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1、第4课 欧洲文化的形成学情分析方案能力维度学情分析 教学设计 学法指导 学业评价所属环境多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境微能力点A1 技术支持的学情分析教学环境多媒体教学环境教学主题第4课 欧洲文化的形成教学对象高二年1班学生教学目标1.掌握古希腊文化的相关史实，理解古希腊文化是欧洲文化的源头。（素养目标：唯物史观、历史解释、史料实证）2.理解古罗马文化是对古希腊文化的继承与发展。（素养目标：唯物史观、历史解释）3.理解中古西欧文化是日耳曼传统文化、基督教文化、古希腊罗马文化的融合、创生。（素养目标：唯物史观、历史解释）4.了解拜占庭文化与西欧文化同源异流，融汇东西方文化；了解俄罗斯
2、文化对拜占庭文化的继承和俄罗斯特色。教学重点重点：了解欧洲各主要区域文化,理解世界文化的多样性。 学习难点难点：认识欧洲各地区、各民族对人类文化发展所作出的贡献。分析工具希沃白板、问卷星、钉钉分析方法1、 课前利用问卷星平台发布调查报告，了解学生预习情况；2、 课中利用希沃白板设置课堂活动趣味分类小游戏，检查学生知识掌握情况；利 用思维导图，了解学生掌握欧洲文化的情况。3、课后利用钉钉平台发布课后作业、拓展阅读材料，检查掌握本课时的学习情况。1. 对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。在农村学校，学生的历史基础知识本就薄弱，学生的知识大部分来源于教师课堂上的讲解，方
3、式单一，容量有限，这样就更需要在课常上充分借助多媒体教学，把知识点以最简洁、最丰富的方式展现给学生。本课的教学对象是高二年级学生， 初中阶段，学生已经接触过部分历史知识，已经学过欧洲的文化知识。进入高中阶段，这种要求显然是不够的。通过指导学生大量收集资料，多方面、多角度认识欧洲各地区、各民族对人类文化发展所作出的贡献，也是本课教学的一大难点。在农村中学，学生语文素养普遍偏低，且学习态度懒散、学习习惯被动，要突破这个难点，光搞讲解难点，学生大多听不进去，教师有意识地利用网络资源，包括图片、音频、视频等素材，通过交互方式展现出来，帮助学生理解课本的主旨，掌握合适的学习方法，是有直接效果的。学情分析
4、 实践方案2. 利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。课前导学案的设计检测，可以看出课前预习是否达到了预期的效果。检测主要是欧洲文化知识的收集情况、查找资料的能力等，哪个方面存在缺陷，在课堂上就增加哪方面的教学内容。通过问卷星提前布置调查报告，能快速、清楚、全面地看到调查结果数据，扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、减轻教师工作量、提升课前学情分析的效率。(微信搜索小程序“问卷星”创建调查报告空白创建输入名称“欧洲文化的形成”创建调查编辑问题课中课堂活动趣味分类的小游戏，主要针对“欧洲文化知识的”分类，请学生当场完成，及时了解学生课前预习情况，若学生存有疑虑，教师可
5、花时间再强调，若学生这方面没有阻力，那教师可大胆抛开这部分内容，直接进入重难点的突破。游戏的增设，可加强学生参与热情，活跃课堂气氛；思维导图的设置，一方面可检查学生课堂掌握的情况，另一方面又可以让学生一步步整理欧洲文化知识，养成良好的思维习惯。（1、 希沃白板5课堂活动趣味分类点击“应用”输入名称“罗马文化”“古代”“子类别”输入诗句；2、插入“思维导图”选择一种“+”添加所需文字 ）课后利用钉钉发布作业题，借助钉钉平台分析学生参与测试的学生人数，收集学情，找出课堂教学上的不足，对学生做出评价，教师后台查看作业提交及答题情况。还可再次检查学生的掌握情况，利用钉钉平台转发给老师，老师可实时纠正学生存在的问题。(钉钉家校本发布作业钉盘导出导学案文本选择班级发布）自评等级R优秀 合格 不合格