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1、2022年树叶教学反思树叶教学反思作为一名优秀的人民老师，我们要有一流的教学实力，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，来参考自己须要的教学反思吧！以下是我收集整理的树叶教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。树叶教学反思1一、以学定教，注意评价。1.找准学习的起点，以学定教，是体现学生主体的前提。新课堂呼喊放开学生的手和脑，让他们充分展示自我，学生自己已经会学的，老师不要包办代替。例如：学生学生字，敬重学生已有的学习积累，对于一些学生自己能通过一些协助，自己就能解决的生字，老师可以大胆放手让学生自己学，老师通过一些手段检验即可。2.注意评价。师的评价，往往老师正确，客观的评价对学生的学习欲
2、望，激活教学气氛，激发学生参加教学的主动性。生与生的评价，往往低年级的孩子留意力简单转移，这就更需培育孩子留意倾听，并能对同伴的观点做出刚好的评价。例如：在读课文时让学生同桌的孩子相互读、说，并能评一评同学哪里读得好，哪里读得还不够。这样学生就要在听的基础上评价，让学生主动参加在学习的每一个环节中来。二、创设情境，拓展延长。1.创设情境。要让学生在课堂上自主学习，深化探究，首先要求老师早备课时仔细思索如何设计教学的每一个环节，思索怎样把学生的思维引向深化。从导入课文到过度语的设计、多媒体的运用、说话情境的设计等都要能激发起学生学习的爱好，而且也为课文的学习作了铺垫。例如：“小挚友，树枝、小虫、
3、鱼儿、小鸟都是树叶的好挚友，它们肯定有很多静静话想对树叶说，老师来当树叶姐姐，你们都是树叶姐姐的好挚友，把你想说的说出来吧!”这样的设计让孩子有话可说，从而达到语言训练与情感熏陶和谐共振。2.拓展延长。以文本为辐射点，丰富教材内容。例如：在教学时，师抓住“大家”一词提问：“大家指的是谁?”学生说：“指的是树枝、小虫、小鱼、小鸟它们。”师追问：“就指它们吗?”学生说：“还有小蚂蚁、燕子它们等。”“你是从哪知道的?”“从这省略号知道的。”紧接着老师让学生四人小组探讨大家还有谁?树叶教学反思2蓝色的树叶是一篇讲读课文。主要讲李丽在美术课上，画树叶时绿铅笔找不到了，她向林园园借，但李丽没接她的绿铅笔。
4、李丽用蓝铅笔画了树叶。林园园望见了画蓝树叶，脸红了。在教学中，我主要采纳以读促悟的方式让学生来理解课文，突出文中的重点，突破难点。尤其是要理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要相互帮助。就要让学生先理解，李丽为什么没有接林圆圆的铅笔呢?首先，我让学生朗读课文，想一想，林园园想不想把自己的铅笔借给李丽呢?为什么?学生通过朗读课文，大多能通过林园园的做法和回答中，感受到，其实林园园是不想把铅笔借给李丽的，因为，她已经画完了，还说没画完，尤其是，即使说画完了，又提出了许多的要求，让人感受到是不想借给的意思。其次，针对学生的理解，我又引导学生走进人物的心里，通过分角色朗读人物的对话进行感悟，通过
5、留意对话中林园园的语气，如：吞吞吐吐;提出的要求：不要.不要. ;人物的表情：皱着眉头等，进一步体会林园园是在为舍不得借铅笔给李丽找各种借口。最终，在突破教学难点时，我设计了问题进行探讨：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了?假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以望见林园园以后会怎样呢?学生各抒己见，在探讨与朗读中感受到，同学之间应当相互关切，相互帮助。同学也明白了，今后自己应当怎样做?为了让学生能学有所得，我避开了像提出学了这一课你明白了什么?这样一模一样的问题，而是让学生进行反思，在以往的生活中，你有没有像林园园这样的事呢?学生纷纷反思自己的所作所为，我
