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1、义务教育课程标准实验教科书人教版五年级下册16.桥教学实录 (李正伟)一、导入新课1、同学们，这节课我们来学习第16课“桥”，看老师写课题。感觉一下，谁愿意来读？师：（一生读）：有味道，如果再慢点会更有味道。（生再读）柔柔的，水波不兴，也许是一座江南的桥。谁还想读？师：（一女生读）声音非常温柔，古典的桥。师：（一生再读）真有感情，是咱们临沂的沂河大桥吧，愿不愿意自豪地读一读。（生再读）谁还想读？（1-2生读，不评价）师：同学们看，一个简简单单的桥字，当我们赋予它不同的情感时，它就一下子变得鲜活生动起来。其实，学习语文就该这样，当我们带着自己的情感去体验，去阅读的时候，文中的人物就会和我们生活在
2、一起了。2、齐读课题（评价：声音洪亮干脆）二、检查字词，整体感知师：课前我们已经预习了课文，相信一定收获满满。下面，我们来交流一下预习情况。预习单我的努力我的收获我会读的词语我能懂的词语我了解的故事师：课文中的词语你们都认识了吗？（出示）谁来读？（生读，注意纠音。）师：这些词语自觉排成三组，再读一读，你有什么发现？洪水 人们 老汉咆哮 惊慌 清瘦 狞笑 疯了似的 像一座山 狂奔 跌跌撞撞 放肆 你拥我挤 势不可当 乱哄哄生：第一组是描写（洪水）的，第二组是描写（人们）的，第三组是描写（老汉）的。（出示：洪水 人们 老汉）我们来读一读这三组词语。（男生读第一排，女生读第二排，齐读第三排。）师：同
3、学们，透过这三组词语，你知道课文讲了一个怎样的故事呢？（老师评价语：你的概括能力很强、表达清楚，很了不起。）教师小结板书：老汉 村民三、品读文本（一）环境描写：洪水肆虐师：同学们，这个故事缘于一场洪水，那么这是一场怎样的洪水呢？请同学们打开书78页，自由朗读课文1-6自然段，要求：找出描写洪水的句子，边读边想像，看看你能感受到什么？（出示）师：同学们读书很认真，谁来读读你找到的描写洪水的句子？（生读出示）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。学生汇报。重点指导。句子1：生：我从这句话中感受到了（雨急、雨大）师：从哪里看出来？（像泼。像倒。）师：像泼。像倒。两句话，四个字，句子虽简洁，却让我们感受
4、到这场雨下得很大，大得就像水从天上，而且很急，急的就像。看来简洁的语言能给人以丰富的想象。师：谁能用你的朗读告诉大家这是一场大雨。指名读。（雨很大了，能再急一点吗？全班读。）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。句子2：生：我从这句话中感受到了洪水很大，速度快。师：读到这里的时候，你的眼前仿佛浮现出了怎样的画面？生：非常快，非常猛。师：你能把你看到的画面读出来吗？（生读）师：读得非常流利，但老师感觉还不像一群受惊的野马，谁再来读：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。师：这洪水不仅猛烈，而且疯狂，一起读山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不
5、可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。师：描写洪水的句子还有哪几句？师：老师把描写洪水的这三个句子打在大屏幕上了。大家一起读（引读以上句子）发现没有，这三个句子有一个共同点（拟人句）也就是把洪水当作人来写。洪水在跳舞了，你感到美的享受了吗？（生答：不，让人觉得放肆、可怕）它跳的是死亡之舞啊；洪水向你笑了，你感到亲切吗？（生答：恐惧），它是在狞笑啊；洪水在舔着你的腰，你感到它的亲密了吗？（绝望）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。师：与其说把洪水当做人来写，还不如说它是恶魔。
6、它正在向人们步步紧逼，谁来读 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。师：洪水在跳舞，在狞笑，在舔着人们的腰，死亡的阴影笼罩了每一个人们，一起读师：洪水就这样突如其来，正在熟睡中的人们怎么也没有想到一场巨大的灾难从天而降，大家看（放视频）。师：疯狂的洪水像死神一样逼向人们。此时此刻，只有村子北面的那座桥是生的唯一希望，人们你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞地向木桥拥去。如果就这样拥去，大家想一下，那会出现怎样的情景呢？生：人们挤成一团 ，有很多人被挤下去，转眼就被洪水吞噬.师：多么可怕的情景,即使有桥,那也意味着(死亡,绝望)。然而，事实上村民都
7、逃了出去。是谁创造了这个奇迹呢？这个人就是老汉。出示图片。（二）人物描写：感受老汉师：老汉，何许人也？让我们合作学习课文7-13自然段，哪位同学读一读学习要求？小组合作品读，要求：1、边读边勾画出描写老汉神态、语言、动作的句子.2、老汉给你留下怎样的印象？边读边做批注。3、把自己的阅读感受和同伴分享，采用组长汇报，组员或其他组补充的方式进行展示。（提示：时间4分钟 音量：2级）生师：好，同学们，老师发现咱们班同学很会学习，都能一边画出句子一边写出自己的想法，这是非常好的学习习惯，它会让你们会终生受益。师：哪个小组来说说你找到的描写老支书的句子？（生读出示）小组学生汇报。抓重点句子指导。第一小组
