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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 西方儿童进展心理学视野下的相关职业及其要求展心理学,从广义上说,它除了争论人的心理进展,仍要争论动物心理学或比较心理学；进展心理学,从狭义上说,它争论人的整个生命历程中个体心理和行为的发生与进展的规 律；随着进展心理学的学科进展,迄今它已逐步分化形成诸多分支学科,他们各以进展中 各年龄阶段的个体为争论对象,如婴儿心理学、青年心理学、中年心理学、老年心理学等 等；儿童进展心理学是其中之一,它主要争论的是从诞生到青年前期（高中）个体的心理 进呈现象和规律；随着社会的进展和儿童进展心理学在现实生活中应用的扩展,西方发达 国家主要是北美的美国和加拿大地
2、区已显现了一批与该学科有关的职业性工作岗位,这些 岗位都各有特定的工作性质和与之相应的训练及从业上的要求及规定；下面我们将逐一时 这些职业岗位予以简介；1. 学前、幼儿园老师 preschool/kindergarten teacher 学前老师的工作对象一般是 进入幼儿园前的 4 岁幼儿；其工作是指导幼儿活动,进展适合幼儿年龄的活动课程,使他 们在良好的氛围中身体、认知和适应性都得到进展；此类活动一周几天、一天几小时均按 活动方案敏捷而定；幼儿园老师的工作对象是已接受过学前训练活动又来上学校一年级的幼儿,他们主要 是进展并实施适合于 5 岁儿童的活动和课程；上述两者通常均要求有四年本科学历,
3、主修训练专业特殊是那些与儿童早期训练有关 的课程,通常要求获得州 / 省一级的执教资格证书；2. 中学校老师 elementary and secondary school teacher他们教一门或多门课程,需要做好备课、测量、评定等等的工作,把握同学进展和进步的情形,与家长、学校治理 人员沟通沟通,参与与课程方案有关或有助于解决特定问题的讲座、研讨会,指导同学课 外活动方案的进行；对中学校老师要求至少有四年的本科学历训练,主修任教的学科专业及训练专业,涉 及课程范畴经常较为宽广；3. 特教老师 exceptional children teacher/special education t
4、eacher 他们以训练残 障儿童即心智迟滞者、身体残障者、学习失能者、行为反常者,以及天才儿童为工作对 象；他们依据这些特殊儿童的需要进展相应的特殊课程,帮忙这些特殊儿童适应自身的特 殊环境,并与学校其他成员及家长一起共同提高特殊儿童的调适才能；对特教老师要求至少经过四年的本科训练,主修训练领域特殊是特殊训练方面的课 程；有的州省要求修业时间更长,或要求获硕士学位,或通过标准考试具有从事特殊教 育的资格证书；4. 日托（托儿）所督导day-care supervisor他们对日托所的学前训练方案进行指导,并对方案在日托所内的运行负责；通常要求他们对日托所的工作定位和课程性质作出决 定；他们自
5、己也可能在所内任教,做些家长工作和为家长供应询问,并为全所工作人员或 家长举办讲座和研讨会；1 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 对日托所督导在训练和学历上的要求在各州省之间会有肯定的差异；对此,很多州省的 公共福利部 出版了对日托所督导必要要求的小册子；5. 早期训练工作者early childhood educator他们通常在社区学院从事教案,这些学院在早期训练专业的日托方向具有授予学士或准学士学位的资格；他们负责对那些在日托领域求职的人们进行训练；对早期训练工作者一般要求有硕士学位,或至少有2 年的争
6、论生学习经受,主修早期训练领域的课程,并在日托所或早期训练中心接受过有督导的实习训练；6. 儿童福利工作者child welfare worker他们受各州省儿童爱护服务机构所聘用,主要是为爱护儿童的合法权益做好有关的服务工作,尤为关注那些被处置不当的和受虐待的 儿童个案；为爱护这样的儿童不遭到进一步的损害并帮忙他们能有效地应对当前的境况,儿童福利工作者常就必需实行的行动作出打算并予以实施；对儿童福利工作者要求至少有四年本科训练的经受,主修社会工作和人类服务方面的 课程并接受有关训练；7. 辅导询问师 guidance counselor他们的主要工作对象是中同学,对中同学在训练和生活方面的方
7、案赐予帮忙；他们常对同学进行才能测验并评定爱好和智力；他们仍需要关 注那些有心情问题的同学、关注那些在学校训练方面显现问题的同学；如有必要,就须及 时地把这样的同学转交给学校心理学家或临床心理学家之类的其他专业人员予以处理；对辅导询问师要求至少经过四年本科训练,很多州省仍要求有2 年的争论生课程的学习经受或硕士学位,他们主修训练方面的和学校训练询问方面的课程,并进行过询问训 练和实践；8. 学校心理学家 school psychologist他们的工作对象是各种正常的特殊的儿童,但这样的儿童又存在着与学校训练有关的问题；他们在学校系统中从事工作,接待来自不同学 校的上述儿童；并进行评定和处理,