6、欣喜地看到，学生在反思中不断成长。对学生“相互帮助，相互关切”的道理的教化也就水到渠成。树叶教学反思3课伊蓝色的树叶是人教版二年级上册第五单元的一篇课文。课文讲美术课上，李丽向林园园借绿铅笔，林园园不情愿把绿铅笔借给李丽，李丽用自己的蓝铅笔画了蓝色的树叶。这件事情告知我们人与人之间要相互帮助。本课安排用五课时完成。第一、二课时主要学习生字和初读课文，第三课时理解课文，第四、五课时朗读背诵，练习巩固。理解课文时，我是这样支配的：激趣导入整体感知精读课文小小练笔。一、激趣导入课堂上，学生有了深厚的学习爱好，我想我们的教学就胜利了一半。为此，我找了一些不同颜色，不同形态的树叶图片，让学生视察、观赏。
7、为学习课文做好铺垫。二、整体感知让学生观看课文视频，说说课文讲了一件什么事。让学生对课文有个整体印象，培育学生阅读实力。三、精读课文在学习课文中，我主要抓住李丽和林园园的三次对话，让学生体会李丽有礼貌、恳切，林园园找借口、不情愿。抓住课文中的两个句子：树叶那么绿，真惹人爱。你要留意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。让学生仿照句式说句子。让学生体会林园园为什么脸红了。最终进行对话表演。四、小小练笔为了发展学生的想象力，提高学生的写句实力。在理解课文的基础上，让学生说一说、写一写自己想对林园园说的话。在授课过程中，发觉学生的想象力还是很丰富的，有的学生想对林园园说，你快点把绿铅笔借给李丽画
8、树叶和小草，同学们才会喜爱你。随着年级的递增，课文也越来越长。这既考验着老师对教材的处理实力，也考验着学生对教材的理解实力。在教学中，我要仔细上好每一节课，信任会发觉教学中的乐趣。树叶教学反思4一、形式多样，自主识字一年级上学期的教学重点是识字，要创设教学情境，诱导学生轻松识字。我始终很重视识字教学，更重视在课堂中学生识字的效率。在本节课中，我设计的识字教学步骤就是由易到难，以互动沟通式的学习方式，为不同层次的学生供应参加学习体验胜利的机会。二、好玩的相识标点符号相识标点符号是枯燥乏味的。假如在教学中顺应儿童的心理，创设新颖好玩的情景，便能激发学生学习的爱好，使他们尽快全身心地投入到学习过程中
9、，在不知不觉中体验学习的乐趣。本节课中，相识省略号，我先让学生产生质疑，然后让他们自主去发觉问题，从而深刻地相识省略号。三、朗读感悟，想象体验本节课中，我通过“你最喜爱哪句话？你读懂了什么？”的点拨，全方位开放学生思维的空间，让学生根据自己的阅读理解展示阅读体会。我始终以读为载体，引导学生人人读，反复读，通过反复地读，学生读懂了“小虫拿它当花伞”不光课文里的句子读懂了，还能绽开丰富的想像。我随机对学生进行了句式训练。这样，阅读教学便是学生的特性化行为，珍视了学生独特的感受体验和理解。这节课中，我还让学生同桌之间相互朗读，并自由配上动作，学生朗读的爱好一下子提高了。树叶教学反思5家长开放日我组织
10、了小班音乐嬉戏活动大风和树叶，在活动前，我仔细揣摩教材，然后依据小班孩子的年龄特点，细心设计教学环节，活动进行得很顺当，取得了很好的教学效果。纲要中指出：要培育幼儿喜爱艺术活动，并能大胆地表现自己的情感，用自己喜爱的方式进行艺术表现活动。让幼儿在音乐嬉戏中与同伴沟通情感，彼此建立起信任、了解和友情。下面我就说说我这节活动的收获和感受：第一个环节是引导孩子们用肢体来表现树叶飘落的样子，激励幼儿做出不一样的飘落方式。通过听，看，做多种感知方式来丰富幼儿飘落的动作。在此我新尝试了将小挚友示范做的动作一边用语言表述一边用线条快速描画下来，以图像简略形像的特点来加深幼儿的印象。我把这种方法自称为“图示法
