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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 江苏省铜山区八年级语文下册第五单元25 诗词曲五首名句赏析教案 25 诗词曲五首 目的要求：1、学习并明白诗歌的意境；2、学习并明白诗、词、曲等诗歌的体裁；3、明白五首诗的思想内容,体会诗人的思想感情；4、背诵并默写五首诗；：教学重点 1、领悟诗意,品味诗情,并积存名句；2、背诵并默写五首诗；教学难点：1 反复朗读,把握含蓄蕴藉的诗意；借助想象,感悟意境；2、深刻品味作品所包蕴的情思,懂得诗人的胸襟理想；教材分析：1、酬乐天扬州初逢席上见赠 诗作中,刘禹锡第一紧承白诗末联“ 亦知合被才名折,二十三年 折太多” 之句,对自己被贬谪、遭弃置的境遇,
2、表达了无限辛酸 和愤懑不平；然后写自己归来的感受：老友已逝,只有无尽的怀 念之情,人事全非,自己恍如隔世之人；无限哀思怅惘之情,不禁油然而生；诗人于是推开一步,沉舟侧畔,千帆竞发；病树前名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 头,万木争春；一洗伤感低沉情调,尽显大方激扬气概；末联点 明酬赠题意,既是对友人关怀的感谢,也是和友人共勉,表现了诗人坚决的意志和乐观的精神；全诗感情真挚,沉郁中见豪爽,不仅反映了深刻的人生哲理,也具有很强的艺术感染力；2、赤壁 赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方,在今湖北赤壁市长江南 岸；但杜牧所咏
3、之赤壁并非此处,而是湖北黄冈的赤鼻矶,所以说杜牧此诗虽为咏史诗,其实也是借题发挥；前两句写兴感之由,后两句发谈论感叹；作者并不从正面写赤壁之战的过程及其在政 治上的后果,而是反说其事,并以两位美女的命运来反映赤壁之 战对东吴政治军事形势的重大影响；二乔的命运在这里形象地代 表了东吴的命运,以小见大,深刻警策；3、过零丁洋 此诗是文天祥的代表作,作于作者被俘后其次年正月过零丁洋 时；后来元军统领张弘范再逼他写信招降南宋在海上抗击的将领 张世杰等人,文天祥出此诗以明志节；1 诗歌首联写了个人和国家的两件大事：一是在他 21 岁时,明经 入仕,因科举而走入仕途；二是在国家危险存亡关头,起兵勤王 抗元
4、；其次联写国家山河破裂,局势危险,个人命运也动荡担心,国家命运和个人命运紧密相连,历经艰辛危苦；第三联上句追忆 当年兵败福建时,忧念国事的心情,下句写目前不幸被俘的孤独名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 境况；诗歌很奇妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名,写出了形势的 险恶和境况的危苦；最终一联,直抒胸臆,说明自己以死明志的 决心,是千古传诵的名句；全诗概括了作者一生中的重大大事,熔叙事和抒情言志为一炉,大方悲凉,感人至深；4、水调歌头（明月几时有）这首词是咏中秋最闻名的作品之一,千百年来脍炙人口,流传广泛；词前小序说： “
5、 丙辰中秋,欢饮达旦,大醉,作此篇,兼怀子 由；” 可见,此词作于丙辰年,即宋神宗熙宁九年（1076）,此时 作者在密州（今山东诸城）太守任上,政治上失意,与弟苏辙也 已七年不见；中秋对月,心情抑郁惆怅,怀念手足兄弟,是很自然的；词的上片极写作者在“ 天上”、“ 人间” 的徘徊、冲突,下片写对月怀人,以积极乐观的旷达情怀作结；5、山坡羊 潼关怀古这首曲是作者于元文宗天历二年（1329 年）在就任陕西行台中丞的途中所作；潼关位于东西两京（洛阳、长安）之间,历来是 兵家必争之地,经常触动行经者的怀古之情；这首曲借凭吊潼关 古迹,表现了一个历史的主题：在漫长的封建社会中,无论怎样改朝换代,人民照旧过
6、着痛楚的生活；课时支配：3 课时；教学过程：第一课时名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一、导入今日,我们学习诗词曲五首,让我们闲逛于古诗苑,接受一次美的洗礼；检查预习：1、你会读吗？烂柯 k 人 侧畔 pàn 长 zhng 精神 折戟 j寥 liáo 落 惶 huáng恐 宫阙 quâ 绮 q 户 婵chán 娟 jun 踌 chóu 躇 chú 2、 请你记住：销：销蚀；将：拿起；磨洗：磨光洗净；折戟：折断的戟；戟,古
