2022年高中化学学习技巧.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神高中化学学习技巧一： 如何进行化学试验观看化学是以试验为基础, 讨论物质的组成、 结构、性质及其变化规律的自然科学；可以采纳很多学校举荐同学使用的“VCM 仿真试验” 软件,它是为同学拓展课堂试验、 进行探究式学习、 自主猎取学问、 构建学问体系而研发的； 用 VCM 仿真试验高度仿真的试验环境, 让同学课堂课外都可以随时地、 反复地亲自动手 做试验；在动手操作的过程中,会发觉很多问题,会看到很多意想不到的现象,为明白决问题,促使你动脑摸索,同伴互助合作沟通,共同解决问题,这样探究 式的学习方式有利于懂得学问, 把握学问,

2、 同时会将学过的物理学问用于解决实 际问题；在化学学问中,很多学问如化学概念、基本原理、元素化合物性质等,都是通过化学试验而获得的； 因此,在化学学习中必需学会对试验进行正确的观 察,并在观看的基础上依据试验现象得出结论,从而把握化学学问；那么,如何 正确观看试验、在试验观看过程中应当留意一些什么呢？第一,应明确试验目的,确定试验观看的重点；设置课本试验的目的在与实现某一学习目的,试验目的打算了试验观看的重点；只有明确重点观看的内容, 抓住本质的现象, 才能有效地观看, 有效地学习；如在中学化学 序言 课的试验, 所设置的几个试验都是为同学顺当懂得和把握 物理变化和化学变化而设置的； 因此,观

3、看的重点应放在反应前后物质是否发生质的变化, 从而确定变化属于物理变化仍是化学变化；如镁带的燃烧试验, 观看的重点是镁在燃烧后的产物的性质和镁带有何本质的不同,确定反应是否新物质生成,从而判定该反应是否属于化学变化；而不能仅仅留意试验过程中的“ 发出刺眼的强光,放出大量的热” 这一非本质的现象；只有这样,才能实现试验的目的把握物理变化和化学变化的实质；其次,明确观看的要素和程序,全面、有序地进行试验的观看；对于试验, 特殊是一些过于复杂的试验,往往存在多个试验观看的要素,实验过程中必需全面、有序地进行观看,才能实现试验教学的目的,从而深化、全名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,

4、共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神面地把握化学学问；那么,如何有序地、全面地观看化学试验呢？第一阶段（试验前）观看要素为：1、反应物的物理性质（如反应的颜色、状态、气味等）； 2、反应条件（如是否加热、通电等）；3、反应装置（用什么作反应器具、装置有何特点等）；4、* 作次序（如何组装试验装置、添加药品先后次序如何等）； 5、其他（如药品的用量、试验留意事项等）；其次阶段（试验中）观看要素：反应过程中的主要现象（如是否有颜色变化、是否有气体生成、是否有沉淀析出、是否发光、放热等）第三阶段（试验后）观看要素：1、是否有新物质生成？ 2、新物质的颜

5、色、状态、气味、溶解性等；3、仪器拆分次序； 4、仪器整理等；随着试验的深化和学问水平的提高, 越来越要求同学能够深化全面地进行实 验的观看, 全面把握化学学问； 假如不能全面地进行试验的观看,往往会由于观 察的片面性而导致种种问题, 如无法获得全面的学问； 更为严峻的是在试验详细 * 作过程中,可能回导致失败或危急,如加热固体药品时,试管口为向下倾斜,导致试管破裂； 用氢气仍原氧化铜试验时, 假如不遵循试验前先通氢气一段时间 后再后加热、 试验后先撤酒精灯一段时间后再撤氢气的次序,必定导致试验失败 和危急（爆炸）等；第三、和谐多种感觉器官；试验现象的观看,往往不仅仅依* 眼睛观看来完成；在很

6、多试验中,仍需要借助手、鼻等感官；如第一章关于硫燃烧的试验中,除用眼观看之外,仍需借助 鼻闻（二氧化硫的气味）、用手摸（摸集气瓶感觉热现象）等；只要这样,才能 全面获得感性的材料；此外,试验现象的观看过程中,仍要克服以下不良习惯：1、只留意剧烈刺激作用的现象,而忽视其他现象；2、由于不能高度集中留意力,忽视了稍纵即逝的现象； 3、只留意观看试验过程中的现象,而忽视对试验 *作次序、装置特点的观看； 4、只观看不摸索等；二：化学学习中学会提出问题名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神一个人在学习过程