11、”小结，感觉效果还是不错的(确定对幼儿早期阅读有帮助)。如左右飘的，就概括为曲线;如是转圈飘落的，就概括为螺旋线-其次环节是以秋天的旋律作为嬉戏背景音乐，让幼儿听着音乐来学小树叶飞呀飞，最终轻轻飘到了地上，借此来熟识新授歌曲的旋律。同时也让幼儿潜在地学习歌词，理解歌词。 在秋天这首歌中，有一句重复的歌词“树叶到处飞呀飞”占了很大的比重。所以我有意识地在嬉戏中特意回避用“飘”这个词，而是将“飞”贯穿始终。然后在点评幼儿飘落时，着重说:哇，这里也有树叶，那里也有树叶，到处都有树叶。以此，让幼儿明白“到处”的意思。最终一句歌词是“秋天多么美!”为了让幼儿感受到秋天的美，我一方面引导幼儿在学树叶飘落的
12、时候做一个美美的造型，一方面精选了一张漂亮的应景图片，在色调上，构图上都给到孩子剧烈的视觉刺激。“美”这个词比较书面，小挚友一般都能理解，但平常往往表述为美丽。所以我追问孩子：你觉得秋天美不美?并引导孩子以“秋天多么美!”来夸夸秋天，以此来熟识歌词，通过这样的方式小挚友爱好比单纯让幼儿跟念好多了。第三环节是让幼儿观赏歌曲，并学唱歌曲，因有了上述几个环节，所在这个环节进行的比较快。我一边唱，一边给唱的好的小挚友分发彩带树叶，以吸引幼儿学唱主动性。这里我新加了一个嬉戏，让幼儿一边唱歌曲一边挥动彩带树叶，当唱到秋天多么美的时候将树叶飞到身体的某个部位，并说一说树叶飞到哪里了。引导用正确的方位词来表述
13、。有的飞到了腿上，有的飞到了头上，有的飞到了肚子上，有的飞到了屁股下。哈哈，真好玩呀，再来一遍，受到了小挚友的宠爱。我觉得让幼儿重复学唱歌曲，肯定要有所改变，有一点新意。“上下”方位表述在之前的活动中有涉及，刚好在此做了复习，也算是一箭双雕。最终，让小挚友将树叶飞到听课家长的身上，营造了温馨和美的氛围，也增加了亲子感情。由于是开放日，许多家长在场，许多小挚友的留意力有所分散，一遇到好玩的地方，小挚友还会去关注家长的反映，多有一些沟通。个别家长也是对自己的孩子诸多提示，有些干扰。所以，我重点放在了吸引幼儿的留意力上，活动时间略偏长，没能很好的关注引导到每一个幼儿的活动状况(有个别幼儿粘着家长，没
14、有来参加活动。)这点上有所欠缺，需改进。通过本次的活动我感受很深，我觉得活动前设想是特别得重要，我们要依据幼儿的年龄特点，创设爱好点，以嬉戏调动幼儿的主动性，让幼儿融入到嬉戏中去，在玩中学，玩中练这样的活动会获得意想不到的结果。树叶教学反思6指南指出：“重视幼儿的学习品质”。小班幼儿年龄小，留意力集中时间较短，往往会耐性不足。在今日的绘画活动中，小挚友须要将两片树叶树叶涂上红色、黄色两种不同的颜色。在绘画的过程中，有些幼儿能耐性地将两片树叶一点一点细致地涂满；有些幼儿会急于求成，快速地将树叶涂满，但是树叶上有许多空隙；有些幼儿涂到一半，就会拉着我的衣服说：“老师，我不想涂了。”这些绘画当中出现
15、的不同现象值得我们反思。对于那些仔细细致进行绘画涂色的幼儿，我们须要激励、表扬他们，并把他们的作品展示出来，激励其他幼儿向他们学习；对于那些急于求成和半途而废的幼儿，就须要培育幼儿的耐性。老师可以用嘉奖小贴纸的方式激励幼儿耐性将画画完，并在离园时请家长看一看幼儿的绘画作品，用“把画画得好看些，爸爸妈妈才会兴奋”的方式激励幼儿耐性绘画。除了用榜样、嘉奖来引导幼儿耐性绘画外，老师还可以与家长沟通，家园共育，希望家长周末在家可以抽时间陪幼儿画一幅画，肯定要让幼儿宁静地画完，才能允许他去玩玩具。让幼儿宁静、耐性地做完一件事，切忌虎头蛇尾。要集中孩子的精力，使他们长久地沉醉在一种活动中，要让孩子知道，生