7、代兵器；干戈：两种兵器,这里代指战争；寥落：荒芜冷落；零丁：孤苦无依的样子；2 宫阙：宫殿；把酒：端起酒杯；不胜：经受不住；何似：哪里比得上；何事：为什么；婵娟：指月亮；绮户：雕花的窗户；经行：经过长精神：增长精神,振作精神；遭逢起一经：指自己由于熟读经书,通过科举考试,被朝廷选拔入仕做官；一经,古代科举考试中,考生要考的一种经书；二、观赏酬乐天扬州初逢席上见赠1、作者简介名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 刘禹锡 （772-842）唐代文学家； 字梦得, 洛阳（今属河南） 人；原是匈奴后裔, 后改汉姓； 自幼好学,
8、 博览百家； 贞元九年 （793）,与柳宗元同科进士,贞元十一年登吏部取士科,授太子校书；后 任监察御史；顺宗即位后,任用王叔文推行改革,他与柳宗元同为革新派核心人物,因革新失败,一贬再贬,居外 23 年；后奉召 回洛阳,官终检校礼部尚书；其作品吸取民歌养分,继承诗经以来讽谕刺时的传统,如聚蚊谣、百舌吟等；仍有很多咏怀古迹、表现风土人情的名篇佳作；散文以论说文成就最突出；在哲学、政治、医学、书法等领域均有论述；其哲学著作天论三篇,驳斥了“ 天人感应” 说；在唯物主义进展史上具有肯定地 位；2、介绍写作背景 这是古代酬赠诗中的名篇；唐敬宗宝历二年,诗人罢和州刺史,回来洛阳,途经扬州,与罢苏州刺史
9、的白居易相见；在酒席上,白居易吟诗醉赠刘二十八使君相赠；在诗中,白居易对刘禹 锡被贬谪的遭受,表示了怜悯和不平；于是刘禹锡写了此诗回赠白居易；3、同学齐读诗歌,结合注释,懂得诗句,整体感知诗意；（要求 同学概述诗意）4、老师指导同学朗读,四人一组争论：该诗歌应当用怎样的感情基调来读？为什么？并说明理由；5、请同学有感情地表演朗读；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 6、老师提问：这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？（既表现了作者对自己被贬谪、遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情同时也表现了诗人的坚决信念和乐观精神；）7、
10、品诗,品评诗句、感受哲理美；老师提示：“ 沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春” 两句,历来为人所称道；这两句本意是抒发诗人的身世之感,但其中包含的哲理使诗句具有了普遍意义；请你谈谈对这两句诗的懂得和熟悉；3 （这两句本意是以“ 沉舟”“ 病树” 比如自己,抒发诗人身世之感；这两句借用自然景物的变化示意社会的进展,包蕴着深刻的 哲理；意思是说,个人的沉沦算不了什么,社会总是要向前进展 的,将来确定会比现在好；）8、老师指导同学背诵诗歌；9、小结：总体来说, 诗的首联以伤感低沉的情调,回忆了诗人的贬谪生活；颔联,借用典故示意诗人被贬时间之长,表达了世态的变迁以及 回来以后生疏而怅惘的心情；颈联是全诗感
11、情升华之处,也是传 诵千古的警句；诗人把自己比作“ 沉舟” 和“ 病树”,意思是自己 虽屡遭贬谪,新人辈出,却也令人欣慰,表现出他豁达的胸襟；尾联顺势点明白酬答的题意,表达了诗人重新投入生活的意愿及 坚忍不拔的意志；全诗起伏跌宕,沉郁中见豪爽,是酬赠诗之上 品；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 附板书：坎坷遭受渲染辛酸 归来感叹用典哀思酬乐天扬州事、情、景、理感叹身世写景初逢席上见赠水乳交融（酬赠诗）愤激席间赠言抒怀昂扬 作品译文：在巴山楚水这些凄凉的地方,我度过了二十三年沦落的光阴；怀念故友徒然吟诵闻笛小赋,久谪
