助科学家再想出一些可能的缘由。4、小组沟通探讨。4、用不同的观点加以确定或反对。(可以绽开辩论)5、阐述和论证自己的说明。长大后,你想怎样探讨恐龙灭亡的缘由?(四)积累运用在科学探究中,发觉与揭示事物之间的联系特别重要,请你用线条将下列事情之间的关系连起来
4、。地球上的条件改变 引起一些事物的改变 结果地球变得非常寒冷 偷吃恐龙蛋宇宙行星撞上地球 恐龙耐不住寒冷 恐龙灭亡地球上哺乳动物增多 尘埃遮住太阳,动植物大量死亡全球气温下降 不能孵出雌性的恐龙(五)课后实践活动1、朗读课文,并把课文的主要内容讲解并描述给爸爸、妈妈或其他家人听。2、请同学们课后收集一些有关恐龙的资料、图片,我们将在教室的一角举办一个小型展览。(六)课堂总结。 资料袋最大的恐龙到目前为止,我们所发觉的身材最大的恐龙是震龙,它的身长有39至52米,身高达18米,体重达到130吨。而如此沉重的硕大无朋假如在原野上行走的话,它那硕大的巨脚每一次踩到地面都会使大地发生颤抖,就像地震一样
5、。这就是“震龙”一词的含义。现在,我们在陆地上再也见不到如此浩大的动物,能够与它们相比的也许只有生活在海洋里的蓝鲸了。雌性蓝鲸可以长到30多米,体重可以达到200吨重。其次课时(一)复习旧知通过上节课的学习,我们知道了恐龙灭亡的缘由有种种说法,谁来把你最赞同的一种说给大家听听?(二)学习“我会认”的生字。1、出示“恐、类、庞”等15个生字(可用小黑板或课件)。同桌沟通已相识哪些生字。2、小老师教读。(可用“跟我读”的形式。)3、小组沟通还有哪些生字不简单记住。读音方面,留意“类”(li)不读lu; “哺” (b)不读p,“或”(hu)不读h;“耐”是鼻音;“者”是翘舌音。字形方面,留意“偷”右
6、边部分人字下面有一横;“孵”左边是“卵”字,左右两边都有一点。比较认字:乳孵;偷愉;迷谜。4、指名沟通识字的方法。5、分男女生竞赛认读生字。6、开火车认读生字。7、同桌利用生字卡片抽读。8、指名认读生字。9、出示词语认记:人类、历史、地球、气温、寒冷、时间、道理、生活、植物、灭亡、浩大、冬眠、躲避、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍、耐不住。(二)学习写本课“我会写”中的“亡、肉、耐”等9个字。1、出示“我会写”的生字,学生认读。2、练习给生字组词。3、指导写正确。“染”:九缸水放在木架上,“九”别写成“丸”。谜:先写言字旁,再写“米”,最终写走之。“寒”字下边是两点。
7、4、指导写美观。长横要突出:亡、染、类。短横宜收敛:“谜”字右边的短横,“传”字上边的短横,“类”字上边的短横,“严”字的上下两横,“寒”字中间的三横。书写“寒”字要特殊留意,三个横都不能太长,以不超出宝盖为准。撇捺应伸展:“染、类、寒”三字下面的撇、捺。结合“类”字的书写,再次强调“一般状况下,一个字中不要写两个捺;假如出现,就将其中的一个捺变成点”。5、沟通哪几个字最不简单写好。6、依据学生的须要,老师重点学生认犯难写的字。老师在田字格中先范写后,再让学生在田字格中临写。7、学生练习临写其他的生字,写完后展示学生的作品,全班沟通评比。(三)完成课后的“读读抄抄”。(四)课堂练习在生字练习本
8、上练习写“我会写”的生字。(五)课堂小结。板书设计:地球变冷耐不住寒冷行星撞击破坏食物链恐龙的灭亡 偷吃恐龙蛋切断繁衍之根 ?(谜)流行传染病毁灭性灾难气温下降性别失调恐龙的灭亡教案2学习目标会认“恐”等15个生字,会写“亡”等9个字。正确、流利、有感情地朗读课文。理解积累“浩大”“传染”“寒冷”等词语。有对恐龙的灭亡等自然界现象进行科学探究的爱好和愿望。A案课前打算学生查找有关恐龙的图文资料,自办小报,并张贴在教室四周的墙壁上。老师找关于恐龙的光碟或录像片。老师制作多媒体课件,打算生字词语卡片。第一课时创设情境,激趣导入学生沟通课外了解的有关恐龙的学问。播放恐龙的录像片。板书课题,谈话激趣。
