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1、第 1 1页共 3030页20222022树叶教学反思树叶教学反思树叶教学反思身为一名到岗不久的人民老师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，教学反思要怎么写呢？以下是我整理的树叶教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。树叶教学反思 1蓝树叶是一篇讲读课文。讲李丽在美术课上，画树叶时绿铅笔找不到了，她向林园园借，但没接她的绿铅笔。李丽用蓝铅笔画了树叶。林园园望见了画蓝树叶，脸红了。学习课文之前，我从学生的生活实际入手，揭示课题蓝树叶，随后问：看到这个课题你肯定想知道什么?学生纷纷提出：树叶怎么会是蓝色的?这是哪儿来的蓝树叶?以此激起学生的学习爱好。先让学生带着问题去
2、读书找答案。让学生了解课文的大意。让学生自由回答上面的问题。再感悟课文内容学习第一自然段：李丽为什么要向林园园借绿铅笔铅笔?引导学生第 2 2页共 3030页从第一自然段中找到答案。自读其次至四自然段思索：李丽为什么没有接凌圆圆的铅笔。这是课文的重点。我让学生找出李丽和林园园的三次对话，从她们对话中林园园的语气，神态中去领悟感悟出林园园不情愿借给李丽绿铅笔。抓住重点词句(吞吞吐吐、我怕你把笔尖弄断，不要.不要.皱着眉头等)让学生分角色朗读，进一步体会林园园是在为舍不得借铅笔给李丽找借口。学习第五自然段，指名读回答：林园园望见李丽画了蓝树叶为什么脸红了?结合视察其次幅插图，从林园园的表情你看到了
3、什么?学生回答，林园园觉得不好意思。她知道自己错了。你能知道她这时候心里在想什么?“她在想，要是我把绿铅笔借给李丽了，她就不会画出这么难看的蓝树叶了”。“我这样做不对，以后要改正”。现在你想对林园园说什么?甲：林园园，你这样做是不对的，同学有困难我们要去帮助。乙：林园园你不能太小气了，要是你以后有困难，别人也不会帮助你的。丙：林园园你知道吗?同学之间应当相互关切，相互帮助。学了这一课你明白了什么?(我明白了我们从小要有爱心，别人有第 3 3页共 3030页困难，我们要热心帮助)说说你们同学之间相互帮助的和像林园园一样的事例。学生也说了班上许多同学的例子。想想：林园园以后会怎么做?(自由回答)通
4、过对课文的学习，学生不仅能感情朗读课文，学会了生字词，懂得了人与人之间要相互帮助，相互关切的道理，还与自己进行了对比，知道了对错，提高了相识。树叶教学反思 2本周四，市教研室黄老师一行来我们学校进行“有效教学”的教学检查。我执教的是蓝色的树叶。之前在设计教案前，我想着这是一篇按事前发展的依次的课文，所以我想为孩子们学习按事情发展依次做一个铺垫，就准备严格依据课文的文路来上课。课伊始，我先带孩子们巩固生字词，先开火车认读生字，孩子们认读的规律为：术术美术的术，然后齐读生字卡片，认读的规律为：术 sh u shu。然后集体出示生字词。接着，回顾课文的第一自然段，让孩子们明白第一段写得是李丽第 4
5、4页共 3030页借绿铅笔的缘由。然后借助课文的第一幅插图，让孩子们视察插图，说说哪一个女孩子是李丽，哪一个孩子是李园园，激励孩子仔细视察插图并结合课文进行说话训练。然后问孩子们，课文哪一自然段是写这幅插图的，孩子们一击即中，都说是课文的其次自然段，然后我让孩子们接着看课文，除了其次自然段还有哪些段落也是写李丽向林园园借绿铅笔的呢?之后，归纳出课文的 2-4 自然段都是写李丽向林园园借绿铅笔的事。学习其次自然段，让孩子仔细读，然后用“=”划出李丽的话，用“”划出李园园的话，其实之前预设的是用“-”划李丽的话的，可是在上课的时候，不知怎么的脱口就是用双横线，就不好更改，以致在课堂上发觉划双横线其
