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1、西方儿童发展心理学视野下的相关职业及其规定展心理学，从广义上说，它除了研究人的心理发展，还要研究动物心理学或比较心理学。发展心理学，从狭义上说，它研究人的整个生命历程中个体心理和行为的发生与发展的规律。随着发展心理学的学科发展，迄今它已逐步分化形成诸多分支学科，他们各以发展中各年龄阶段的个体为研究对象，如婴儿心理学、青年心理学、中年心理学、老年心理学等等。儿童发展心理学是其中之一，它重要研究的是从出生到青年前期（高中）个体的心理发展现象和规律。随着社会的发展和儿童发展心理学在现实生活中应用的扩展，西方发达国家重要是北美的美国和加拿大地区已出现了一批与该学科有关的职业性工作岗位，这些岗位都各有特
2、定的工作性质和与之相应的教育及从业上的规定及规定。下面我们将逐个时这些职业岗位予以简介。1.学前、幼儿园教师(preschool/kindergarten teacher)学前教师的工作对象一般是进入幼儿园前的4岁幼儿。其工作是指导幼儿活动，发展适合幼儿年龄的活动课程，使他们在良好的氛围中身体、认知和适应性都得到发展。此类活动一周几天、一天几小时均按活动计划灵活而定。幼儿园教师的工作对象是已接受过学前教育活动又来上小学一年级的幼儿，他们重要是发展并实行适合于5岁儿童的活动和课程。上述两者通常均规定有四年本科学历，主修教育专业特别是那些与儿童初期教育有关的课程，通常规定获得州/省一级的执教资格证
3、书。2.中小学教师(elementary and secondary school teacher)他们教一门或多门课程，需要做好备课、测量、评估等等的工作，把握学生发展和进步的情况，与家长、学校管理人员沟通交流，参与与课程计划有关或有助于解决特定问题的讲座、研讨会，指导学生课外活动计划的进行。对中小学教师规定至少有四年的本科学历教育，主修任教的学科专业及教育专业，涉及课程范围经常较为宽广。3.特教教师(exceptional children teacher/special education teacher)他们以教育残障儿童即心智迟滞者、身体残障者、学习失能者、行为异常者，以及天才儿童为
4、工作对象。他们根据这些特殊儿童的需要发展相应的特别课程，帮助这些特殊儿童适应自身的特殊环境，并与学校其他成员及家长一起共同提高特殊儿童的调适能力。对特教教师规定至少通过四年的本科教育，主修教育领域特别是特殊教育方面的课程。有的州省规定修业时间更长，或规定获硕士学位，或通过标准考试具有从事特殊教育的资格证书。4.日托（托儿）所督导(day-care supervisor)他们对日托所的学前教育计划进行指导，并对计划在日托所内的运营负责。通常规定他们对日托所的工作定位和课程性质作出决定。他们自己也也许在所内任教，做些家长工作和为家长提供征询，并为全所工作人员或家长举办讲座和研讨会。对日托所督导在教
5、育和学历上的规定在各州省之间会有一定的差异。对此，很多州省的公共福利部出版了对日托所督导必要规定的小册子。5.初期教育工作者(early childhood educator)他们通常在社区学院从事教学，这些学院在初期教育专业的日托方向具有授予学士或准学士学位的资格。他们负责对那些在日托领域求职的人们进行训练。对初期教育工作者一般规定有硕士学位，或至少有2年的研究生学习经历，主修初期教育领域的课程，并在日托所或初期教育中心接受过有督导的实习训练。6.儿童福利工作者(child welfare worker)他们受各州省儿童保护服务机构所聘用，重要是为保护儿童的合法权益做好有关的服务工作，尤为关
6、注那些被处置不妥的和受虐待的儿童个案。为保护这样的儿童不遭到进一步的伤害并帮助他们能有效地应对当前的处境，儿童福利工作者常就必需采用的行动作出决定并予以实行。对儿童福利工作者规定至少有四年本科教育的经历，主修社会工作和人类服务方面的课程并接受有关训练。7.辅导征询师(guidance counselor)他们的重要工作对象是中学生，对中学生在教育和生活方面的计划给予帮助。他们常对学生进行能力测验并评估爱好和智力。他们还需要关注那些有情绪问题的学生、关注那些在学校教育方面出现问题的学生。如有必要，则须及时地把这样的学生转交给学校心理学家或临床心理学家之类的其他专业人员予以解决。对辅导征询师规定至