16、活中很多事是须要耐性和等待的。此外，还可以用看书，让幼儿学习等待等方式培育幼儿的耐性。当幼儿有什么需求，想要买什么玩具时，家长可有意延缓一段时间，不要立即满意孩子的要求，以培育孩子的耐性。树叶教学反思7本周四，市教研室黄老师一行来我们学校进行“有效教学”的教学检查。我执教的是蓝色的树叶。之前在设计教案前，我想着这是一篇按事前发展的依次的课文，所以我想为孩子们学习按事情发展依次做一个铺垫，就准备严格依据课文的文路来上课。课伊始，我先带孩子们巩固生字词，先开火车认读生字，孩子们认读的规律为：术术美术的术，然后齐读生字卡片，认读的规律为：术sh u shu。然后集体出示生字词。接着，回顾课文的第一自
17、然段，让孩子们明白第一段写得是李丽借绿铅笔的缘由。然后借助课文的第一幅插图，让孩子们视察插图，说说哪一个女孩子是李丽，哪一个孩子是李园园，激励孩子仔细视察插图并结合课文进行说话训练。然后问孩子们，课文哪一自然段是写这幅插图的，孩子们一击即中，都说是课文的其次自然段，然后我让孩子们接着看课文，除了其次自然段还有哪些段落也是写李丽向林园园借绿铅笔的呢?之后，归纳出课文的2-4自然段都是写李丽向林园园借绿铅笔的事。学习其次自然段，让孩子仔细读，然后用“=”划出李丽的话，用“”划出李园园的话，其实之前预设的是用“-”划李丽的话的，可是在上课的时候，不知怎么的脱口就是用双横线，就不好更改，以致在课堂上发
18、觉划双横线其实让孩子们挺麻烦的，听课的林老师在后来的评课中也指出了。在课堂上，让孩子们学得轻松时老师的责任，我却给了孩子们不必要的麻烦。学习李丽的话，体会李丽的“礼貌”，再学习林园园的话，抓住“吞吞吐吐”，体会林园园的“舍不得”。然后迁移学习课文的第3、4自然段。再次借助课文的其次幅插图，视察李丽的“专心”和林园园的“脸红”为学习第五自然段铺垫。也让孩子们明白这就是事情发展的“结果”。课文的语言训练点是“-吗?”“-吧。”所以我抓住“脸红”让孩子们领悟林园园的“知错就改”，预设“过了一个星期，李丽刚要给花涂颜色的时候，发觉自己的红铅笔不见了，她再次向林园园借，她会怎么说?”孩子们纷纷举手，一个
19、孩子说：“你把红铅笔借给我用一用行吗?”惋惜时间已经很短，说话的训练面不广。不过我的预设就是将这个说话训练点放在第三课时，所以当时心里并无缺憾。后来，徐老师跟我交换看法的时候，我觉得她的见解的确让我深思。的确，课文的内容，就是李丽想借，而林园园不借。孩子们不难理解。“阅读课该教什么?”徐老师建议结合课文的语言训练点，教给孩子们借东西如何用标准的言语来表达。后来，我斟酌着。在巩固生字词和回顾课文的第一自然段后，我该让孩子们干脆划找李丽是怎么借的呢?划出“你把绿铅笔借给我用一用行吗?”“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”之后学习的点就是说话练说，让孩子们充分的练说，精确地练说。树叶教学反思8蓝色的
20、树叶是小学语文二年级上册的一篇课文。这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔，可林园园舍不得借给她，找了许多借口，最终李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。文章的旨意在于让学生明白：当别人有困难时我们应当热忱相助。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生信任林园园以后会成为一个助人为乐的好学生。但是，在渗透思想品德教化的同时，要围绕文章的旨意，否则简单上成思想品德课。都说爱好是最好的老师。的确，当学生对所学的学问感爱好时，他们学习的主动性就会大大提高。因此，我细心设计了新课的导入。课起先，我出示最常见的绿色的树叶，并让学生说说你还见过什么颜色的树叶？学生回答：金黄的、红色的等，就是没有蓝色的，此时我板书课