6、实让孩子们挺麻烦的，听课的林老师在后来的评课中也指出了。在课堂上，让孩子们学得轻松时老师的责任，我却给了孩子们不必要的麻烦。学习李丽的话，体会李丽的“礼貌”，再学习林园园的话，抓住“吞吞吐吐”，体会林园园的“舍不得”。然后迁移学习课文的第 3、4 自然段。再次借助课文的其次幅插图，第 5 5页共 3030页视察李丽的“专心”和林园园的“脸红”为学习第五自然段铺垫。也让孩子们明白这就是事情发展的“结果”。课文的语言训练点是“-吗?”“-吧。”所以我抓住“脸红”让孩子们领悟林园园的“知错就改”，预设“过了一个星期，李丽刚要给花涂颜色的时候，发觉自己的红铅笔不见了，她再次向林园园借，她会怎么说?”孩
7、子们纷纷举手，一个孩子说：“你把红铅笔借给我用一用行吗?”惋惜时间已经很短，说话的训练面不广。不过我的预设就是将这个说话训练点放在第三课时，所以当时心里并无缺憾。后来，徐老师跟我交换看法的时候，我觉得她的见解的确让我深思。的确，课文的内容，就是李丽想借，而林园园不借。孩子们不难理解。“阅读课该教什么?”徐老师建议结合课文的语言训练点，教给孩子们借东西如何用标准的言语来表达。后来，我斟酌着。在巩固生字词和回顾课文的第一自然段后，我该让孩子们干脆划找李丽是怎么借的呢?划出“你把绿铅笔借给我用一用行吗?”“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”之后学习的点就是说话练说，让孩子们充分的练说，精确地练说。第
8、 6 6页共 3030页树叶教学反思 3蓝色的树叶是一篇讲读课文。主要讲李丽在美术课上，画树叶时绿铅笔找不到了，她向林园园借，但李丽没接她的绿铅笔。李丽用蓝铅笔画了树叶。林园园望见了画蓝树叶，脸红了。在教学中，我主要采纳以读促悟的方式让学生来理解课文，突出文中的重点，突破难点。尤其是要理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要相互帮助。就要让学生先理解，李丽为什么没有接林圆圆的铅笔呢?首先，我让学生朗读课文，想一想，林园园想不想把自己的铅笔借给李丽呢?为什么?学生通过朗读课文，大多能通过林园园的做法和回答中，感受到，其实林园园是不想把铅笔借给李丽的，因为，她已经画完了，还说没画完，尤其是，即
9、使说画完了，又提出了许多的要求，让人感受到是不想借给的意思。其次，针对学生的理解，我又引导学生走进人物的心里，通过分角色朗读人物的对话进行感悟，通过留意对话中林园园的语气，如：吞吞吐吐;提出的要求：不要.不要.;人物的表情：皱着眉头等，进一步体会林园园是在为舍不得借铅笔给李丽找各种借口。第 7 7页共 3030页最终，在突破教学难点时，我设计了问题进行探讨：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了?假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以望见林园园以后会怎样呢?学生各抒己见，在探讨与朗读中感受到，同学之间应当相互关切，相互帮助。同学也明白了，今后自己应当怎样做?为
10、了让学生能学有所得，我避开了像提出学了这一课你明白了什么?这样一模一样的问题，而是让学生进行反思，在以往的生活中，你有没有像林园园这样的事呢?学生纷纷反思自己的所作所为，我欣喜地看到，学生在反思中不断成长。对学生“相互帮助，相互关切”的道理的教化也就水到渠成。树叶教学反思 4小树叶是一首情感丰富的拟人化歌曲。生动表现了小树叶主动乐观的形象。歌曲把大树比作妈妈，小树叶比作孩子，充溢了童趣，也洋溢着人间温情。我把情感目标定位在“体会小树叶爱妈妈的情感”上，为了让幼儿感受这一情感，我采纳的方法是协作曲调所进行的肢体动作表演和依据歌词内容展示的丰富的表情。作品充溢着暖和，曲调也很美。因此，我通过用“舞