7、中能否发觉问题或能否提出好的问题标志着他的学习水平的高低和才能的强弱； 从同学学习化学情形来看, 提不出问题或者提不出好的问题,往往成为中同学学习化学过程中的常见问题之一；导致这一问题的缘由在于学习过程中基础学问不牢 * 、不善于抓住事物之间的内在联系和区分、不善于 善于观看和摸索等； 由于这些缺陷的存在, 导致很多同学对问题视而不见,无法 发觉问题；学习过程是一个不断发觉问题并在此基础上不断解决问题的循环往复 的过程；因此,不会提出（发觉）问题也就不能主动学习,从而导致学习水平低 下；发觉问题或提出问题是在对事物进行全面观看的基础上,通过分析、比较、正向和逆向思维活动来实现的, 它具有肯定的

8、方法和途径； 下面介绍中学化学学 习中常用的一些方法,供同学们学习时参考；方法一：逆向摸索,提出问题 这种方法的详细做法是对某些化学事实从反向进行摸索,转变某一或某些化学事实的表达方式, 变正向表达为逆向表达为逆向表达,从逆向提出问题； 例如,序言中提到：在化学变化中常相伴放热、发光、变色、放出气体等现象的发 生；在学习过程中,我们可以从逆向的角度提出“ 相伴放热、发光、变色、放出 气体等现象的发生的反应是否肯定为化学变化？” 问题；法二：觉察反常,发觉问题该方法通过观看某一事物或某一过程中的“ 反常点”,从而有针对地提出问题；由于“ 反常点” 中往往隐含很多问题,于是,学习过程中要善于抓住反

9、常之 处发觉问题； 例如,在日常生活中, 用容器盛装固体物质, 容器的口总是向上的,而序言 试验 4 中,盛装固体碱式碳酸铜的试管其管口却是要略微向下倾斜,这是为什么？方法三：善于对比,发觉问题化学事实往往存在相同或相异的地方,学习过程中要善于对不同的事物或化学事实进行对比, 通过比较事物间的不同提出有关问题；氧气和臭氧均为只有氧元素组成的单质,那么,“ 它们是否属于同中物质？其性质是否一样？” 又如,名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神在氢气仍原氧化铜的试验中氢气必需“ 早通迟撤” ,而酒精灯

10、加热却要“ 迟到早 撤” ,这是为什么？能否调换次序？方法四：穷追不舍,追根究底 具有某种属性的物质往往有多种,而且某种物质通常具有多种属性（如用 途）；课本限于篇幅或其他缘由,不行能对有关事物的属性一一加以排列；学习 过程中,应学会穷追不舍,发觉问题；如,课本中有谈到“ 分子是保持物质化学 性质的一种微粒” ,这里说分子仅是保持物质化学性质的一种微粒；那么,“ 除 了分子之外,仍有那些微粒可以保持物质的化学性质呢？”方法五：联系实际,发觉问题实际生产生活中存在很多化学现象,其中隐含很多化学学问, 学习时, 要善于联系实际,发觉问题；如“ 油库为何要严禁烟火？”“ 干燥的夏天为何常见鬼火现 象

11、？” 等等；方法六：探求因果,提出问题 抓住事物内部的因果关系,由“ 果” 导“ 因” 或由“ 因” 推“ 果” ；这是常见的发觉问题或提出问题的一种方法；以下关系：用途 结构 性质 制法 储存我们知道, 元素的结构、 性质和用途之间存在于是,学习过程中,抓住“ 果” （物质的性质或用途）来探求“ 因” （物质 的结构或性质）；或抓住“ 因” 推到事物的“ 果” ；如进行氧气用途的学习时,可以提出“ 氧气为何可以用于炼铁、航天和气焊？” 问题；方法七：转变概念的内涵和外延,提出问题 化学概念包含内涵和外延两部分；内涵所反应的是事物的本质属性的总和；而外延是指概念的对象范畴；如“ 单质” 和“

12、分子” 的概念其内涵和外延可以表 示如下：名师归纳总结 概 念内 涵外 延第 4 页,共 10 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷下笔如有神纯洁物单质是指由同种元素组成的纯洁物同种元素组成分子是保持物质化学性质的一种微粒物质化学性质微粒通过转变概念的内涵或外延,可以提问：（1）“ 由同种元素组成的物质属于单质” ；（ 2）“ 分子是保持物质性质的一种微粒” ；这两种说法是否正确？上面介绍七种常见的发觉问题或提出问题的途径,把握这些途径,将有助于 发觉问题；期望同学们在学习过程中善于利用以上途径,常常问一问、想一想,努力提高学习才能；三：学会