12、归来感到已非旧时间景；沉船的旁边正有千帆驶过,病树的前头却是万木争春；今日听了你为我吟诵的诗篇,暂且借这一杯美酒兴奋精神；其次课时 一、复习导入二、观赏赤壁4 1、作者简介 杜牧（ 803852）,字牧之,京兆万年人；晚唐诗多柔靡,牧之以 峻峭矫之；人谓之小杜,以别于少陵；七绝龙有逸韵远神,晚唐 诸家让渠独步；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、介绍写作背景 赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方,在今湖北赤壁市长江南 岸；但杜牧所咏之赤壁并非此外,而是湖北黄冈的赤鼻矶,所以 说杜牧此诗虽为咏史诗,其实也是借题发挥；3
13、、同学齐读诗歌,结合注释,懂得诗句,整体感知诗意；（要求 同学概述诗意）4、老师指导同学朗读,四人一组争论：该诗歌应当用怎样的感情基调来读？为什么？并说明理由；5、请同学有感情地表演朗读；6、老师提问：这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？借周瑜和曹操的故事,表现诗人英雄无用武之地的抑郁不平之 气；7、品诗,品评诗句、感受哲理美：全诗最出色的是久为人们传 诵的末尾两句,请你谈谈对这两句诗的懂得和熟悉；“ 东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔；”这两句诗是说, 假如不是东风给了周瑜以便利,取得成功的就可 能是曹操,历史将要重写；诗人并不从正面写赤壁之战的过程及其在政治上的后果,而是反 说其事,并以两位美女的
14、命运来反映赤壁之战对东吴政治军事形 势的重大影响；二乔的命运在这里形象地代表了东吴的命运；8、老师指导同学背诵诗歌；名师归纳总结 9译文：一支古老的断戳,沉落在江底 ,岁月消逝 ,消逝也未使它第 8 页,共 17 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 消蚀 ;磨出铮铮亮光 ,它是三国时代的兵器.不是东风的救济,江南已是一片废墟 ;漂亮的二乔 ,只有永久被锁在铜雀台里 . 附板书：前两句兴感之由赤壁特殊的史识（永史诗）后两句借题发挥豪爽的胸襟三、观赏过零丁洋1、作者简介5 文天祥（ 12361283）,是南宋大臣、文学家；公元 1275 年,元军进逼南宋,
15、文天祥在江西赣州组织义军,开赴临安（今浙江杭州）帮忙朝廷抗敌；其次年担任右丞相,奉命去元营谈判时被扣留；后来脱险,冒着九死一生到达福州,连续抗元；最终兵败被俘,被送往燕京（今北京市）,囚禁了三年；元朝统治者千方百计利诱威逼,要他投降,但他坚贞不屈,淡定就义；“ 人生自古谁 无死,留取丹心照汗青； ” 这是文天祥被俘后写下的名句,说明他 丹心报国、宁死不屈的崇高气节；2、介绍写作背景 此诗是文天祥的代表作,作于作者被俘后其次年正月过零丁洋 时；后来元军统领张弘范再逼他写信招降南宋在海上抗击的将领名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - -
16、- - - 张世杰等人,文天祥出此诗以明志节；3、同学齐读诗歌,结合注释,懂得诗句,整体感知诗意；（要求同学概述诗意）4、老师指导同学朗读,四人一组争论：该诗歌应当用怎样的感情基调来读？为什么？并说明理由；5、请同学有感情地表演朗读；6、老师提问：这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？通过追忆自己抗元的艰辛经受,志、为国捐躯的豪情壮志；表现诗人忧国之痛和情愿以死明7、品诗,品评诗句、感受哲理美：全诗最出色的是久为人们传 诵的末尾两句,请你谈谈对这两句诗的懂得和熟悉；（“ 人生自古谁无死？留取丹心照汗青；” 这两句诗直抒胸臆,表明自己以死明志的决心；）8、请谈谈中国历史上“ 留取丹心照汗青” 的事例；