21、题。在揭题后，我问学生，读完这个题目你有什么疑问吗？学生自然就问了“树叶怎么会是蓝色的呢？”于是我们就带着这个疑问，起先了这篇课文的学习。通过对课文的朗读，学生从中找到了答案：原来是林园园不情愿把自己的绿铅笔借给李丽，李丽只好用自己的蓝铅笔画树叶。课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，专心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。当同学们读到这儿时，我问：“林园园为什么脸红了？”有的学生回答：“因为她觉得自己太小气了。”有的说：“她觉得没有把绿铅笔借给李丽，有点不好意思。” 我又问：“假如再遇到这样的状况，林园园还会这样做吗？你从哪里看出来？”这个问题设计目的就是为了让学生信任林园园
22、能知错就改，不要把她当成批判的对象。“假如是你，你情愿把绿铅笔借给李丽吗？”通过这个问题引导学生进行角色互换：当我遇上困难没人来帮助我的时候，那是怎样的一种感受。使他们深刻地体会到：他人有困难时主动伸出救济之手是多少的重要，并使之成为一种习惯。“那你们想对林园园说些什么呢？”这一说话训练加深了学生对课文的理解。本课教学，识字环节较扎实，通过多种形式反复朗读，如：小老师领读、指名读、同桌互读、齐读等，学生驾驭较好。但也存在了很多不足之处：1、导入新课时，老师问：“你还见过什么颜色的树叶？”学生说见过黄色的、红色的树叶，此时还应引导学生联系季节进行语言文字的训练。如：春天有绿色的树叶，秋天有黄色的
23、树叶语文课，就是进行语言文字训练的过程。2、整节课之中，让学生自由读文过多，要在读书的形式方面多改变。低年级的孩子，不太适合这种集体的自由读文，老师也不便于驾驭学生的读书状况。3、在指导学生读好对话时，老师的引导要进一步细化。在几名学生读书感情不到位的状况下，老师要分析其缘由。“小声地说”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等词，是训练低年级的学生通过语言文字揣摩人物心理的好的机会，可先让学生议一议，然后再读。通过分角色读或者老师范读，就很简单读出味来。4、留意学生良好习惯的养成。学生读书时拖音、低着头读书、不仔细听别人发言这些问题都须要在教学过程中渐渐改掉。树叶教学反思9主动地创设情境，让学生始终
24、处在主动学习的氛围里，在学习中成长，是这节课的胜利之处。较好地体现了“学生是语文学习的主子”的理念。在本节课中，从情境导入，到自主识字，到合作读文，到指导书写，每一个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主子”的理念。老师用多媒体画面，贴图、充溢激情的话语等多种方式，激发学生的学习爱好，在教学过程中，老师非常敬重学生的个体差异，激励学生选择自己宠爱的学习方式来学习，在“自主识字”中，让学生选择自己喜爱的方式读书，用自己喜爱的方法学习生字；在“合作读文”中，让每个小组选择喜爱的动物等。老师关注着每位学生，让学生在课堂上自信地读和说，尽情地去体验，使学生产生主动学习的欲望，主动开心地参加学习。以“识字
