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1、|教育基础知识试题及答案1.已有研究指出，口头言语发展的关键期是 （ ）A. 2岁 B. 4岁 C. 6岁 D. 8岁2.生理自我在几岁左右基本成熟？（ ）A. 1岁 B. 3岁 C. 5岁 D. 7岁3.布卢姆的掌握学习理论认为，通常要求成功地完成以下多少百分比的教学评价项目，才能进入新单元的学习？（ ）A. 50%60% B. 60%70% C. 70%80% D. 80%90%4.人格的核心是 （ ）A.能力 B.智力 C.性格 D.气质5.人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其它与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，称为（ ）A.刺激分化 B.消退 C.刺激泛化
2、 D.获得6.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是（ ）A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.欲望内驱力 D.自我提高内驱力7.在儿童早期，以下哪种内驱力的作用最为突出？（ ）A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.自我提高内驱力 D.欲望内驱力8.倾向于选择非常容易或非常困难任务的是（ ）A.避免失败者 B.力求成功者 C.自我实现者 D.追求荣誉者|9.平时我们所讲的举一反三，闻一知十等属于以下哪种迁移？（ ）A.顺就迁移 B.同化性迁移 C.重组性迁移 D.具体迁移10.在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本持征，这是适当地运用了（ ）A.命题 B.
3、案例 C.反例 D.正例11.把辛丑条约的内容记为“钱禁兵馆”，主要是运用了以下哪一种记忆术？（ ）A.位置记忆法 B.关键词法 C.缩简法 D.视觉想象12.研究者认为创造性思维的核心是（ ）A.发散思维 B.聚合思维 C.形象思维 D.抽象思维13.态度的核心成分是（ ）A.行为成分 B.认知成分 C.情感成分 D.理智成分14.根据研究，以下哪一年级是品德发展的关键期？（ ）A.初一 B.初二 C.初三 D.高一15.观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这称为（ ）A.外部强化 B.自我强化 C.直接强化 D.替代强化16.注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是（ ）A
4、.关系转换理论 B.经验类化理论C.共同要素说 D.形式训练说17.未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习属于（ ）A.类属学习 B.总结学习 C.并列结合学习 D.命题学习18.短时记忆的容量为以下多少组块？（ ）A.4 2 B.5 2 C.6 2 D.7 2|19.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的的有意识地制定有关学习过程的复杂方案，称为（ ）A.学习计划 B.学习策略 C.学习方法 D.学习规律20.当教师非常关注自己的生存适应性时，这是教师成长过程中的哪一阶段特征？（ ）A.关注发展阶段 B.关注学生阶段C.关注情境阶段 D.关注生存阶段第二部分 非选择题（共 60分）
5、二、填空题（本大题有 13个小题，20 个空，每空 1分，共 20分。把答案填在题中的横线上，错填、未填均不得分。）21根据学生的心理发展具有定向性和顺序性的特征，在教学中应遵循_原则。22自我意识包括自我认识、_和_三种成分。23人的学习是指在社会生活实践中，以_为中介,自觉地、积极主动地掌握社会的和_的经验过程。24看见路上的垃圾便绕道走开，这属于_条件作用。25通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向，称为_。26一般来说，概念或规则的反例传递了最有利于_的信息，正例则传递了最有利于_的信息。27心智技能与操作技能相比，具有以下三个特点：_，执行具有内潜性，_。28各种发明创造都