9、现在,这些浩大的动物在我们居住的地球上已经(没有了、消逝了、灭亡了、灭亡了)随机板书课题。大家想知道恐龙为什么会灭亡吗?快去读读课文吧。初读课文,自主识字出示“我会读”图标,激发学生自由轻声读课文,遇到生字多读几遍。在小组内分段落轮读课文,要求读正确,读通顺,小组内相互正音。画出带生字的词语秒理解的字词,通过读句子,联系生活实际,视察课文插图,与伙伴探讨等方式初步理解。出示本课生字,学生在小组内认读,并说了自己识字的方法。(老师巡察,激励)课件出示本课生字词语(可隐藏在某种图画中),让学生认读(认读完后出现完整的图画)。整体感知,展示朗读让学生自由朗读课文,看谁最先知道关于恐龙灭亡的缘由,课文
10、告知我们几种说法。找出自己喜爱的句子或段落,读给同桌听。自愿在班上展示朗读,引导学生留意正音及读出恰当的语气。巩固识字用嬉戏方式复习本课生字。(如用拼音和字找挚友、生字和熟字找挚友连成词语、猜字)其次课时复习生词,回顾内容开火车认读生字、词语。默读课文,说说主要讲了什么内容。小组合作,研读感悟各小组选择感爱好后种关于恐龙灭亡的说(第24段),进行探讨性学习,老师巡察指导。学习方法:a、读一读,朗读相应的段落。b、想一想,恐龙灭亡的缘由是什么?c、画一画,画出重点词。d、议一议,组内探讨不明白的问题,补充有关自然科学学问。e、填一填,合作填写表格。说法起因改变结果各组小汇报学习成果,随机引导理解
11、重点词语。如躲避、耐不住、枯萎、哺乳动物、传染。留意指导学生驾驭抓住重点词句进行概括的方法。引导学生将自己探讨的一种说法概括出一种名称。(老师可做示范,如“寒冷说”,其余让学生装动脑)将表格的内容打乱,让学生连线进行说话练习。题型如下:寒冷说行星撞击地球只能孵出雄性小恐龙撞击说哺乳动物越来越多恐龙染病偷吃说地球变得非常寒冷尘埃遮住太阳,动植物大量死亡传染说全球气温下降恐龙耐不住寒冷降温说突然流行传染病偷吃恐龙蛋激励质疑,发散思维对课文提到的这些说法,你有不同的看法或看法吗?(激励学生对课文的一些说法提出怀疑)关于恐龙灭亡的缘由,是不是只有这几种说法,你先从课文什么地方知道的?(第4段末尾的省略
12、号)依据你驾驭的科学学问,请帮科学家想想恐龙的灭亡还会有什么缘由。(小组探讨)指导写字出示“我会写”图标,说说怎样才能写好本课要写的字?让学生视察要写的生字的笔画,偏旁、部件在田字格中的位置。说说哪个字不简单写好,写时应当留意什么?老师范写“寒”字,提示学生留意横画不宜长,撇捺要伸展,三个点都要写在竖中线上。老师巡察,进行个别指导,留意订正学生的写字姿态和握笔姿态。词语积累读读抄抄课后练习中的词语。说说你还喜爱课文中哪些词,想把它们积累在词语本上。(如浩大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、书籍)拓展活动依据本文的内容以及自己了解到的内容,编一些关于恐龙的故事
13、,画成连环画,并配上文字说明。B案课前打算生字词卡片。课件:有关恐龙灭亡说法的动画。有关恐龙的图片、文字等资料。第一课时预习沟通,提出疑问相识“恐”字,理解“灭亡”一词。学生汇报预习状况,驾驭学生学习状况。引导学生大胆提问,说说自己在自学中遇到了哪些不懂的问题。学习生字,读通课文老师范读课文,要求学生听准字音。引导学生自主读课文,一边读一边画诞生字词,并在小组内合作认读生字词,理解字义、词义。检测学生驾驭生字的状况。(运用媒体出示生字词来检测)依据学生认读状况,重点指导学生简单读错的字音。“哺乳”不要读成“pr”。“书籍”不要读成“shj”。“孵蛋”不要读成“fdn”。“传染”是翘舌音。“躲避