11、、唱、演”这几个环节让学生进行深第 8 8页共 3030页度、不同方面的体验。起先部分我用律动带入，让学生动一动，投入到学习中来，然后节奏训练我设计了一个“起风起来啦”的小嬉戏，从简洁的相识四分节奏，二分节奏，以及连音线组成的全音符，在到用“lu”和“la”、慢速和稍快的速度分别表现两段旋律。感受旋律的凹凸起伏。学唱歌曲时，为了让学生体会悲伤与欢乐的不怜悯绪，我请他们分别，学生很快能抓住歌颂的感觉，因此把歌曲表现得淋漓尽致。最终加入动作表现以及伴奏音强化。低年级学生识字有限，依据阅历，学生对“装扮”不太理解，还有曾有学生唱成“战胜”，这次我特意强调了一下，这次最终学生都理解了。课题反思：本组的
12、教研组课题是互动。反思这节课，好几个环节中老师也没有好好体现，比如，动作创编环节，比如最终一个歌曲加入节奏型伴奏，假如能和学生好好商讨，一起来完成效果会更好，虽然时间上可能不够，但是更能丰富活动。树叶教学反思 5第 9 9页共 3030页一片树叶通过童话故事，要学生了解人类与树木之间共生共息的亲密关系；明白应当爱惜树木，“勿以恶小而为之”的道理。在本课的教学实践中，我尽量从激发学生学习爱好入手，始终贯彻以读为本，实行合作学习的方式激励学生质疑探究，形成了师生之间、生生之间相互敬重信任，同等沟通的人际关系，使学生充分自主学习。学生在学习过程中行使着提问的权利、选择的权利、创新的权利、体验胜利的权
13、利，激活了学生的思维，为学生的语文学习打下了扎实的基础。一、本节课努力做到的：1、能把新课程理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是同等的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生读课文时，学生喜爱怎样读就怎样读。让每个学生都能在趣味中学习，享受到胜利的喜悦。2、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思索和探究，并赐予适时的引导，帮助学生归纳总结。这样有利于培育学生解决问题的实力。第 1010页共 3030页3、老师在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由地说，发觉问题时让其他的同学帮忙，或
14、者是师生一起解决。课堂上学生学习热忱高涨，学生解决问题的实力得到了提高，在大家的努力下一起学习新知，同时也培育了学生团结合作的精神。4、组织有效的表演让每一个学生都动起来，去感悟、去体验、去认知。最终再引导学生从小椿树的角度去思索问题，能较好地提高学生的思维品质。给学生创设想象的空间，个人先体会，再组织全班表演、体验。只有这样，学生的主体意识才能得到真正的体现。二本节课存在的不足：课堂上，学生发言的范围还是比较窄，没有照看到全体学生。在理解“目瞪口呆”的意思时，没有让学生理解到位。老师应当做适当的点拨。今后，我会努力克服不足之处。树叶教学反思 6本节课有三个目标一是能按数字和形态标记拿取相应数
15、量和形态的树叶，二是能细致地检查自己所拾的树叶是否符合标准，三是能与同伴相互沟通自己的成果。考虑到现实缘由，我就自制了一张树叶识记图。这张识记图上有四种 形态的树叶，每种形态的树叶有一个数字第 1111页共 3030页宝宝，按着下面的数字宝宝按着肯定的数量做了这四种形态的树叶。活动一起先，我按着肯定的数量在每个小组撒了这四种形态的树叶，并且给每个小挚友一张树叶识记图。让他们看着上面的数字宝宝去捡肯定数量的肯定形态的小树叶。在这个环节都很有爱好地参加其中，大部分幼儿能很快地把树叶和自己手中的标记卡对应起来。然而还有四个幼儿对应不起来，须要进一步加强。这一部分是活动的重点，班里的大部分幼儿都能做到
16、。在此基础上，我又进一步增加了难度，让小挚友明白数字宝宝不仅可以表示这种形态的树叶有几个，还可以用几个小圆点来表示。请小挚友在表格的下面一栏点上几个点。这个环节，我们班的小挚友只有三分之一的人做到了。打算把识记图放入益智区加强这方面的练习。本节活动，我觉得基本上完成了教学目标，大部分幼儿能按数字和形态标记拿取相应数量和形态的树叶并且能细致地检查自己所拾的树叶是否符合标准。在树叶和识记图对应的过程中，提高了孩子的动手实力，发展了孩子的智力。第 1212页共 3030页树叶教学反思 7设计意图：秋天是一个绚丽多彩的季节，也是一个丰收的季节，它有着特别显明的季节特征和可供探讨的资源。纲要中指出：引导