8、详细说是主持对儿童的测试、访谈、观看和诊断,并 在与老师、家长、学校治理人员争论后,最终拟定削减儿童问题行为的各种方案；对学校心理学家要求有硕士或博士学位,即2 年争论生学习和硕士学位、或5-6年的争论生学习和博士学位；9. 儿科护士 pediatric nurse他们在各种医疗单位中工作,工作目的是促进婴幼儿和儿童的健康；详细地说：预防婴幼儿和儿童患病或意外受伤,帮忙残障的或有健康问题的儿童 尽可能处于有益于健康的正确状况,对健康反常的儿童赐予特殊的照料和处理；有些儿科 护士所要求的特定工作领域是特别专业的,如有的善于于在新生儿特护病房工作、有的擅 长于训练新生儿父母如何当好父母；时儿科护士
9、一般要求学习2-5 年,在护理学院主修生物科学、护理学、儿科学方面的课程,有的要求在医疗机构接受过有督导的临床经受,并且已成为注册护士 10. 精神科护士psychiatric nurse 他们的工作是促进人们的心理健康,其中有些精神科护士善于于帮助有心理健康问题的儿童,并紧密协作儿科精神医生的工作来改善这些儿童的调适状况；2 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 精神科护士一般在护理学校学2-5 年,主修生物科学、护理学和心理健康诸方面的课程,并在儿童精神治疗机构中接受过有督导的临床训练；11. 儿童生活专家他
10、们受医院的聘请,工作对象是那些被答应住院之前的和被答应离院之 后的儿童及其家长；他们经常为那些需要住院的或已经住过院的儿童开展各种适合其进展 水平的活动,并关注活动的进行,仍帮忙住院儿童适应其医疗经受和住院生活；他们把自 己的努力与医生、护士的工作相和谐以求得对有关儿童的正确疗效；对儿童生活专家要求有4 年的高校本科学习经受,很多人曾接受过儿童进展或训练方面的训练,仍接受过儿童生活方案方面的训练,其中包括对儿童的进展性评定、对儿童家 长的训练、以及有关的督导工作；12. 儿科医生 pediatrician他们关注婴儿、幼儿和儿童的健康并处理他们的各种疾患,仍要就婴幼儿童的进展及如何适当地予以处
11、理向父母提出各种建议；对儿科医生的训练要求是经过7-9 年的医学院学习,具有医学博士学位；13. 儿童临床心理学家 / 询问心理学家 child clinical psychologist or counseling psychologist 他们的工作是对儿童的各种问题和反常作出判定,进行各种心理测验,实施一次次的心理治疗；有些工作他们在高等院校进行,以便能使教案、治疗、争论三者之间有某种程度的结合；对儿童临床心理学家询问心理学家要求在高校学习5- 年,或获博士学位,并在精神病医院或心理卫生气构有过一年的实习医生职务的经受,包括了临床的和争论方面的训 练；14. 儿童精神科医生child p
12、sychiatrist其作用与儿童临床心理学家相像；但是,精神科医生能从事生物医学方面的治疗,比如他们可以使用药物来治疗儿童患者,而儿童临床心 理学家或询问心理学家就无此资格而不予答应；对儿童精神科医生要求高校学习7-9 年,有医学博士学位,期间除4 年医学院学习外,仍要求在医院的儿童精神科接受过实习训练和有当过实习医生的经受；15. 儿童进展、训练、家庭进展、护理、社会工作方面的高校教授college/university professor in child development, education, family development, nursing, social work 他
13、们教授儿童进展、家庭进展、训练、护理、社会工作诸方面的课程,从事 争论,撰写争论报告、学术论文和专著,并对那些有志于在这些领域求职的本科同学和研究生进行训练；对这些高校教授要求他们有博士或硕士学位,有5-6 年的争论生学历,主修相关领域的争论生课程,学会并能独立从事特定领域的争论工作,具有为出席专业会议撰写报告和 论文、并与学术界同行进行沟通的才能；需要指出两点：一、上述诸多职业工作之所以都与儿童进展心理学有亲密联系,是由 于这些职业工作的对象都是成长进展中的个体,包括在心理和行为的某些方面一时处于失3 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - -
14、 - - - - - - - 调状态的儿童,学习儿童进展心理学的学问、把握儿童进展心理学的原理,无疑是从事上述职业工作的一个必要条件；儿童进展心理学自然应当是这些专业的 主、必修课 ,当然,它对其中有的来说是专业基础 性的、对有的来说就是 专业方向 性的；二是上述职业工作的简介告知我们,今日以儿童为对象的职业工作涉及面甚广,除了传统 的老师岗位,仍有很多近期进展形成的新的工作岗位；他们共同的宗旨是环围着同学的成 长和进展做好各种各样的服务工作；这与当前我们正在全面推动的素养训练不无共同之处；由于,素养训练在某种意义上也就是一种 以人为本 以同学为本 的训练；4 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页