7、少通过四年本科教育，许多州省还规定有2年的研究生课程的学习经历或硕士学位，他们主修教育方面的和学校教育征询方面的课程，并进行过征询训练和实践。8.学校心理学家(school psychologist)他们的工作对象是各种正常的特殊的儿童，但这样的儿童又存在着与学校教育有关的问题。他们在学校系统中从事工作，接待来自不同学校的上述儿童。并进行评估和解决，具体说是主持对儿童的测试、访谈、观测和诊断，并在与教师、家长、学校管理人员讨论后，最后拟定减少儿童问题行为的各种计划。对学校心理学家规定有硕士或博士学位，即2年研究生学习和硕士学位、或5-6年的研究生学习和博士学位。9.儿科护士(pediatric
8、 nurse)他们在各种医疗单位中工作，工作目的是促进婴幼儿和儿童的健康。具体地说：防止婴幼儿和儿童患病或意外受伤，帮助残障的或有健康问题的儿童尽也许处在有益于健康的最佳状况，对健康异常的儿童给予特别的照顾和解决。有些儿科护士所规定的特定工作领域是非常专业的，如有的擅长于在新生儿特护病房工作、有的擅长于教育新生儿父母如何当好父母。时儿科护士一般规定学习2-5年，在护理学院主修生物科学、护理学、儿科学方面的课程，有的规定在医疗机构接受过有督导的临床经历，并且已成为注册护士10.精神科护士(psychiatric nurse)他们的工作是促进人们的心理健康，其中有些精神科护士擅长于帮助有心理健康问
9、题的儿童，并紧密配合儿科精神医生的工作来改善这些儿童的调适状况。精神科护士一般在护理学校学2-5年，主修生物科学、护理学和心理健康诸方面的课程，并在儿童精神治疗机构中接受过有督导的临床训练。11.儿童生活专家他们受医院的聘请，工作对象是那些被允许住院之前的和被允许离院之后的儿童及其家长。他们经常为那些需要住院的或已经住过院的儿童开展各种适合其发展水平的活动，并关注活动的进行，还帮助住院儿童适应其医疗经历和住院生活。他们把自己的努力与医生、护士的工作相协调以求得对有关儿童的最佳疗效。对儿童生活专家规定有4年的大学本科学习经历，许多人曾接受过儿童发展或教育方面的训练，还接受过儿童生活计划方面的训练
10、，其中涉及对儿童的发展性评估、对儿童家长的教育、以及有关的督导工作。12.儿科医生(pediatrician)他们关注婴儿、幼儿和儿童的健康并解决他们的各种疾患，还要就婴幼儿童的发展及如何适本地予以解决向父母提出各种建议。对儿科医生的教育规定是通过7-9年的医学院学习，具有医学博士学位。13.儿童临床心理学家/征询心理学家(child clinical psychologist or counseling psychologist)他们的工作是对儿童的各种问题和异常作出判断，进行各种心理测验，实行一次次的心理治疗。有些工作他们在高等院校进行，以便能使教学、治疗、研究三者之间有某种限度的结合。对
11、儿童临床心理学家征询心理学家规定在大学学习5-年，或获博士学位，并在精神病医院或心理卫生机构有过一年的实习医生职务的经历，涉及了临床的和研究方面的训练。14.儿童精神科医生(child psychiatrist)其作用与儿童临床心理学家相似。但是，精神科医生能从事生物医学方面的治疗，比如他们可以使用药物来治疗儿童患者，而儿童临床心理学家或征询心理学家则无此资格而不予允许。对儿童精神科医生规定大学学习7-9年，有医学博士学位，期间除4年医学院学习外，还规定在医院的儿童精神科接受过实习训练和有当过实习医生的经历。15.儿童发展、教育、家庭发展、护理、社会工作方面的高校专家(college/univ
12、ersity professor in child development, education, family development, nursing, social work)他们专家儿童发展、家庭发展、教育、护理、社会工作诸方面的课程，从事研究，撰写研究报告、学术论文和专著，并对那些有志于在这些领域求职的本科学生和研究生进行训练。对这些高校专家规定他们有博士或硕士学位，有5-6年的研究生学历，主修相关领域的研究生课程，学会并能独立从事特定领域的研究工作，具有为出席专业会议撰写报告和论文、并与学术界同行进行交流的能力。需要指出两点：一、上述诸多职业工作之所以都与儿童发展心理学有密切联系，是由于这些职业工作的对象都是成长发展中的个体，涉及在心理和行为的某些方面一时处在失调状态的儿童，学习儿童发展心理学的知识、掌握儿童发展心理学的原理，无疑是从事上述职业工作的一个必要条件。儿童发展心理学自然应当是这些专业的主、必修课，当然，它对其中有的来说是专业基础性的、对有的来说则是专业方向性的。二是上述职业工作的简介告诉我们，今天以儿童为对象的职业工作涉及面甚广，除了传统的教师岗位，尚有许多近期发展形成的新的工作岗位。他们共同的宗旨是围绕着学生的成长和发展做好各种各样的服务工作。这与当前我们正在全面推动的素质教育不无共同之处。由于，素质教育在某种意义上也就是一种以人为本以学生为本的教育。