17、幼儿接触四周环境和生活中美妙的人、事、物，丰富他们的感性阅历和审美情趣，激发他们感知美、表现美和创建美的情趣。为了让幼儿在多彩的季节中感受秋天的漂亮和收获，激发幼儿关注自然、酷爱自然的情感，我设计了语言活动绿树叶。通过层层递进，让幼儿想一想、说一说、做一做来感受美妙的秋天。活动目标：1.萌发宠爱秋天的情感。2.能理解诗歌内容，感受诗歌美妙的意境。3.学习有感情地朗诵诗歌，尝试仿编诗歌。重点难点分析重点：理解诗歌内容，有感情地朗诵诗歌。难点：感受诗歌美妙的意境、尝试仿编诗歌。活动打算：1.活动前，组织幼儿进行采摘树叶活动。第 1313页共 3030页2.树叶若干;小筐四个;小树叶音乐;绿树叶教学
18、幻灯片;照相机;树叶拼摆范例三张。活动过程：(一)导入：(1)音乐小树叶幼儿进入活动室。(2)视察树叶，自由想象。请幼儿细致视察采摘的树叶，想一想，说一说：树叶是什么颜色、什么形态的?像什么?(引出诗歌主题)(二)绽开：1.出示挂图，引出诗歌。(以层层递进的方式教授幼儿诗歌)(1)出示图片一，上面都有什么?绿树叶像小果子的什么?老师用诗歌中的语句归纳：“绿树叶，当小伞，青青果儿藏下面。”幼儿学说：“绿树叶，当小伞，青青果儿藏下面。”(2)出示图片二，让幼儿视察绿树叶被当作了什么?视察思索：图上有什么?绿树叶像小蚂蚁的什么?小蚂蚁会坐上小船干什么?幼儿和老师一起说：“绿树叶，当小船，蚂蚁坐在船上
19、玩。”第 1414页共 3030页(3)出示图片三，提问：“小挚友在干什么?教案来自：大;考吧幼;师网.他把树叶当什么用?”引导幼儿用诗歌中的句子归纳，尝试以前两幅诗歌的形式编出一句话：“绿树叶，当小扇，轻轻为我把风扇。”(4)出示图片四，引导幼儿视察：绿树叶怎么样了?什么季节来到了?启发幼儿说出诗歌的最终一句：“绿树叶，是小船，小船飘下是秋天。”2.诗歌朗诵(1)老师结合挂图朗诵，幼儿完整地观赏诗歌。(2)幼儿学习朗诵诗歌两遍。(提示幼儿用轻松、美丽的语调和语气朗诵诗歌)(第一遍集体朗诵，其次遍请部分幼儿上台朗诵)提问：“你们喜爱这首诗歌吗?为什么?你觉得绿树叶还像什么?”3.幼儿尝试仿编诗
20、歌。(1)请幼儿将树叶拼摆成好看的图案，老师用相机照下来通过多媒体让幼儿观赏并说一说绿树叶还可以当作什么，与幼儿编成好听的诗句。第 1515页共 3030页(2)老师出示树叶拼摆范样(孔雀、金鱼、蝴蝶)与幼儿共同创编诗歌。(3)想一想，说一说“你觉得绿树叶还可以当作什么?并且能用诗歌的形式告知我们吗?”让幼儿仿编诗歌。(三)结束带幼儿到户外观赏漂亮的秋天，与幼儿玩勒树叶的嬉戏。绿树叶绿树叶，当小伞，青青果儿藏下面。绿树叶，当小船，蚂蚁坐在船上玩。绿树叶，当小扇，轻轻为我把风扇。绿树叶，是小船，小船飘下是秋天。活动反思：本活动是学习新的诗歌并仿编诗歌，我们班的孩子在此活动之前没有接触过仿编诗歌的
21、活动，但我们班的孩子语言实力比较强，所以对于孩子仿编诗歌我有肯定的把握。学习诗歌时我通过层层递进的方式学习诗歌，在仿编诗歌时，起初我说前半句“绿树叶，当 xx”,孩子创编后半句，渐渐的孩子了解到仿编诗歌的规律，能够完整的仿编，但有的幼儿仿编的不是很押韵，第 1616页共 3030页这点还要渐渐渗透学习。树叶教学反思 8一、以学定教，注意评价。1.找准学习的起点，以学定教，是体现学生主体的前提。新课堂呼喊放开学生的手和脑，让他们充分展示自我，学生自己已经会学的，老师不要包办代替。例如：学生学生字，敬重学生已有的学习积累，对于一些学生自己能通过一些协助，自己就能解决的生字，老师可以大胆放手让学生自