17、示例：明将史可法誓死坚守扬州城,的攻击,拒不投降,最终以身殉国；9、老师指导同学背诵诗歌；附板书：首联回忆一生 深挚沉痛 颔联国破家亡以悬殊的兵力苦苦抵挡清兵名师归纳总结 过零丁洋追忆过去丹心垂史第 10 页,共 17 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - （述怀诗）颈联悲愤忧惧映射千古感叹眼前 6 尾联以死名志激情大方【译文】回想我早年由科举入仕历尽苦辛,如今战火消歇已熬过了四个周星；国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮,个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍；惶恐滩的惨败让我至今照旧惶恐,零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁；人生自古以来有谁能够长生不死,我要留一片爱国的丹心
18、映射汗青；第三课时 一、复习导入：背诵前三首；二、观赏水调歌头明月几时有1、作者简介 苏轼（ 1037-1101） 字子瞻,号东坡居士,眉山 今四川眉山县 人；是北宋时诗坛成就杰出的大家,他既反对王安石比较急进的名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 改革措施,也不同意司马光尽废新法,因而在新旧两党间均受排 斥,仕途生涯非常坎坷；他是宋仁宗景佑三年生,嘉佑二年进士,累官至端明殿学士兼翰林侍读学士,礼部尚书；因讥笑朝政被贬 任杭州通判；历徙湖州、黄州、常州；哲宗嗣位,召至京师,任 中枢舍人；后又与司马光面争新法“ 不行尽
19、改” 而出知杭州；后 又因晢宗亲政启用新党,苏轼又被一贬再贬,之贬到海南,宋徽 宗登基大赦天下,苏轼北返时在常州逝世；当时为徽宗建中靖国 元年,享年六十六岁；高宗朝,赐太师,谥文忠；他的思想出入 儒道,杂染佛禅,既能关注朝政民生,保持独立的见解,又能随 缘自适, 达观处世； 宏博通达的学识才华和饱经担忧的人生体验,也玉成了苏轼诗歌体裁多样,内容广博,立意新颖,出现出“ 吞 五湖三江” 的气象；他的一生政治讽谕诗有深刻的现实意义；苏轼诗中数量最多, 对后人影响也最大的是抒发人生感叹和歌咏自然景物的诗篇；苏轼的诗今存2700 多首,有着丰富多彩的风格,或雄奇奔放,或富于理趣,或简淡自然；他善于运用
20、新颖形象的比如来描画景物,阐发哲理；特别是长篇古诗大多博用比如,联想无穷,语言流畅,气概奔放；他 7 仍善于幽默旷达的笔调,随时生发奇警新颖的人生意意趣,令人 耳目一新；这都表现出宋诗重理趣,好谈论的特点；他的诗词冲 破了晚唐,五代以来词为“ 艳科” 的旧框框；他和南宋的辛弃疾 行成词坛的“ 苏辛” 豪爽词派；他的散文,书,画等成就都很高；为唐宋八大家之一；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 他资禀忠爱,谈论英发,历典州郡,所至皆有去思；其文章政事为天下所宗仰,盖过欧阳修为文坛领导；轼喜交游,推奖后进不遗余力,一时
21、知名之士皆归之如黄庭坚、秦观、晁补之、张耒,号称苏门四学士；有东坡集行世；其词集名东坡乐府,传本甚多,王鹏运四印斋覆刻景元延佑本,朱氏强村丛书编年本俱佳；2、介绍写作背景这首词是咏中秋最闻名的作品之一,千百年来脍炙人口,流传广泛；胡仔苕溪渔隐丛话说：中秋词自东坡水调歌头一出,余词尽废；从词前小序可见,此词作于丙辰年,即宋神宗熙宁九年,此时作 者在密州（今山东诸城）太守任上,政治上失意,与弟苏辙也已 七年不见；中秋对月,心情抑郁惆怅,怀念手足兄弟,是很自然 的；3、同学齐读诗歌,结合注释,懂得诗句,整体感知诗意；（要求 同学概述诗意）4、老师指导同学朗读,四人一组争论：该诗歌应当用怎样的感情基调
22、来读？为什么？并说明理由；5、请同学有感情地表演朗读；6、老师提问：这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？表达了词人由心有所郁结,到心胸开阔的乐观旷达情怀；7、品诗,品评诗句、感受哲理美：同学畅谈对“ 人有悲欢离合,名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 月有阴晴圆缺,此事古难全；但愿人长期,千里共婵娟” 这一名 句的懂得和感悟；“ 但愿人长期,千里共婵娟；”下阕先写亲人不能团圆的惆怅,接着表现词人由心中有所郁结,到心胸开阔,作达观之想,最终唱出放达宽慰之语；这两句是说,惟愿（兄弟）彼此珍重,在远别的时间中共赏中秋美好的月色