6、可以看做是_问题解决的典型例证。29大多数心理学家都认为,任何问题都含有给定的条件、_和_三个基本成分。|30布卢姆认为最低水平的认知学习结果是_，最高水平的认知学习结果是_。31测验项目对所测量属性或品质的区分程度和鉴别能力，称为_。32世界卫生组织（WHO）在 1989年指出，健康应包括生理健康、_、_和道德健康。33皮亚杰的研究表明，在 10岁以前，儿童的道德主要处于_发展阶段。三、简答题（本大题共 5小题，每小题 6分，共 30分）34意义学习需要具备哪些条件？35在学习时间管理中怎样高效利用最佳时间？36教学中影响迁移的主要因素有哪些？37教学上怎样提高学生问题解决的能力？38班级规
7、模是从哪些方面影响课堂管理的？四、论述题（本题 1小题，共 10分）39什么是复述策略？试阐述常用的复述策略参考答案一、选择题1A 2B 3D 4.C 5C 6D 7.B 8A 9.B 10D11C 12A 13C 14.B 15D 16D 17B 18D 19B 20D二、填空题21循序渐进原则 .22 自我体验、自我监控 23语言、个体 24逃避 25.替代性强化 26辨别、概括 27对象具有观念性、结构具有简缩性 28创造性29要达到的目标、存在的限制或障碍 30 知识、评价|31区分度 32心理健康、社会行为 33他律道德三、简答题34【要点】意义学习的产生既受学习材料本身性质（客观条
8、件）的影响，也受学习者自身因素（主观条件）的影响。（1）从客观条件来看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。（2）从主观条件来看，首先，学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；其次，学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与谁知结构中的适当知识加以联系的倾向性。最后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。上述条件缺一不可，否则就不能构成有意义的学习。35【要点】首先，要根据自己的生物钟安排学习活动。其次，要根据一周
9、内学习效率的变化安排学习活动。再次，要根据一天内学习学习效率的变化来安排学习活动。此外，要根据自己的工作曲线安排学习活动。36【要点】（1）相似性；（2）原有认知结构；（3）学习的心向与定势。37【要点】（1）提高学生知识储备的数量与质量；（2）教授与训练解决问题的方法与策略；（3）提供多种练习的机会；（4）培养思考问题的习惯。38【要点】班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。首先，班级的大小会影响成员间的情感联系。再次，班级的大小也会影响交往模式。最后，班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体，而这些小群体又会影响课堂教学目标的实现。四、论述题39【要点】 一、复述策略的定义：|复述策略是
10、在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。二、常用的复述策略有：（2）利用随意识记和有意识记； （2）排除相互干扰；（3）整体识记和分段识记； （4）多种感官参与；（5）复习形式多样化； （6）画线。1学记是世界上最早的教育文献，比西方最早的古罗马的昆体良论演说家的教育早300多年。“教学相长”“及时而教”不陵节而施，“长善而救失”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”禁于未发。2近代最早的一部系统论述教育问题专著1632 年捷克教育家夸美纽斯大教学论。提出“泛智”教育思想。夸美纽斯以个体认识论为基础提出了自己的教学理论。3杜威民本主义与教
11、育提出：以儿童为中心、做中学“教育即生活”“学校即社会”“教育即生长”。4以马克思主义为基础，最早探讨教育学问题的是前苏联克鲁普斯卡娅国民教育与民主制度，马卡连柯论共产主义教育。5赞科夫的教学与发展认为学生的“一般发展”作为教学的出发点和归属，它包括智力、情感、意志品质、性格集体主义思想，“差生”发展。6苏霍姆林斯基的论著被誉为“活动的教育者“。有给教师的建议、把整个心灵献给孩子。|7美国教育布鲁纳教育过程倡导“结构主义”“发现法”。8“六学二馆”中“二馆”指崇文馆和弘文馆。9马克思主义观点认为，教育的起源是：生产劳动。10我国奴隶社会的教育内容是：“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）。11“狼