22、己学，老师通过一些手段检验即可。2.注意评价。师的评价，往往老师正确，客观的评价对学生的学习欲望，激活教学气氛，激发学生参加教学的主动性。生与生的评价，往往低年级的孩子留意力简单转移，这就更需培育孩子留意倾听，并能对同伴的观点做出刚好的评价。例如：在读课文时让学生同桌的孩子相互读、说，并能评一评同学哪里读得好，哪里读得还不够。这样学生就要在听的基础上评价，让学生主动参加在学习的每一个环节中来。二、创设情境，拓展延长。1.创设情境。要让学生在课堂上自主学习，深化探究，首先要求第 1717页共 3030页老师早备课时仔细思索如何设计教学的.每一个环节，思索怎样把学生的思维引向深化。从导入课文到过度
23、语的设计、多媒体的运用、说话情境的设计等都要能激发起学生学习的爱好，而且也为课文的学习作了铺垫。例如：“小挚友，树枝、小虫、鱼儿、小鸟都是树叶的好挚友，它们肯定有很多静静话想对树叶说，老师来当树叶姐姐，你们都是树叶姐姐的好挚友，把你想说的说出来吧!”这样的设计让孩子有话可说，从而达到语言训练与情感熏陶和谐共振。2.拓展延长。以文本为辐射点，丰富教材内容。例如：在教学时，师抓住“大家”一词提问：“大家指的是谁?”学生说：“指的是树枝、小虫、小鱼、小鸟它们。”师追问：“就指它们吗?”学生说：“还有小蚂蚁、燕子它们等。”“你是从哪知道的?”“从这省略号知道的。”紧接着老师让学生四人小组探讨大家还有谁
24、?树叶教学反思 9时至今日，我上蓝色的树叶一文的结束语犹响耳边：当别人有了困难时，我们要伸出救济之手，送一片爱的绿叶，让这片爱的绿叶暖和你的心，暖和我的心，暖和我们大家的心。看似关爱无限的结束语，却深深刺痛了我的心，教学中，我关爱第 1818页共 3030页学生了吗？我送给他们爱的绿叶了吗？在几百人的凝视下，我自信地走上了讲台。但我看到的，是一张张倦怠的脸，一双双欲睡的眼。学生已上了一节课，在那么多老师的凝视下，学习确定没有平常那么轻松随意。面对这一不利的状况，我首先想到应当让学生消退疲惫，激发学习的活力，唤醒学习的欲望。我让学生唱歌，但没多少效果。我又和学生做听话嬉戏，但用时太短，没达到预想
25、的目的。因为心中想着要完成的教学任务，我很快就进入了教学流程，全然不顾学生身心俱累的现实。明显，课前组织教学是失败的，对于学生的关怀只是蜻蜓点水，没有多大的实效性。假如我当时对学生的关切多于对教学内容的关切，假如我能想学生所想，真正从学生的需求动身，我想，我是否还会急于开课呢？要是平常，我确定会让学生小憩片刻，或者想方设法让学生进入最佳学习状态，面对几百人的公开课，我为何就不能对学生的关爱多一点？这让我想起了一代大师第斯多惠，他说：教学的艺术不在于传授的本事，而在于激励，唤醒，鼓舞。一个“激励、唤醒、鼓舞”，饱含了多少对学生的敬重和关爱。第 1919页共 3030页林园园究竟画不画小草呢？从课
26、文内容来看，林园园是不须要画小草的。有第一自然段的句子为证：美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。教学“林园园吞吞吐吐地说：我还没画完呢？”时，我为了让学生感悟林园园不愿帮助同学，说这句话只是在找借口。我问学生，林园园是整幅画没画完呢还是树叶没画完。个别学生说树叶没画完，没动脑筋的同学也附和树叶没画完，我让学生读其次自然段，学生读了几次，最终知道树叶画完了。我又追问，林园园的树叶已经画完了，她还须要绿铅笔吗？学生回答：须要。我心中的惊异不谛于哥伦布发觉了新大陆。我连忙追问：为什么？生答：她还要画小草。林园园究竟画不画小草呢？这是我始料不及的。我又让学生读课文，学生匆忙忙忙读了一下
27、，照旧回答：要。看到乏累的学生，我没让学生再读就草草收场。于是我说：等一会我们再来解决这个问题好吗？可事实是，因为时间仓促，加之教学中出现了一些新问题，新问题覆盖了旧问题，这个学生心中的疑点也就搁浅了。教学到最终，我早已把这个问题忘得一尘不染，根本没有再顾及这个问题。课后我始终在想，假如我能抛开预设的教学思路，心中不忘学生，第 2020页共 3030页顺学而导，视学情而定，让学生带着问题重点读读第一二自然，重点读读有关的几个关键性句子，抓住“吞吞吐吐”这一关键性词语，学生肯定会领悟到，林园园是不会再须要绿铅笔的，她说这句话只是为了给自己的不愿借找借口。那么这一珍贵的教学资源，应当成为这堂课的一