8、汇报，句子1：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。生1：我汇报的句子是：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。从这个句子中我体会到了老汉的镇定沉着、临危不惧。生2：我通过“不说话、盯”体会到了老汉的镇定沉着。生3：我通过“像一座山”体会到了老汉的镇定沉着。生4：我通过“乱哄哄”体会到了村民的慌张。师指导：1、老汉盯着人群，他想用这样的眼神告诉人们什么？（不要拥挤，要排队。）2、为什么说他像一座山呢？那么山有什么特点？ (山很稳重，作者把老汉比作山，不管发生了什么，山都屹立在那里，想把老汉的沉着表现出来。)师：此时的老汉像山一样的沉着，冷静。
9、谁愿意用你的朗读告诉大家这是一位镇定如山的老汉。读（板书：镇定如山）师：不要慌，放慢语速，这样才能镇定如山。再读老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。第二次汇报，句子2：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”生1组：我们小组找到的是描写老汉语言的句子：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”我们小组讨论认为：这个句子体现了老汉能严格遵守党的纪律，让群众优先。其他小组还有补充的吗？生2组：我们小组一致认为：老汉的声音“沙哑”但，却是铿锵有力的！老汉沙哑地喊是因为当时场面混乱，他想竭力控制，进一步说明了老汉的责任心强。（其他小组还有没
10、有不同的理解？）生3组：我们小组发现这个句子用了三个感叹号，能让我们从中看出老汉话语的威严。这是我们组的想法，请老师给我们指导。师：是呀，有思考就会有发现，短短的一段话里，连用三个感叹号，足以看出老汉话语的威严，也可以看出他坚定果断、先人后己的精神品质。我们通过朗读来细细品味每一个标点所包含的情感洪水一步步逼近，人们的生命危在旦夕，老支书沙哑地喊话（指名读）人们乱哄哄地拥向木桥，那将是一场更大的灾难，老支书沙哑地喊话（指名读）危难时刻，正是考验党员的时候，就应该把生的希望留给群众，老支书沙哑地喊话（指名读）三个感叹号，传出的声音就像大山一样坚定，就像大山一样铿锵有力。老支书沙哑地喊话，一起来师
11、：咱们祖国的语言啊，就是这样奇妙，小小的标点符号，也同样能表情达意。师：刚才同学们从老汉的形象、语言两方面汇报了自己的阅读感受。课文中还有很多描写老汉动作的句子，哪个小组来汇报一下，看看你又感受到什么？第三次汇报：组（一）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。生1：我们小组找到的句子是：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。”我从中知道了小伙子是个党员，老汉认为他应该排在群众的
12、后面。哪个同学还有补充吗？生2：我还体会到老汉公正无私，把生的希望留给百姓，把死的危险留给党员，留给自己，他是老百姓的靠山。师：理解理解这么透彻，真会读书。还有哪个小组也找到了描写老汉语言的句子？老汉吼到：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。组（二）生1：我找到的句子是：老汉吼到：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。我体会到了老汉在只剩下自己和小伙子时，又把生的希望给了小伙子。谁来接着补充？生2：我从“用力”一词体会到老汉急切地想让小伙子走上木桥，逃出去。这是我的看法，请老师给我们指导。师:两个小组的汇报都很精彩。老师把这两句话放在一起,你们发现了什么?生：我发现老汉针对的都是同一
13、个小伙子。（板书:小伙子）生：我发现,老汉前后对小伙子得态度不同,之前是”揪”,后来是”推”师：水放肆地舔着人们的腰，危险不断加巨，老汉的这一“揪”对小伙子来说，意味着什么？（板书：箭头）生：小伙子会有生命危险,丢掉生命.师：最后，只剩下了老汉和小伙子，老汉用力把小伙子推上木桥。这一“推”又预示着什么？（小伙子得救了）（板书：箭头）突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。师：老汉的态度为什么前后不一样呢？小伙子得救了吗？让我们带着这样的疑问，继续往下看：一片白茫茫的世界。师：这时，只剩下一片白茫茫的世界。（课件出示） 师：人们站在对面的高顶上