25、”、“读”为两条主线，落实到语文教学过程中。课标中指出，低年级以识字教学为重点，本节课在处理学生识字“抖、椿、瞪、味”的过程中激发了学生的爱好，培育了学生相互沟通自己的记字想法，吸取别人的特长，使学生共同识字，共同品尝学习的快乐。同时，学生倾听、敬重他人的意识以及交往实力也得到了提高；寓教于乐，在嬉戏与活动中识字，培育识字爱好。本节课在巩固识字中穿插了“对对碰”的嬉戏和男女生读词竞赛，避开了枯燥记忆，使学生产生深厚的识字爱好。朗读也是本课的教学重点。教学活动中将“读” 的练习贯穿在整个过程，每个层次的读都有不同的要求，在自主识字中读文要求把字音读准；巩固识字中读文要求是把字音读准，词语读连贯，
26、句子读通顺，培育了学生良好的语感。为了让学生感受语言文字美，本课还设计了多种读的方法，如：听读课文，自由读、指名读、四人小组读、师生共同读、俩人同读等，这样的读落实到语文课的教学过程中，使整个课堂活跃起来。本课有机地进行了信息技术与语文学科的整合。老师利用多媒体协助教学，创设了情境，调动了学生学习的爱好，提高了课堂的学习效率。在本节课的教学过程中，也有不足之处，就是在识字环节中，老师没有很好地调动学生的主动性，使教学气氛显得比较沉闷，今后老师还要不断学习，提高自身驾驭课堂的实力。树叶教学反思10本课须要两课时完成，第一课时学生自学生字词，熟读课文， 对课文大致了解，为其次课时感情课文打下基础。
27、第一课时重点是识字，有感情地朗读课文，首先通过自由读文把生字划出来，然后自己借助课文中的拼音识记一遍，然后找“小老师”领学生字，进行巩固。在指导朗读时,先是让学生自读课文，因为他们刚学完生字，自己读可以把生字融到课文中读，体会字意。然后，找同学读课文，生生、师生互评，对于林园园与李丽的对话进行重点指导，过程中支配了挑战读，对读的好的赐予激励，读对话时依据学生的实际生活，提示应读出相应语气。本节课学生学习的主动性较高，师重在引导，培育学生自主学习实力，师生合作较融洽，不足之处，朗读的参加面小，激励性的语言和物质嘉奖，没有发挥较好的作用，还有一部分学生没有参加到学习中，处于一种被动状态，以后在教学
28、过程中在这方面应加以探究以改正不足。树叶教学反思11本课须要两课时完成，第一课时学生自学生字词，熟读课文，对课文大致了解，为其次课时感情课文打下基础。第一课时重点是识字，有感情地朗读课文。为了激发学生的学习爱好，我采纳了“听辩质疑”的方法导入课文。这种导入方法，能较好地激起学生的学习欲望，很快进入学习状态。首先通过自由读文把生字划出来，然后自己借助课文中的拼音识记一遍，然后通过开火车读，生生相互读进行巩固。在指导朗读时,先是让学生自读课文，因为他们刚学完生字，自己读可以把生字融到课文中读，体会字意。然后，找同学读课文，生生、师生互评，本节课学生学习的主动性较高，师重在引导，培育学生自主学习实力
29、，师生合作较融洽，不足之处，朗读的参加面小，激励性的语言和物质嘉奖，没有发挥较好的作用，还有一部分学生没有参加到学习中，处于一种被动状态，以后在教学过程中在这方面应加以探究以改正不足。树叶教学反思12二年级的学生正处于对周边的事物充溢新奇、具有剧烈求知欲的心理阶段。通过上一课点、线、面的学习，学生对点、线、面已具有初浅的表象，因此对这一课的内容会产生一种亲近感，有比较深厚的爱好。在第一课时中，首先，我用谜语导入，几乎全部的小挚友都猜对了，是树叶。接着我出示各种颜色、各种形态的树叶，给学生以视觉的冲击，让学生感知树叶的不同色调和不同形态，感受大自然的美。于是，我就让小挚友们赞美一下树叶。有的小挚