14、”不要读成“dup”。引导学生正确地朗读课文。(采纳小竞赛的形式,看谁把课文读得既精确又流利)激励质疑,引导感悟默读课文,提出不懂的问题。师生共同解疑。再读课文,小组沟通,说说自己读懂了什么?全班沟通,指导朗读。a、说一说书上介绍了恐龙灭亡的哪些说法?b、读一读有关的句子,并理解难懂的词语。(如“躲避”“耐不住”“枯萎”)c、播放恐龙灭亡的动画,加深对课文的理解。结合自己查找的有关资料,介绍有关恐龙的学问。学做播音员,绘声绘色地读课文,看谁把课文读得最好。依据爱好,自主布置作业其次课时巩固练习认读生字词。有感情地朗读课文。写字指导学生在小组内沟通识字方法,用自己喜爱的方法记忆本课要写的字。用要
15、写的字口头组词语,以理解字义。提示“染”字上半部右边是“九”字,不要多加一点。重点指导“谜”“寒”二字的书写。提示“谜”字先写“讠”,再写“米”,最终写走之儿。把每个字正确美观地写两个。(“传染”“寒冷”要连词书写)积累词语,练习朗读完成课后练习“读读抄抄”。画出自己喜爱的词语,同桌相互交换看一看。选一两段自己喜爱的课文,读给同桌听。老师小结扩展活动依据本课所学的内容用你所查到的有关恐龙的学问,几个人合作出一张有关恐龙学问的手抄报。恐龙的灭亡教案3教材分析打开课文,精致的画面映入眼帘,仿佛把我们带入了中生代时期,漫游在遍布恐龙的世界里。看,不同种类的恐龙,有的在空中翱翔,有的在地上行走,有的在
16、水中玩耍。看到这般景象,人们不禁会想为什么“今日的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中,来想象恐龙往日的辉煌了”呢?是地球的突然变冷,使它们耐不住寒冷,还是行星的撞击破坏了它们的食物链?是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根,还是流行的传染病带来毁灭性的灾难?这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文,在想象中漫游恐龙王国,在漫游中轻松开心地朗读课文,同时激发孩子们对科学的新奇心。不久的将来,这些谜团可能会被正在捧读本文的孩子们揭开。学习目标1相识15个生字。理解:“浩大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。2正确、流利、有感情的朗读课文。3感受大自然的奇妙,激发探究
17、科学奇妙的愿望。教学过程(一)、激活思维,开放空间1问题抢答,激活思维。同学们,我听说你们课外学问可驾驭了不少,现在我就要考考你们,对自己有信念吗?(有)请同学们快速抢答出这是什么动物的骨骼模型?(出示恐龙骨骼模型的图片)(利用学生的好胜心理,设计抢答的方式,上课伊始,就激活学生的思维,使其产生期盼新知的剧烈欲望。)2激活原有体验,开放学习空间。既然同学们跟恐龙这么熟,这节课我们就一起谈谈“恐龙”怎么样?关于恐龙,你都知道什么,都说出来吧。(我国教化家陶行知先生说:“学生有了爱好,就会用全副精神去做事,学与乐不行分。”这一环节的设计,让学生发觉自己已有生活阅历与课题内容之间的相像性,激活了原有
18、体验,激发求知的爱好,让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。)3观看录像,强化感知。(放录像)的确,在大约两亿年前,恐龙有过一段非常辉煌的历史。那时,还没有人类,恐龙才是地球的主子,他们到处漫游,踪迹遍及整个世界。(二)、初步感知,认读字词1倾听录音,初步感知。(播放课文录音)你细致听听,这是关于恐龙什么的话题?你对这个话题感爱好吗?这节课我们就一起来探究“恐龙灭亡”的奇妙。(板书课题)(通过倾听声情并茂的课文录音,使学生获得一个对课文的俯视全景图,从而产生剧烈的新奇心,去探究恐龙灭亡的奇妙。)2边读边画,自主识字。刚才听到的文章就在我们的语文书上,快翻到31课读读吧,一边读一边把含有