12、孩”说明遗体本质在人的身心发展中不起决定作用。12马克思主义观点认为，造成人的片面发展的根本原因是社会分工。13最早提出美育一词的是席勒。14美育首次正式列入我过教育组成部分是在 1912年。15中国颁布的第一个现代学制是壬演学制。中国实行的第一个现代学制是葵卯学制。16新中国第一次学制改革是在 1951年。17中共中央关于教育体制改革的决定颁布于 1985年。18教师根本任务是教书育人。19教育学科知识包括在教育学、管理学、心理学中。20学生年龄特征包括生理和心理特征。21课的类型一般分为单一课和综合课。22教师各课三方面工作：钻研教材、了解学生、设计教法。23教育过程以认识为基础，促进学生
13、发展的过程。税收政策法规24教学过程的中心环节：理解教材、形成概念。25知识能力谁为主两种教育论：形成教育论(能力为主)、实质教育论(知识为主)。26学记中：“学而等”体现循序渐进原则。学记中：“不陵节而施”体现循序渐进原则。|27教学方法是师生共同活动方式。28班级授课制在我国正式实行在清朝末年。29德育是教育者培养受教育者品德的教育土地出让政策法规。30我国对学生进行教育的基本方法是说服教育法。31学校德育的基本途径是教学。32德国赫尔巴特的德育原则：教学的教育性原则。赫尔巴特试图以心理学的“统觉理论”来说明教学过程。33马卡连柯提出集体教育与个别教育相结合的德育原则。34构成思想品德的四
14、个要素：知、情、意、行。“知”是基础，“行”是关键35在活动中让学生自己设计、动手、检查，特点是实践性。36课外校外教育特点是自愿、灵活、实践。37班主任是负责一个班学生教育法律法规基础知识工作的教师。38班主任工作的中心环节：幼儿政策与法规试题组织培养班级体。39班集体形成的主要标志之一：形成正确的舆论。40班主任了解学生的基本方法是观察法。41.泰勒在 1949年出版的课程与教学的基本原理一书中，提出了课程研制的四个基本问题，并给予了理论化的回答：(1)学校应该追求哪些教育目标(2)提供哪些教育经验才能实现这些目标(3)怎样才能有效地组织这些教育经验(4)我们怎样才能确定这些目标正在得到实
15、现，从而形成了著名的泰勒原理，建立起了经典的课程研制活动的四个基本环节：分析课程资源，确定基本目标；选择学习经验；组织学习经验；评价学习结果。（二）心理学|1.个性心理特征构成：能力、气质、个性。2.人的心理反映的最高形式是意识。3.人的心理现象包括：心理过程、个性心理。4.第二信号系统的条件反射：谈梅生津。5.人的一切心理活动按其生产方式来说都是脑的反射活动。6.个性积极性的源泉与人的活动的基本动力是需要。7.马斯洛需要层次中最低是生理需要，最高是自我实现需要。8.根据动机的性质和社会价值不同，动机分高尚和低级。9.兴趣的稳定性是持久性的品质特征。10.人脑对直接作用感言的客观学习的综合整体
16、反映是知觉，如看见红旗、立即认识它。12.“一心二用”是有条件的。 “人”写成“丫”对比。13.远物模糊，近物清楚是空气透视。14.感觉限与感受性是反比关系。15.看书用红笔划重点，利用知觉选择性。16.坐车，近物快，远物慢。月亮同方向是运动视差。17.云彩飘动，好象月亮在行，云彩没动，这是诱动。18.注意特点：指向性，集中性，注意是组织特性。19.时间是注意稳定性的品质特征。20.客体复杂，任务多，注意范畴狭窄。21.医生观察，号脉听诊诊断病情是思维的间接性。22.“一题多解”是发散思维。“神机妙算，随机应变“思维灵活性。23.直观时运用变式方法的目的的主要是掌握概念。|24.与生活愿望相结
17、合并指向未来的想象是幻想。25.记忆的过程：识记、保持、再认或回忆。26.看到“天安门”想到城楼是表象。27.长系列教材，中间内容记忆效果差，是双重抑制干扰。28.“由骄兵想到必败”是因果联想。29.无意义音节的首创者和遗忘曲线的最先提出者是艾宾浩斯。30.操作技能的特点：物质性、外显性、展开性。31.视觉控制逐渐让位于动觉控制是操作整合。32.智力是一般智力的综合。技能是一种熟练。33.遗体素质是能力发展的自然前提。34.智力的核心成分是抽象思维能力。35.当人们掌握知识，形成技能，达到迁移程度，才能促进能力发展。36.完成活动任务的各种能力的独特结合是才能。MA（智龄）37.IQ（智商）= -*100CA（实龄）38.在全人类中智力是常态状态分布。39.出乎意料的夸张情景引起的情绪状态叫应激。40.情绪、情感内的中介是需要，心理基础是认识，与社会性需要相联系。心境激情应激.41.意志行动的基础是随便运动。42.“眨眼反射动作”是不随便动作。43.意志行动心理过程：采取决定、执行决定。