28、个亮点，惋惜一念之间，我竟与这一课堂亮点失之交臂。课后我始终在想：我们在教化学生关爱他人的同时，为什么就不能于微小之处关爱学生呢？但愿我们的课堂，能让爱的绿叶轻舞飞扬。树叶教学反思 10蓝色的树叶是二年级上册的一篇课文。这篇课文讲的是一节美术课上，李丽向林园园借绿铅笔，林园园没有借的一件事。课文特别贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教化。在课文的教学中，我由“林园园看着这些蓝树叶，为什么不由得脸红了?”为突破口，重点引导学生理解人物对话，通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界，林园园最终已经相识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热忱帮助。她因为惭愧而脸红，从
29、而使学生受到第 2121页共 3030页思想教化。课后我进行了拓展练习，为了防止孩子们一味的批判林园园，我将文中的泡泡语“我想对林园园说”换成了“假如你是林园园，看到李丽没带绿铅笔，你会怎样做?让学生说出自己的心里话，进行说话训练。让学生相识到同学之间相互关切，相互帮助。本课的教学，我感觉识字教学比较到位，通过多种形式的反复朗读，如：小指名读、男女生竞赛读、同桌互读、齐读等，学生驾驭的比较扎实，书写美观、格式正确。但也存在着很多不足：1、在引导学生读好对话时，引导还要细致一点。在学生读书感情不到位的状况下，要留意分析其中的缘由。如“小声的说”“吞吞吐吐”等词，是训练低年级学生通过语言揣摩人物心
30、理的好机会，可以先让学生议一议，然后再读。通过老师范读或读得好的学生的朗读，很简单就能读得精确。2、在设计“读读说说”这一环节有些脱节，如课后练习的“读读说说”我若是放到学生在理解了人物对话后干脆引出“读读说说”效果会更好一些，也顺理成章的进行了语言提升这一训练。3、有些环节我忽视了课堂的生成，流于形式。如在处理人物对话时，没有刚好抓住学生的回答进行引导。第 2222页共 3030页4、在读人物对话时，老师虽然注意了提示语的指导，但学生读的并不是很到位，老师应进行必要的范读，才能让学生驾驭方法、技巧。总之，这节课在我自己看来上的很失败，我还应主动向其他老师学习，在以后的教学中，不断地钻研教材，
31、学习新的课程理念和教学方法，用新的理念来丰富自己，不断地进步，使自己的教学水平更上一层楼。树叶教学反思 11大风和树叶这个体育嬉戏，一方面可以满意幼儿的活动意愿，另一方面培育幼儿的规则意识。那本次活动的目标是两个：1.学习用身体动作，表现秋叶飘舞飘落的情景。2.能依据不同的信号，交替做不同的动作。我觉得这两个目标达成度来说还是可以的，孩子们能够用飘舞的姿态表现树叶飘的状态，同时也能跟着老师的口令进行动作的改变。大风和树叶这个嬉戏我想还是比较传统的，基本上每个老师在教学过程中都会遇到，但是我想通过自己的设计，能够出来一个基于传统又比较创新的体育活动。我给每个孩子贴上一片画的树叶，这第 2323页
32、共 3030页片树叶能够将孩子们带入落叶情境中，同时地面上的原点也是用小树叶来代替，这样的话能使场景更加统一。在第一环节我让孩子们扮小树叶们活动了头、手、腰、脚等，起到了热身的运动。在活动的其次环节和第三环节，是让幼儿分别在原地和四散玩“大风和树叶”的嬉戏，这里我为了动静交替，分别插进去了两个静的动作，一次小树叶落地后，风姐姐把几片好看的小树叶再吹起来，另外一次是风姐姐摸摸小树叶，小树叶抖抖身体，这样两个情境可以增加活动的趣味性，还可以达到体育嬉戏的动静交替。但是第三环节中让他们自由活动，我们班的幼儿都没有跑出去，还是在原点上飘舞，这个出乎我意料，我心里也很焦急所以我立刻调整让他们跟着风姐姐一