19、生字的词语画下来,借助课后拼音提示把它们读精确。(这一环节的设计,是要让学生养成“不动笔墨不读书”的学习习惯。学生是学习的主子,生字教学学生是首当其冲的参加者,学生自主探究解决问题的思路、途径和方法,是主动学习的实质性环节。)3师生沟通,理解字词。(大屏幕出示字词)老师检查识字状况,刚好正音并点拨“浩大、躲避、亡、枯萎、哺乳动物、孵”的意思。(自主学习和协作学习之后,老师有必要验收识字状况,刚好纠错排谬,传授学问要点,随机点拨字义。)(三)、师生互动,理解全文1相识分号,理解思路。请同学们默读课文,边读边标出文中列举了几种恐龙灭亡的说法。(指导默读方法:不出声,不指读)(假如答案出现分歧)小组
20、同学沟通一下你们找到的这几种说法,看看究竟是几种,问题出在哪?相识分号(语文课程标准中指出:低年级学生要学习默读,做到不出声,不指读。所以在教学过程中,老师要有意识地在恰当的环节设计默读,使学生的默读实力逐步提高。)2、师生互动,读中感悟这一种说法中确定有你最感爱好的,你把这部分多读几遍,然后把你感受最深的和有疑问的地方与小组同学沟通一下。汇报小组学习状况,师生共同解决疑难,理解课文。(在课堂教学这个困难的动态系统中会不断暴露教与学的冲突,也正是在冲突转化、解决的激流中,学生发展了思维,实现了学问的突破。)(四)、启发想象,拓展延长。1、大胆假想正是因为这些说法不能让人完全信服,所以才留给我们
21、更多遐想的空间,你能不能大胆想像一下恐龙灭亡的缘由呢?或许你的设想会成为科学家们打开恐龙灭亡之谜的金钥匙呢!2、供应线索,开拓视野你想了解更多关于恐龙的学问讯息吗?老师给大家供应几条线索:大屏幕出示:1、恐龙网网址2、恐龙问答1013、蓝猫调皮三千问恐龙专题(英国大文豪萧伯纳说过:“假如你有一个思想,我有一个思想,彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”学生是个独立的个体,个体之间是有差异的。对同一文本的感受也会各不相同。语文课程标准指出:“要珍视学生独特的感受、体验和理解”,为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的是什么。在沟通中,学生的理解更深刻了,体会更丰富了。)其次课时一、教学目标1、会
22、认15个生字。2、正确、流利的朗读课文。理解、积累词语。3、有对恐龙的灭亡等自然界现象进行科学探究的爱好和愿望。二、教学重点学会生字新词,正确朗读课文。三、教具打算多媒体课件、生字卡片等四、教学过程(一)谈话导入,激发爱好1、展示恐龙模型,学生谈对恐龙的相识。2、观赏课文插图。3、理解课题,相识“恐”字。(二)初读课文,识记生字新词1、自由读课文,要求:标出自然段,读通每句话,用自己喜爱的符号划诞生字新词,并多读几遍,记住。2、以小组为单位做“生字拼词”嬉戏。3、各小组派代表领读词语。4、开火车认读词语。5、引导学生理解词语:耐不住、尘埃、枯萎、哺乳。(三)细读课文,积累语言1、学习第1自然段
23、。(1)投影出示第1自然段。指名读,其他同学细致听一听,看一看,说说自己了解到哪些学问?(学生说)(2)最终一句话是什么句子?(问句)你能读出问的语气吗?2、学习第2、3、4自然段。(1)默读课文,了解恐龙灭亡的几种说法。(2)小组内沟通。(3)全班沟通。(4)相识省略号,拓展思维。(5)语言练习,用“因为所以”的句式把自己最赞同的一种恐龙灭亡的说法说出来。3、学习最终一自然段。投影出示最终一句话,学生齐读,谈感受。4、有感情地齐读课文。(四)激情升华板书:31恐龙的灭亡地球变寒冷行星撞地球偷吃恐龙蛋流行传染病孵出雄恐龙教材简说:打开课文,精致的画面映入眼帘,仿佛把我们带入中生代时期,漫游在遍
