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1、第 1 1页共 1616页20222022触摸春天教案触摸春天教案触摸春天教案三篇在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教案打算工作，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。那么应当如何写教案呢？以下是我为大家收集的触摸春天教案 3 篇，仅供参考，大家一起来看看吧。触摸春天教案 篇 1教学目标1.相识 7 个生字，会写 9 个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经验、瞬间、扑闪、概念、弧线、翱翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4.体会盲童对生
2、活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得酷爱生活，珍惜生命。第 2 2页共 1616页教学重难点怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的美丽语句所表达的情感，可以结合“思索练习题”重点来体会。教学过程一、梳理课文整体感知1、通过上节课的学习，我们对这篇课文有了一个初步的了解，谁说说这篇课文说了一个什么故事?2、学生说后，相机板书:故事的主角是谁?(宁静)，宁静是个什么人?(盲童)(板书:盲童宁静-触摸春天)二、体验盲童初感奇迹1、我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不见色调，盲人的眼睛
3、看不见世界。2、“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了。”可是宁静却却看不见春天。第 3 3页共 1616页3、没有一双光明的眼睛，但宁静却着着实实地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。假如用一个词来概括的话，那宁静所创建的就是什么?-奇迹!(板书:奇迹)4、在生活中你见过的哪些事，你认为是奇迹?三、品读奇迹，感悟宁静1、在这个春天的早晨，看看宁静是怎样触摸春天的?在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生?从中你感悟到宁静是怎样的一个女孩?在让你的心灵怦然心动处，画上“!”(给学生充分读书的时间自读自悟，老师巡察)2、学生沟
4、通汇报(一):品奇迹、读课文、悟宁静问:在这样一个春天的早晨，宁静创建了哪些奇迹?(1)宁静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢?B、想象一下，假如你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉?(摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、)第 4 4页共 1616页C、读这句话。依据学生的朗读提问:这可不是一般的流畅-很;不是没有磕磕绊绊，而是-没有一点儿;多么不行思议啊，创建奇迹的是个盲童。D、宁静为什么能走得如此流畅呢?(2)这个小女孩，成天在花香中流连。(出示幻灯片 3 宁静在花中穿梭)A、流连什么意思?B、让宁静留恋不止的是什么?(花香)C、
5、成天让你明白了什么?(宁静熟识这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅)(3)从“流连”这个词中，你还读懂了什么?(宁静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊!你根本看不出她是个盲童。)3、学生沟通汇报(二):品奇迹、读课文、悟宁静师:在这样一个春天的早晨，奇迹还在接着(1)她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着第 5 5页共 1616页一只花蝴蝶。宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。A、你从哪儿感受到
6、这真是个奇迹?(睁着眼睛的蝴蝶-盲姑娘)B、结合上下文，结合你的想象，想想看，宁静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢?-悄然(无声无息，蝴蝶发觉不了;渐渐地，甚至是屏住呼吸)-双手合拢，所以蝴蝶跑不了-可是她看不见啊?(在花香的引导下)C、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经验?同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了我们同样做着宁静所做的动作，而且我们还有一双光明的眼睛，可我们却捉不到，为什么?D、能够抓住蝴蝶，是宁静奇妙的灵性，你认为什么是奇妙的灵性呢?-聪慧，有才智-专心与捕获，专心去体验，自然就有了奇迹的发生。E、小结:宁静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗?她拢住的第
