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1、小学语文高段单元整合教学策略小学语文单元整合教学模式就是将一组课文进行整合，合并为一个整体交叉推进，从而提高学习效率。在单元整合教学实施过程中，笔者总结出如下策略：(1) 学法迁移，当堂巩固，引导学生掌握学习方法。传统的逐课逐篇教学最容易导致的问题就是知识的割裂，方法的孤立以及学生习得方法后不能及时运用，达不到掌握的目的。单元整合教学将不同课文之间的学习方法相互迁移，多次应用，巩固了学习的效果。 (2) 多线并进，对比品味，帮助学生构建起知识对比。把两种或两种以上的不同事物或者同一事物的两个(或多个)方面放在一起相互比较，可以使事物的性质，状态，特征更加鲜明突出。在进行单元主题整合教学时，执教
2、者将多篇课文的多条主线同时推进，将不同课文中的几个事物分成几类对比品味，挖掘文本的积极意义，帮助学生建构对事物的认识。 (3) 删繁就简，突出重点，提高学生的学习效率。叶圣陶先生说”教材无非是个例子”，关键是我们拿这些例子要做什么，要达成什么。求全责备是当下语文教学的通病，每篇课文总是希望方方面面都能讲到，生怕漏了一个知识点。这样做往往出现在学生学习泛而不精，印象不深刻的现象。单元整合教学则讲究一课一 得，专精一点，挖深挖透。 (4)自主合作，提升能力，转变学生的学习方式。常规课堂教学往往围绕教师预设的几个问题进行，学生在老师的引导下，找到问题的完美答案作为最终学习目标，学生处于被动，应付的地
3、位，效率低下。只有教与学的方式发生变革，有效学习才有可能得以实现。通过学生的课前自主预习，初步掌握课文内容，基本消除学习过程中的拦路虎，疑难问题则在课堂合作交流中得到解决与提升。这种方式不仅提高了学习效率，而且提升了学生的自主合作能力。这些策略的实施，可以促进小学高段语文教学的转变：教师驾驭课堂的能力得到提高，教师由填鸭式教学变为启发式教学，大多数教师真正成为了学生发展的引导者和促进者。学生的学习方式得到改善，学生由听为主变为说和做为主；学生由个体被动、封闭学习变为主动、开放、快乐学习；变讲堂为学堂。自主、合作、探究式的学习方式已为多数学生所熟悉，良好的学习方法和习惯正在形成。这些策略可以促进学生个性全面发展，促进学生综合素质的发展，实现单元整合教学的最优化。