24、布恐龙的世界里。看,不同种类的恐龙,有的在空中翱翔,有的在地上行走,有的在水中玩耍。看到这般景象,人们不禁会想为什么“今日的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中,来想象恐龙往日的辉煌了”呢?是地球的突然变冷,使它们耐不住寒冷,还是行星的撞击破坏了它们的食物链?是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根,还是流行的传染病带来毁灭性的灾难?这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文,在想象中漫游恐龙王国,在漫游中轻松开心地朗读课文,同时激发孩子们对科学的新奇心。不久的将来,这些谜团可能会被正在捧书读本文的孩子们揭开。设计思路:1、本课生字较多,涉及的新词语也较多。除了引
25、导学生采纳多种方法认记外,主要要把生活识字与依据生活阅历理解词语结合起来。如“遮住、偷吃、书籍、死亡、孵出”等都是二年级学生生活中比较熟识的词语。要通过反复朗读词语,相识词语中生字的读音和意义。“枯萎、尘埃、耐不住、浩大、哺乳、或者”等带有生字的词语不简单感悟,则须要学生自己结合上下文理解,或者查字典理解字义、词义,老师也可做一些简洁的说明。2、本课是一篇科学学问小品文。朗读课文时,重点要求学生读正确、读通顺;要在朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学学问;学会积累并运用语言;同时能对书上的说明提出一些疑问,或者自己能提出别的猜想。恐龙的灭亡教案4恐龙的灭亡是一篇科学学问小品文。全文以科学家们
26、关于灭亡的说法为线索,介绍了恐龙灭亡的几种缘由。本文图文并茂,形象生动逼真,内容层次清楚,集中反映了在中生代时期,遍布恐龙的神奇世界。恐龙是孩子们特别感爱好的一个话题,文章从题目到内容吸引着学生的新奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题,更加引起孩子们的探究心理,从这个角度说,它起到了很好的协助作用,是对学生进行用才智的目光去视察、发觉身边的科学,培育学科学、爱科学、发觉科学的极好范例。课前老师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料,丰富学生对恐龙的了解,激发学生探究的爱好。、相识个生字,会写个字。、正确、流畅地朗读课文。理解积累浩大、躲避、枯萎、哺乳动物等词语。、感受大自
27、然的奇妙,有对恐龙的灭亡等自然现象进行科学探究的爱好和愿望。能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学学问。生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片两课时第一课时切入举偶、谈话激趣:(课件或挂图出示恐龙)。同学们,你们相识它们吗?你都知道哪些关于恐龙的学问?(结合学生对恐龙的认知,启发谈话,敬重学生的体验,丰富学生的认知。在沟通过程中,实现向课文内容的自然过渡。)、视察感知:老师打算恐龙的动物模型。同学们,现在我这里有很多动物的模型,我想考考你们,看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型?在学生抢答的基础上,引导学生沟通对恐龙的了解。(假如有条件的可以插入音