33、起离开原点飘舞出去，但是结果他们还是排成了一列整齐的小火车飘舞，不是我想要的自由的四散的状态，我想可能孩子们第一次见到这么多客人老师有点拘谨的缘由吧。在活动的最终一个环节，原来是在室外以扫落叶的方式结束，但是因为天气缘由改在了室内，所以结尾环节也比较简洁，玩累了跟着风姐姐回家就算结束了。整个体育嬉戏下来，孩子们都很快乐，老师没有说任何嬉戏规则，而是始终在情节中玩耍，下课后我们班幼儿还意犹未尽，还想玩，还第 2424页共 3030页有的幼儿想要借我的头饰来做风姐姐，我想这种持续的嬉戏情感效应应当是本次嬉戏的最大亮点。在从设计嬉戏方案到执教，因为时间有限也没有试教，所以活动中还是出现了许多问题，孩
34、子们仿照小树叶飘舞的姿态太单一，最终四散飞也没有达到志向的状态。树叶教学反思 12本课须要两课时完成，第一课时学生自学生字词，熟读课文，对课文大致了解，为其次课时感情课文打下基础。第一课时重点是识字，有感情地朗读课文。为了激发学生的学习爱好，我采纳了“听辩质疑”的方法导入课文。这种导入方法，能较好地激起学生的学习欲望，很快进入学习状态。首先通过自由读文把生字划出来，然后自己借助课文中的拼音识记一遍，然后通过开火车读，生生相互读进行巩固。在指导朗读时,先是让学生自读课文，因为他们刚学完生字，自己读可以把生字融到课文中读，体会字意。然后，找同学读课文，生生、师生互评，本节课学生学习的主动性较高，师
35、重在引导，培育学生自主学习实力，师生合作较融洽，不足之处，朗读的参加面小，激励性的语言和物质嘉奖，没有发挥较好的作用，还有一部分学生没有参加到学习第 2525页共 3030页中，处于一种被动状态，以后在教学过程中在这方面应加以探究以改正不足。树叶教学反思 13相互帮助，不应成为一句口号。在别人须要的时候，伸出救济之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不简单的。这是蓝色的树叶这篇课文给我们的启示。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生信任林园园会成为一个助人为乐的好孩子。课文中的事与学生生
36、活非常贴近，学生学习起来会很感爱好，轻松易懂。所以教学时，我引导学生联系生活进行反思，丰富内心感受。在读和理解的基础上，我提出问题：林园园望见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？并着重指导李丽和林园园的几次对话，通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界，林园园最终已经相识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热忱帮助。她因为惭愧而脸红，从而使学生受到思想教化。课后我进行了拓展练习，“我想对林园园说”让学生说出自己的心里话，进行说话训练。整堂课，学生学习主动性是挺高的，但有些环节我忽第 2626页共 3030页视了课堂的生成，流于形式，让学生生硬的理解字词，学习效果不大好。没有达到教学目的。课后，我对自己
37、在备课中所欠缺的环节重新梳理了一遍，再次上这篇课文时，我觉得学生学得更主动更主动了，学习效果明显的有所改观。是的，学生教学的艺术不在于传授的本事，而在于激励，唤醒，鼓舞。一个“激励、唤醒、鼓舞”，饱含了多少对学生的敬重和关爱。树叶教学反思 14蓝色的树叶是小学语文二年级上册的一篇课文，这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔，林园园没有借的一件事。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生信任林园园以后会成为一个助人为乐的好学生。本课教学，识字环节较扎实，通过多种形式的反复朗读，如：指名读、同桌互读、齐读等，学生驾驭较好。不仅读准字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基础上，运用词语说句子。教学时