14、，回头望呀望呀没有了窄窄的木桥，没有了美丽的村庄，没有了健壮的小伙子，也没有了如山的老支书！人们的心像撕裂一样的疼痛！（沉默）（音乐止）四、情感延续，铭记老汉精神师：五天以后，洪水退了，乡亲们来为老支书送行！同学们，带着这份感动，让我们跟随乡亲们一起再送老汉一程吧。（师朗读最后4个自然段）五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。师：同学们，这才是故事的最后结局啊，此时，你知道这个小伙子是谁了吗？（生：老汉的儿子）师：在危险的时刻，作为父亲，老汉毅然揪出了夹在逃生队伍中的儿子，他不心疼自己的儿子吗？那他为什么还要揪出逃生的儿子？这是一种责任一名支书
15、的责任！（板书：责任）这种责任就是“群众利益高于一切”。这是一种大爱呀！（板书：大爱如山）师：作为父亲，他当然心疼儿子。所以只剩下了老汉和儿子的时候，他用力把儿子推上木桥。老汉的这一“推”，也是一种责任！一个父亲的责任！（板书：责任）这种责任就是舐犊情深！这深沉的父爱不也正是一座山吗！（板书：父爱如山）师：老汉对儿子这“一揪一推”之间，又有着怎样的内心情感呢？他想对儿子说什么呢？ 请同学们拿起笔，把老汉想对儿子说的千言万语浓缩成一两句话写下来！（出示配乐 ）（生写）师：同学们，请放下笔，谁来读读你写的话？（生读配乐）水放肆地舔着人们的腰，父亲却忍痛揪出儿子。他多想告诉儿子：“儿子啊 ”水，爬上
16、了父子俩的胸膛，父亲用力把儿子推上木桥。他多想告诉儿子：“儿子啊 ”预设：（一）儿子啊，请原谅你的父亲吧。你是党员，作为父亲，不能徇私情啊。儿子啊，我们都是党员，群众的利益是高于一切的。儿子啊，我们都是党员，保护群众是我们义不容辞的责任啊。儿子啊，我多么希望你能活下去啊，你要原谅父亲啊儿子啊，我也所有的父亲一样，深深地爱着自己的儿子.师：同学们，此时此刻，我感受到了你们内心的不平静。老汉、儿子，连同那座窄窄的木桥，都永远地离我们而去了。（逐一擦去板书）但是在一百多位村民心中，分明屹立着一座山，（板书：画山）仍然高筑着一座桥。你知道这是一座什么桥吗？（一座用生命架起的桥，用爱心与责任架起的桥，一
17、座精神的桥）（生到黑板上板书：生命桥 连心桥 爱心桥 连心桥）师：在可怕的山洪面前，在生死关头，这位老人，他舍己为人，用自己的身躯、自己的生命、自己的精神为全村人架起了一座生命之桥！最后，让我们在赞美老汉的诗歌中结束我们的本次学习吧（生齐诵） 12老汉啊，你是一座山， 一座镇定深情的山， 一座巍然屹立的山；老汉啊，你更是一座桥，一座用血肉之躯架起的生命桥，一座党员联系群众的连心桥！板书： 16. 桥责任 责任小伙子=老汉=村民父爱如山 镇定如山 大爱如山16.桥课文原文1.黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。2.山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。3.村庄惊醒了。人们翻身
18、下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。4.东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。5.死亡在洪水的狞笑声中逼近。6.人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。7.木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。8.老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。9.人们停住脚，望着老汉。10.老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”11.有人喊了一声：“党员也是人。”12.老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”13.竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身
19、边奔上木桥。14.水渐渐窜上来，放肆（s）地舔着人们的腰。15.老汉突然冲上前，从队伍里揪（ji）出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。16.小伙子瞪（dng）了老汉一眼，站到了后面。17.木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。18.水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。19.小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”20.老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。21.突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。22.老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。23.一片白茫茫的世界。24.五天以后，洪水退了。25.一个老太太，被人搀（chn）扶着，来这里祭（j）奠（din）。26.她来祭奠两个人。27.她丈夫和她儿子。