23、；8、老师指导同学背诵诗歌；9.译文：我舉起酒杯問青天：天上的明月是甚麼時候開始有的呢？而天上神仙住的地方,今夜又是怎樣？望著美麗的天空,我真期望能夠乘著風兒飛上去,但又可怕神仙 們居住的地方太高了,會讓人冷得受不了；於是我只好和我的影 子,在晶瑩的月光下翩翩起舞；那種快樂,就像是到了天上一樣；8 夜深了, 我回到了屋子裏,靜靜的看著月光緩緩的轉過朱紅色的樓閣,滑進精緻的小窗,並且照在我這個沒有睡意的人身上；月兒啊！你本不該對人有恨的,但為什麼老是在人們別離的時候,才這麼的圓滿,讓人們看了心裏難受呢？唉！我還是不要胡思亂想了；人有悲歡、有離合,就像月兒有圓 滿、有缺憾,是自古以來就不能兩全其美
24、的；但是只要我們都能夠健健康康、活得長久,雖然隔得很遠,卻能 夠共賞天上的明月,那也就沒有什麼遺憾了；名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 附板书：把酒问天不知何年欲归又恐起舞弄上阕 由月感发求美好生活影 情形交融水调月照无眠不应有恨 乐趣盎然歌头下阕感月怅别表想念情怀人有离合千里婵娟三、山坡羊潼关怀古1、作者简介张养浩（ 12701329）,字希孟,号云庄,济南人,元代闻名散曲 家；曾任监察御史,因批判时政而免官,复官至礼部尚书,又辞官隐居济南云庄,天历二年,征拜陕西行台中丞,到官四月病卒；张养浩自幼好学,上自儒家
25、经典,下至诸子百家,唐诗、宋词、笔记小说,无所不读,又诗赋、文章无所不能,尤长于散曲；他隐居济南云庄 8 年期间,登华不注,游大明湖,览龙洞,赏泉水,“ 寄傲山林,尽情诗酒”,创作了大量诗文散曲；其作品流传下来的有散曲小令160 多首,诗近400 首,各类文近百篇；2、介绍写作背景 9 这首曲是作者于元文宗天历二年在就任陕西行台中丞的途中所名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 作；潼关位于东西两京（洛阳、长安）之间,历来是兵家必争之 地,经常触动行经者的怀古之情；这首曲借凭吊潼关古迹,表现 了一个历史的主题：在漫长的
26、封建社会中,无论怎样改朝换代,人民照旧过着痛楚的生活；3、同学齐读诗歌,结合注释,懂得诗句,整体感知诗意；（要求 同学概述诗意）4、老师指导同学朗读,四人一组争论：该诗歌应当用怎样的感情基调来读？为什么？并说明理由；5、请同学有感情地表演朗读；6、老师提问：这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？表现了作者担忧国计民生的思想感情；7、品诗,品评诗句、感受哲理美：全诗最出色的是久为人们传 诵的末尾两句,请你谈谈对这两句诗的懂得和熟悉；“ 兴,百姓苦；亡,百姓苦；”写出诗人对以往历史的概括与评判,顿生感叹之情： 一个朝代兴起了,必定大兴土木,修建豪华的宫殿,从而给人民带来庞大的 灾难；一个朝代灭亡了,在战
27、争中倒霉的也是人民；8、老师指导同学背诵诗歌；9.译文：华山的山峰似乎从四周八方奔集起来,黄河的波涛汹 涌澎湃似乎在发怒,潼关外有黄河,内有华山,山河雄壮,地势险要；我眺望古都长安一带,内心想得很多；（心情很不开心）令人难过的是经过秦汉宫殿的遗址,看到了很多间的宫殿都变成了名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 泥土；封建王朝建立百姓受苦；封建王朝灭亡,百姓仍是受苦；附板书：凭吊潼关估量峰峦、波涛、宫阙成土潼关怀古（咏史诗）抒发深沉感叹兴、亡,百姓苦四、布置作业：背诵并默写五首诗词曲；教学反思：本课中的五首诗词曲都是传统名篇；学习古代诗词曲应当依据其特点,第一应以诵读为主；应让同学在熟读的基础上,落实背诵要求；读的过程中, 老师要采纳变换读的方式进行教学,以防学10 生产生枯燥感；落实背诵要求,要让同学完成默写训练,以使学 生切实识记；在熟读成诵的基础上,引导同学品读、鉴赏；品读 就是要求读出作品的节奏韵味,读出诗人所表达的内在感情；鉴 赏,就是引导同学对名篇佳句进行赏析,领悟其精妙；必要时可 以在指导方法的基础上,帮忙同学进行整理,以备考试之需；11 名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 17 页