7、6 6页共 1616页是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢?(用书上的一个词来回答-多姿多彩)触摸春天教案 篇 2课前体验：蒙上眼睛，体会看不见的不便、困难与苦痛。设计意图：让学生的学习与生活相连接，学生从来没有体会过盲人生活的诸多困难与不便、课前支配这样体验活动，有利于学生走进文本与文本对话。一、创设情境，引出新课1、创设情境：伴随着春天在哪里歌曲，课件出示多姿多彩的春景图。2、师在学生的一片赞美声中导入：春天多么美妙呀!可是有一个小女孩却恒久看不见了，你会怎么想?3、小结：身体上的残疾并不能阻挡他们对美妙的事物的追求，今日我们就来相识这位可爱的小姑娘(板书课题)。设计意图：通
8、过音乐画面，让学生感受春天的美妙，从而让学生第 7 7页共 1616页体会到假如不能亲眼望见这美妙的春天，该多么苦痛，引发学生对小女孩的怜悯心。二、初读课文，走近故事1、用自己喜爱的方式自由读课文，读准字音，读通课文。2、说一说本文讲了一个什么故事?试着讲讲这个故事。3、与学习小组内的同学沟通阅读后的初步感受。三、细读课文，走进故事1、课件出示探究问题：宁静是怎样触摸春天的?把有关句子画下来，并细致想想这些句子的含义。2、研读语句，深化感悟：宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。引导学生抓住竟然、奇迹等词语，体会一个什么也看不见的盲童
9、能精确抓住蝴蝶的出人意料和不行思议。奇妙的灵性是什么?引导学生联系上下文理解，奇妙的灵性事实上是宁静对春天的酷第 8 8页共 1616页爱。指导有感情朗读。蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上充溢了惊异。这是一次全新的经验，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。引导学生联系生活体验和文中语句谈宁静的内心感受。引导学生闭眼想象宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。这个地方会是什么样的?这样的内心世界你能用一个什么词概括。带着你的体会读读这句话!许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望，此望宁静的心肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一首极其美丽的曲线，述说着翱翔
10、的概念。引导学生理解张望，宁静是个盲人怎么张望?让学生联系文中插图，联系自己的动作理解宁静虽然看不见，但她专心想象蝴蝶飞走的画面，她憧憬着翱翔，感受人生的美妙。指导学生看插图，你觉得小女孩此刻的心情怎样?引导学生感悟小女孩虽然看不见，但她丝毫不哀痛，依旧欢乐地生活着，说明白第 9 9页共 1616页小女孩酷爱生活。带着你的体会读这句话，可配乐朗读。师导话：是啊，宁静是如此地酷爱生活，酷爱生命，她让我们明白了这样一个道理。出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。自由朗读这句话。谈谈你对这句话的理解。小结：小女孩宁静虽然什么也看不见，但她用自己的心去触摸春天，去酷爱生活，酷
11、爱生命，她创建了一个属于自己的缤纷世界。设计意图：理解文中含义深刻的句子，是本单元学习的一个重点，也是一个难点。在这一环节的教学中，老师可以抓住文中最关键的语句段落，引领学生调用自己已有的生活阅历，联系上下文，读中感悟，以读见悟。这样既理解了文中重点句子，体会到了主子公酷爱春天、酷爱生命的感情，又教给了学生学习的方法。四、沟通资料，深化情感第 1010页共 1616页1、学生沟通资料。2、播放千手观音，师在音乐中动情导语：这是一群生活在无声世界的人。他们听不见音乐，但他们用自己心去感受，用他们美丽的舞姿，感动了全中国，因为他们创建了一个奇迹，一个属于自己的缤纷世界。3、再次出示句子：谁都有生活
12、的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。齐读。设计意图：在学习了课文的基础上，揭示谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界的道理，学生在体验、品尝这句话的时候，让他们联系实际中的感人故事，把自己对生命的感悟上升到另一个高度，体会生命的价值，在情感上受到熏陶和感染。五、联系自我，升华情感1、这些残疾人都如此酷爱生命，那我们呢?让学生联系自我说感受。2、让我们恒久记住这句话，出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界，齐读。设计意图：让学生的相识再上一个台阶，只有酷爱生活，自己的第 1111页共 1616页世界才会变得更精彩。六、布置作业，课文延长搜集酷爱生命的