38、，留意了发挥老师的示范作用，指导学生朗读。激发了学生的思索的主动性，引发学生深化思索，用自己的语言表达自己的观点第 2727页共 3030页1、课堂一起先，通过出示一片蓝色的树叶，使学生产生疑问，一下子引发学生的学习爱好，促使他们主动主动地去探究课文，自主获得答案。2、多种形式的闯关活动，激发了学生剧烈的参加意识，使学生真正成为学习的主子，而老师则只是学习的组织者、合作者、引导者。3、重视学生的理解，引导学生有所感悟和思索比如每读完一次对话后，问道：你们知道了什么？或者读懂了什么？你是从哪儿知道的？你觉得该怎样读？你能试着用这样的表情（语气）读一读吗？让学生自主地去感悟、朗读。4、在课文结尾处
39、放飞学生的思想，充分发挥学生的想像力。如你想对林园园说些什么，你还想对李丽说点什么？假如课文还有第六段，你认为该怎样写？让学生在练说的过程中受到启迪，思想得到升华。但也存在了很多不足之处：1、导入新课时，老师问：“你见过什么颜色的树叶？”学生说见过绿色的、黄色的、红色的树叶，此时还应引导学生联系季节进行语第 2828页共 3030页言文字的训练。如：春天有绿色的树叶，秋天有黄色的树叶，半绿半黄的树叶语文课就是进行语言文字训练的过程。2、在指导学生读好对话时，老师的引导要进一步细化。在几名学生读书感情不到位的状况下，老师要分析其缘由。“小声的说”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等词，是训练低年级的
40、孩子通过语言文字揣摩人物心理的好的机会，可先让学生议一议，然后再读。通过分角色读或者老师范读，就很简单读出味来。3、留意教给学生学习方法，让学生在老师引导下，主动学习，擅长发觉问题，体会课文蕴含的道理。如指导：李丽小声对林园园说：“把你的绿铅笔借给我用一用行吗？”这句话时，我只是让学生抓住“小声地”这个词，让学生用小声的语气去读，忽视了学生的自主实力。可以这样设计：老师大声地读这句话，让学生听一听老师读得行吗？学生假如说行，让学生再去读这句话，细细理解究竟该怎么去读，通过反复读，学生发觉应用小声的语气来读这句话，学生自己发觉了问题，就会有一种成就感，学习爱好被极大调动，更加乐于学习。4、进行品
41、读环节的教学，应留意找准切入点，以切入点的突破来贯穿全文。如本课的切入点就是“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸第 2929页共 3030页红了。”引导学生抓住林园园的表情、心理改变特点，指导学生读好人物的对话。在深化理解人物对话、心理的基础上，丰富自己的内心体验，懂得人与人之间应相互帮助。树叶教学反思 15教学蓝树叶一文时，我就想通过这个故事来渗透对学生的品德教化。在教学完课文内容后，我对学生提出了一个这样的问题：假如林园园现在就站在你的面前，你最想对她说些什么呢？我的话刚一出口，学生们便踊跃举手。姚欣彤说她会对林园园说“林园园，我知道你疼惜自己的东西，这是好习惯。但是当同学向你借东西的时候你不应当小气，李丽因为没有绿铅笔才向你借的，你应当很爽快地借给她，而不应当拒绝。希望你以后要对人大方些。”紧接着王宇轩站起来说他会对林园园说“林园园，你应当把绿铅笔借给李丽。你看，李丽画出来的树叶是蓝色的。哪儿有蓝色的树叶啊？我知道你脸红了说明你意识到自己错了。以后可要大方点喲，要不然没人会喜爱你，和你交挚友的。”还有几个学生也相继对林园园说了些话。听了孩子们的话，我知道他们都已经理解了课文的内容，并且知道了同学间要相互帮助、友第 3030页共 3030页好相处。当同学有困难时应伸出救济之手。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！