30、友说:“树叶啊，你真厉害!有了你，我们就能呼吸到簇新的空气啦!”有的小挚友说:“树叶啊，你真美!你都把春天染绿了!”还有的小挚友说:“树叶啊，你真行，有了你我就不怕夏天的阳光了!”然后我出示已经装饰好的树叶，小挚友们视察发觉要想把树叶变得更美丽，就要请来三个珍宝:点、线、面。接着我通过示范，让小挚友们了解树叶纹样的基本绘制过程。然后让小挚友们在音乐中自由创作，变出一片美丽的叶子，最终小挚友们把完成的作品贴在黑板上的成长树上，让他们感受胜利的喜悦，而且在活泼的气氛中通过自评、互评、老师点评，提高了学生的审美实力，激发了他们新的创作灵感。这一节课上小挚友们表现都很棒，他们用自己的巧手将树叶装扮得美
31、丽极了。他们用自己的眼睛和心灵去视察、感受、理解、相识对象，通过看看、说说、想想、画画等方法进行简洁的组合和装饰，他们学会了用艺术的方式来美化表现生活，并在生活和艺术的互动中，体验设计活动的乐趣。树叶教学反思13一、形式多样，自主识字新课标指出识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。一年级上学期的教学重点是识字，要创设教学情境，诱导学生轻松识字。我始终很重视识字教学，更重视在课堂中学生识字的效率。在本节课中，我设计的识字教学步骤就是由易到难，以互动沟通式的学习方式，为不同层次的学生供应参加学习体验胜利的机会。二
32、、好玩的相识标点符号相识标点符号是枯燥乏味的。假如在教学中顺应儿童的心理，创设新颖好玩的情景，便能激发学生学习的爱好，使他们尽快全身心地投入到学习过程中，在不知不觉中体验学习的乐趣。本节课中，相识省略号，我先让学生产生质疑，然后让他们自主去发觉问题，从而深刻地相识省略号。三、朗读感悟，想象体验低阶段的阅读教学，应坚持“以读为本”将读的训练贯穿全课的始终。通过朗读训练，让学生真实精确地感受本文。在教学中要亲密联系儿童的阅历世界和想象世界，引导他们在思想上获得启迪，情感上受到熏陶感染。本节课中，我通过“你最喜爱哪句话?你读懂了什么?”的点拨，全方位开放学生思维的空间，让学生根据自己的阅读理解展示阅
33、读体会。我始终以读为载体，引导学生人人读，反复读，多层次读，在读中理解，在读中体会，在读中感悟。通过反复地读，学生读懂了“小虫拿它当花伞”不光课文里的句子读懂了，还能绽开丰富的想像。我随机对学生进行了句式训练。这样，阅读教学便是学生的特性化行为，珍视了学生独特的感受体验和理解。在阅读教学中，让学生即兴表演是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。学生只有通过自己的体验学习才称得上是主动的，只有自己主动建构学问才能实现迁移并在实际中应用。这节课中，我让学生同桌之间相互朗读，并自由配上动作，学生朗读的爱好一下子提高了。在教室里尽情地想像配上动作。一起先，有些学生还不敢做动作，看着其他学生都在做，他们
34、也动起来了。指名上台表演，你看!刘凯伦配上动作还真不错，特殊是放风筝的动作更是像极了。树叶教学反思14语文教学不再仅仅是完成学问教学，更重要的是要培育学生的创新意识和创建实力。语文教学要与社会生活紧密结合，通过敏捷多样的方式和丰富多彩的活动，让学生体验胜利，感受学习的乐趣，激发学习的热忱，张扬自己的特性。在一片树叶这课的教学活动中，我留意了以下几方面：1.把新课程的新理念在课堂上充分的体现，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是同等的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生读课文时，老师能敬重学生的特性，让学生自己体验朗读，喜爱怎样读就怎样读。让他们努力