28、像资料,让学生观看,以丰富学生对恐龙的认知。)(充分利用学生的好胜心理,设计抢答的方式,激活学生的思维,沟通对恐龙的了解,观看相关的音像资料,让学生发觉自己已有生活阅历与课题内容之间的相像性,激活了原有体验,激发求知的爱好,让学生在开课时就对新学问的学习产生剧烈的欲望。)一、初读:、自由读文。边读边画,自主识字。借助拼音或工具书把生字词语读精确。、师生沟通,理解字词。利用生字词卡片,检查学生的识字状况,刚好正音并点拨浩大、躲避、枯萎、哺乳动物的意思,重点沟通识字方法。、互读课文。重点沟通朗读中的重点(字音或长句子),师生共同练读评议。、沟通在读书中了解到的信息。读懂了哪些内容?还有哪些地方没有
29、读懂?在学生汇报中老师可组织同学就简洁问题进行的解答。如:恐龙历史比人类历史长远得多现在恐龙已经灭亡了等。其他细致的问题,启发学生接着读书探讨,进行解决。(通过初读,培育学生自主读书和识字的实力。巩固生字的学习,打好语文基础,在对课文的阅读中获得对课文内容的初步感受。老师刚好了解了学生的学习状况,增加了教学活动接着开展的目的性。)二、朗读、指导默读课文,边读边标画。想想课文向我们讲解并描述了哪些内容?(老师在这个过程中要留意指导默读方法:不出声,不指读。)、学生边默读边动笔圈画,老师巡察引导学生进行有目的的读书。、读书汇报。老师相机引导学生归纳出课文主要讲了恐龙灭亡的几种缘由。刚好评价学生读书
30、状况。(读书既是方法手段也是实力和目标。通过这样的设计,把读书方法的指导和读书目的的达成融合起来。这样就使学生在感悟读书方法的同时,获得了对课文全局了解从而产生剧烈的新奇心,去探究恐龙灭亡的奇妙。同时也培育了学生不动笔墨不读书的学习习惯。突出了学生是真正的读者的地位,学生自主探究解决问题的思路、途径和方法的渗透,为学生学会主动学习的奠定了基础。)三、写字、出示我会写中的亡、肉、耐、类。、引导学生视察沟通在书写中应留意的问题及记忆方法。如类:一种大米等。、学生认犯难的字,老师示范书写。(如类字书写时,米的最终一笔。)、学生练习,相互点评,展示佳作。(抓住重点,典型沟通,把识字与写字有机结合起来,
31、师生共写共评,提高写字效率。)其次课时一、复习、出示生字卡片,组织学生复习上节课学习的字词。指读、扩词、听写相结合。、指读课文,共同回顾上节课学习的收获。二、写字、出示我会写中的谜、传染、寒冷。、引导学生进行视察,沟通书写中的留意事项。如:谜字三个部分的分布要合理;染字右上方不要写成丸字等。、学生练写,师生评议。(由复习字词,干脆进入书写环节,自然流畅。同时也为课文学习的完整性,供应了条件。)三、研读、自由读文思索:课文哪几个自然段在写恐龙灭亡的说法?、在课文、自然段中,选择自己最感爱好的段落,自由结组学习。思索:你为什么喜爱这个段落?假如让你依据自己所学的内容,介绍恐龙灭亡的缘由,你怎样才能
32、表达清晰?老师在组织学生进行合作学习的时候,对学生如何进行有效地学习进行有针对性的指导。如:先要仔细读书,有次序地沟通各自的感受,结合思索问题,提出自己的看法和建议等。在学习过程中,老师应巡察指导,防止学习流于形式。(课标指出:阅读是学生的特性化行为。要发展学生的特性,就必需敬重学生学习的选择性。这个环节请学生选择自己最感爱好的内容进行合作学习,为学生自主合作学习供应了足够的时间和广袤的空间。老师富有实效地指导,收放结合,确保了学习的高效。课堂中师生的地位得到和谐地体现。)、汇报合作学习成果。老师应激励学生采纳多种形式汇报读书状况。如:有感情地朗读、复述、转换身份的介绍或演讲、组内扮演采访等方
33、式。同时,老师要有意识地引导学生针对同学的汇报,互动评价或质疑。(课准指出:应敬重学生在学习过程中的独特体验,让学生能进行自主地思索和感悟。让学生在多种生动的形式中沟通自学感受,师生评议,适时点拨。满意了学生的表现愿望,顺应了学生的阅读心理,丰富了学生的读书体验,培育了学生语文综合实力。)、引导学生想像画面,有感情地读文。(阅读教学要始终坚持以读为本。强调感悟的语言,重语文积累和情感的积淀。想象体会阅读,是培育语感的有效途径。让学生边读边想象,促使学生将课文中的语言情境化,帮助学生感悟语言,培育良好的语感。)四、拓展、恐龙灭亡的说法只有书上这五种吗?你是怎么知道的? 除了这些缘由以外,结合你收