13、感人故事，办一份以酷爱生命为题的板报。触摸春天教案 篇 3一、学习目标1、相识 7 个生字，会写 9 个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经验、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、翱翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。二、课前打算1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。2、师生共同搜集酷爱生命的感人故事、图片及影像资料。第 1212页共 1616页教
14、学过程一、引出课题1、师写下“触摸”两个字，问什么叫“触摸”？（用手轻轻地接触）我们可以“触摸什么”？生：触摸春天师：我们不光能用手触摸，还能用我们的心，用我们的感觉触摸到春天。2、板书课题，读课题二、初读课文1、现在我们就走进课文,读课文，去看看课文中说了谁触摸到了春天？把自己最受感动的句子多读几遍2、这位小女孩宁静给你留下了怎样的印象？三、检查自学1出 示:她 是 个 _ 的 女 孩,是 因 为_、第 1313页共 1616页四、精度课文:师：宁静是个盲童，可她却触摸到了春天，用她纯净的心灵，用她奇妙的灵性触摸到了春天。文中哪些句子可以看出宁静是专心灵触摸春天？再度细细地读课文，用“”划出
15、有关的句子。一、“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着宁静，这个小女孩成天在花香中流连。师：同学们，你们瞧，春天是五彩缤纷的，是漂亮可爱的，是生气勃勃的，可是，我们的宁静小挚友却无法看到，你想宁静会是怎样的心情？（缺憾、快乐，因为还有“浓郁的花香”，她“成天在花香中流连。”）师：是呀，这位小姑娘虽然眼睛看不见了，可她在春光中仍旧是那么欢乐，那么快乐。是那样的酷爱春天、所以,我看到的宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”师引：这是一位乐观的盲童，你还从哪看出宁静在专心灵触摸春天呢？“她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾第 141
16、4页共 1616页着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶”。更令人震撼的还在后头呢！二、“宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。”神气的灵性指的是什么?(特别的力气)宁静就像花仙子,蝴蝶甘心情愿和她做挚友,落入她的手掌、这神气的力气来自小女孩对春天的酷爱、你信任这个奇迹的发生吗？让我们来听听一位盲人女作家海伦凯勒的切身体会吧！：“我是个盲人，但是我光凭触觉就能发觉数以百计的好玩的东西。我能摸出树叶精致的图形，或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我感觉到花朵奇妙的丝绒般的质地。假如我幸运的话，在我把手轻轻地
17、放在小树上时，还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的快乐的抖动。（音乐声中课件缓缓打出字）同学们，上天是很公允的，他们使你失去了视觉，便让你的触觉和嗅觉特殊发达。宁静虽然无法用眼睛望见多姿多彩的春天，却能够专心灵触摸到。第 1515页共 1616页三、“蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上充溢了惊异。这是一次全新的经验，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”。1、师：假如你是宁静，当你的手指接触蝴蝶的一刹那，你的心情是怎样的？你会怎么想？在春天的深处，宁静细细地感受着春光，同学们，你们所说的，正是宁静感受的春光啊！四、“许久，她张开手指，蝴蝶扑腾着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。”此刻，宁静的心
18、上肯定划过一条美丽的弧（h）线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着翱翔的概念。”你们所说的，正是那翱翔的概念啊！师：宁静是个盲童，可她却仰起头来张望着，她望见了什么？(尽管宁静什么也看不见,但追随着蝴蝶飘舞的轨迹,他丰富的内心世界里,感受到翱翔的欢乐,人生的美妙、让我们再来读读海伦凯勒的话:世界上除了用眼睛看世界,还有一种内在的视觉,那可能是更真实的,那就是专心去看世界、第 1616页共 1616页师：同学们，作者没有惊动宁静，因为在这个芳香袅（nio）袅的早晨，宁静告知他这样一个道理：谁都有生活的权（qun）利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。（读）今日，在这个书声朗朗的教室里，宁静同样也告知我们这个道理：谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。（读）师：对于我们来说，生命就如这多姿多彩的春天，只有细心感受，专心触摸，才能创建一个属于自己的春天。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！