35、地把自己喜爱的段落或句子读得精彩些，这样让学生选择自己喜爱的句子读，他们就读得生动、投入，主动参加学习的爱好特殊浓。每个学生都能在趣味中学习，享受到胜利的喜悦。2.课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思索和探究。让学生自由地说，发觉问题时让其他的同学帮忙，或者老师赐予适时的引导，帮助学生归纳总结。课堂上学生一起学习新知，学习热忱高涨，不但解决问题的实力相应得到了提高，同时也培育了学生团结合作的精神。3.寓教于乐，注意语文教学与实践活动相结合。在本课教学中，我讲求趣味性，采纳学生宠爱的方式，把嬉戏、竞赛、表演融入课堂，让学生在轻松、开心、民主、和谐的课堂教学
36、氛围中欢乐识字，自读自悟，主动探究。在学生理解课文内容的基础上，给他们创设想象的空间，个人先体会，再组织全班学生进行表演、体验，发展其想象实力，受到情感的熏陶。有效的表演让每一个学生都动起来，他们主动去感悟、去体验、去认知。最终再引导学生从小椿树的角度去思索问题，较好地提高了学生的思维品质。但本节课还存在着不足之处，比如说，课堂上，学生发言的范围还是比较窄，只有那几个优等生在发言，没有照看到全体学生。在理解“目瞪口呆”的意思时，没有让学生理解到位，老师应当做适当的点拨。树叶教学反思15蓝色的树叶这篇课文写得是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，就向同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她用，李丽就
37、用自己的蓝铅笔画树叶。课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，专心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。当同学们读到这儿时，我问：林园园为什么脸红了？立刻有同学说：因为她觉得不好意思，没有借给李丽绿铅笔等等类似这样的话。预设中也想孩子们肯定能够回答这样的问题的；他们也都能说：同学之间要相互帮助，要团结友爱。可是，在这样的一句话后面又有多少孩子能够真正体会了、感受着友爱呢？带着这样的思索，我在网上找了一个感人的有关友爱的故事，希望通过故事让他们感受什么是真正的友爱。故事讲的是一个越南孤儿院里一个小女孩受了重伤，而她的好挚友一个小男孩以为献血会死，在迟疑了一会儿之后毅然确定放弃自己的生
38、命也要献血给小女孩，而理由只是“因为她是我最好的挚友。”我对这个长长的故事稍稍处理，用适合2年级的孩子能够理解的语言进行讲解并描述，同时配上悠悠的音乐。第一小节讲玩了，孩子们听着，他们不再躁动，其次小节讲完了他们静了，第三小节他们更静了，第四小节，孩子们眼里冒着泪花，故事讲完了，只有悠悠的音乐，孩子们沉醉着，我没有提问，让音乐接着流淌，我想此时无声胜有声，孩子们的神情告知我他们懂得友爱了，因为他们被感动成那样了。于是，我换上另一种音乐朗诵起事先搜好的友情诗篇：在你悲伤的时候我在一旁静静地凝视着，在你苦恼的时候我在一旁静静地倾听着 ，在你无奈的时候我在一旁静默地思索着 ，因为，我是你的挚友。挚友
39、是在最须要的时候出现的 ，挚友是在最危机的时候来临的 ，把一切最真诚的祝愿留给挚友，把一切最华蜜的时刻送给挚友。“小挚友们，同桌是我们在学校里最密切的挚友，我们要好好珍惜跟同桌在一起的时间。”老师也信任你们现在也有一些话要跟自己的同桌说是吗？小手举起来了，他们说得很好，在每一个孩子起来说完之后，我都让他们正对同桌说声感谢， 并和同桌握握手。甚至顾孜晗和王佳怡这对“小冤家”也握手了，孩子们爆发出热情的掌声。这节课孩子们学得很快乐，这也是我这节课最快乐的地方。第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页