34、集的资料,想像一下还可能有哪些缘由呢?(结合课文内容的特点,启发学生想像表达,激活学生的思维。培育学生有提出问题的爱好、能够发觉问题和敢于提出问题。关于恐龙灭亡的缘由,说法不一,引导学生对这些说法质疑,能有效地激发学生的探究爱好。)、你还想了解其他关于恐龙方面的学问吗?大家相互沟通收集的资料。课后办一次恐龙世界的展览。(语文课程的学习,绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中,应树立大语文教化观,拓宽学生语文学习和运用的领域。引导学生参加延长性的语文学习,能使学生从中汲取学问、开阔视野、拓宽思路、发展特性。)、学习了这一课,你有怎么的感受?(激励学生表达自己的读书感受,有效地帮助学生整理学
35、习收获。可以采纳我想说的方式,如:我想对大自然说;我想对动物挚友们说;我想对自己说等。对学生进行说话训练,同时也挖掘了学生的思想相识,渗透环境教化,收到一举多得的效果。)词语说明冬眠:某些动物对不利生活条件的一种适应。如:蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等,冬季僵卧在洞里,血液循环和呼吸特别缓慢,神经活动几乎完全停止。尘埃:尘土。浩大:很大(常含过大或大而无当的意思,指形体、组织或数量等。)躲避:文中指离开对自己不利的事物。枯萎:干枯萎缩。哺乳动物:最高等的脊椎动物,基本特点是靠母体的乳腺分泌乳汁培育初生幼体。除最低等的单孔类是卵生的以外,其他哺乳动物全是胎生。恐龙的灭亡教案5学习目标1、会认“恐”等15个
36、生字,会写“亡”等9个字。2、正确、流畅地朗读课文。理解积累“浩大”“传染”“寒冷”等词语。3、有对恐龙的灭亡等自然界现象进行科学探究的爱好和愿望。A案课前打算1、学生查找有关恐龙的图文资料,自办小报,并张贴在教室四周的墙壁上。2、老师找关于恐龙的光碟或录像片。3、老师制作多媒体课件,打算生字词语卡片。第一课时创设情境,激趣导入:1、学生沟通课外了解的有关恐龙的学问。2、播放恐龙的录像片。3、板书课题,谈话激趣。现在,这些浩大的动物在我们居住的地球上已经(没有了、消逝了、灭亡了、灭亡了)随机板书课题。4、大家想知道恐龙为什么会灭亡吗?快去读读课文吧。初读课文,自主识字:1、出示“我会读”图标,
37、激发学生自由轻声读课文,遇到生字多读几遍。2、在小组内分段落轮读课文,要求读正确,读通顺,小组内相互正音。3、画出带生字的词语和不理解的字词,通过读句子、联系生活实际、视察课文插图、与伙伴探讨等方式初步理解。4、出示本课生字,学生在小组内认读,并说出自己识字的方法。(老师巡察,激励)5、课件出示本课生字词语(可隐藏在某种图画中),让学生认读(认读完后出现完整的图画)。整体感知,展示朗读:1、让学生自由朗读课文,看谁最先知道关于恐龙灭亡的缘由,课文告知了我们几种说法。2、找出自己喜爱的句子或段落,读给同桌听。3、自愿在班上展示朗读,引导学生留意正音及读出恰当的语气。巩固识字:用嬉戏方式复习本课生
38、字。(如用拼音和字找挚友、生字和熟字找挚友连成词语、猜字)其次课时复习生词,回顾内容:1、开火车认读生字、词语。2、默读课文,说说主要讲了什么内容。小组合作,研读感悟1、各小组选择感爱好的几种关于恐龙灭亡的说法(第24自然段),进行探讨性学习,老师巡察指导。学习方法:a、读一读,朗读相应的段落。b、想一想,恐龙灭亡的缘由是什么?c、画一画,画出重点词句。d、议一议,组内探讨不明白的问题,补充有关自然科学学问。e、填一填,合作填写表格。说法起因改变结果2、各组小汇报学习成果,随机引导理解重点词语,如躲避、耐不住、枯萎、哺乳动物、传染。留意指导学生驾驭抓住重点词句进行概括的方法。3、引导学生将自己
39、探讨的一种说法概括出一种名称。(老师可做示范,如“寒冷说”,其余让学生动脑)4、将表格的内容打乱,让学生连线后进行说话练习。题型如下:寒冷说行星撞击地球只能孵出雄性小恐龙撞击说哺乳动物越来越多恐龙染病偷吃说地球变得非常寒冷尘埃遮住太阳,动植物大量死亡传染说全球气温下降恐龙耐不住寒冷降温说突然流行传染病偷吃恐龙蛋激励质疑,发散思维:1、对课文提到的这些说法,你有不同的看法或看法吗?(激励学生对课文的一些说法提出怀疑)2、关于恐龙灭亡的缘由,是不是只有这几种说法,你是从课文什么地方知道的?(第4自然段末尾的省略号)3、依据你驾驭的科学学问,请帮科学家想想恐龙的灭亡还会有什么缘由。(小组探讨)指导写
40、字:1、出示“我会写”图标,说说怎样才能写好本课要写的字,让学生视察要写的生字的笔画、偏旁、部件在田字格中的位置。2、说说哪个字不简单写好,写时应当留意什么。3、老师范写“寒”字,提示学生留意横画不宜长,撇捺要伸展,三个点都要写在竖中线上。4、老师巡察,进行个别指导,留意订正学生的写字姿态和握笔姿态。词语积累:1、读读抄抄课后练习中的词语。2、说说你还喜爱课文中的哪些词,把它们积累在词语本上。(如浩大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、书籍)拓展活动:依据本文的内容以及自己了解到的内容,编一些关于恐龙的故事,画成连环画,并配上文字说明。B案课前打算1、生字词卡
41、片。2、课件:有关恐龙灭亡说法的动画。3、有关恐龙的图片、文字等资料。第一课时预习沟通,提出疑问:1、相识“恐”字,理解“灭亡”一词。2、学生汇报预习状况,驾驭学生学习状况。3、引导学生大胆提问,说说自己在自学中遇到了哪些不懂的问题。学习生字,读通课文:1、老师范读课文,要求学生听准字音。2、引导学生自主读课文,一边读一边画诞生字词,并在小组内合作认读生字词,理解字义、词义。3、检测学生驾驭生字的状况。(运用媒体出示生字词来检测)4、依据学生认读状况,重点指导学生简单读错的字音。“哺乳”不要读成“pr”。“书籍”不要读成“shj”。“孵蛋”不要读成“fdn”。“传染”是翘舌音。“躲避”不要读成
42、“dup”。5、引导学生正确地朗读课文。(采纳小竞赛的形式,看谁把课文读得既精确又流利)激励质疑,引导感悟:1、默读课文,提出不懂的问题。2、师生共同解疑。3、再读课文,小组沟通,说说自己读懂了什么。4、全班沟通,指导朗读。a、说一说书上介绍了恐龙灭亡的哪些说法。b、读一读有关的句子,并理解难懂的词语。(如“躲避”“耐不住”“枯萎”)c、播放恐龙灭亡的动画,加深对课文的理解。5、结合自己查找的有关资料,介绍有关恐龙的学问。6、学做播音员,绘声绘色地读课文,看谁把课文读得最好。依据爱好,自主布置作业:其次课时巩固练习:1、认读生字词。2、有感情地朗读课文。写字指导:1、学生在小组内沟通识字方法,用自己喜爱的方法记忆本课要写的字。2、用要写的字口头组词语,以理解字义。3、提示“染”字上半部右边是“九”字,不要多加一点。重点指导“谜”“寒”二字的书写。提示“谜”字先写“讠”,再写“米”,最终写走之儿。4、把每个字正确美观地写两个。(“传染”“寒冷”要连词书写)积累词语,练习朗读:1、完成课后练习“读读抄抄”。2、画出自己喜爱的词语,同桌相互交换看一看。3、选一两段自己喜爱的课文,读给同桌听。老师小结:扩展活动:依据本课所学的内容及你所查到的有关恐龙的学问,几个人合作出一张有关恐龙学问的手抄报。恐龙的灭亡教案6教学目标:1、相识1