13、加工 加工,指的是对所感知的事物通过特殊的思维方法对猎取（感知）的饿信息 进行处理的过程, 其目的在于是新学问与已有的学问取得联系,增进对新学问的 懂得；加工在学习过程中发挥着重要的作用,是高效猎取学问的基本条件之一；对信息加工的重要方法有：1）类比法； 2）比较法； 3）质疑等；在学习过程中必需学会这些策略, 从而顺当实现学问的学习和把握；那么,在学习过程中如何 类比、比较和质疑呢？第一、学会类比 类比是依据两类或两个事物之间某些属性上的相同或相识所作出的一种推 断；这是加工的重要方法；它既可使抽象的内容详细化、形象化；也可使生疏的 事物熟识化, 从而实现对新学问的把握； 这种方法在学习中广

14、泛地得到应用；如在高一学习卤族元素极其化合物性质学问时,抓住该元素所具有的共同特点： 核外最外层电子数相同, 均为 7 个,从而类推出它们的单质及化合物在化学性质上 具有与 Cl2 与及其化合物相像的化学性质, 从而顺当实现卤素其他元素对应单质 及其化合物性质的学习； 这里应当留意的是： 1）要考虑不同事物之间的可比性；即善于发觉事物相同或相像的本质上属性,只有本质上属性相同或相像, 才能作出类比；如卤族元素原子最外层电子数相同这一本质属性,为卤族元素及其化合物之间的类比供应基础；2）要留意类比的或然性,正确类比,防止类比的负迁移；换句话说,就是在抓住事物共同属性的同时,也应留意差异性一面；如

15、卤族 元素原子最外层电子数相同, 但由于其电子层数不一样, 因此其化学性质上仍是名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神存在肯定的差异；例如,不能有 其次、学会比较Cl 2+H2O=HCl+HClO类推出 F2+H2O=HF+HFO 等；比较是对两种或两种以上易混淆的相关事物进行对比分析的一种常用方法；常用的比较方法有对立比较、 差异比较和对比比较等； 如在学习氧化仍原反应时,氧化和仍原、 氧化剂和仍原剂、 氧化产物和仍原产物等属于对立的概念,在学习过程中,要抓住这些概念内部间的对立面来比较,以留下

16、深刻的印象, 实现记住一个就把握另一个的一箭双雕的成效；又如对易混淆的同位素、 同素异形体、 同 分异构体、同系物等概念,学习时着重从其定义、特点、使用范畴等差异面进行 比较,抓住各自的不同点,从而把握四个概念；要学会比较,关键在于对化学事 实进行分析, 弄清概念的内涵和外延, 发觉它们之间的差异； 这样做不仅能揭示 事物的关键特点,而且仍能更加简洁把握新概念的涵义；第三、学会质疑 达到对化学事 质疑就是追问为什么, 或者用挑剔的眼光来看待已有的事物,实的深层懂得； 能否提出问题 （或发觉问题） 往往标志一个人学习水平的高低或 学习才能的强弱；要善于质疑、发觉问题,必需学会对事物进行全面的观看

17、,并 在此基础上,通过分析、比较、正向、逆向思维等活动来实现；它具有肯定的途径和方法；常见的途径能和方法有：1）变正向思维为逆向思维,提出问题；2）观看事物的反常点, 发觉问题； 3）对不同事物做对比, 发觉问题； 4）穷追不舍,追根究底； 5）联系实际,大胆质疑； 6）探求因果,弄清关系； 7）转变概念的 内涵和外延,提出问题,等；四：学会阅读 阅读和观看一样,也是感知化学事实、猎取信息的重要方法；会不会阅读、研读到什么程度直接影响到所感知信息量的多少、能有效地阅读呢？第一、学会速读深浅以及学习效率等； 如何才速读是一目十行的阅读； 它主要是为在较短的时间内猎取较多的信息；通过速读,对课本学

18、问的内容和规律结构作粗步明白,并明确所需感知事物的重点、名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神难点和疑点等,为精读供应“ 物质基础” ；速读的技巧主要有：（1）意群扫描试阅读；这种阅读并不是以字或词为单位进行阅读,而是以意群为单位进行阅读,把握化学事实基本意思即可；（2）浏览；即对全文粗略阅读,达到对内容的大体明白或整体熟识为目的； （3）跳度；即对自己所要明白的特定内容进行阅读,以便搜寻特定信息资料或捕获重点；对于速读, 可以节省大量时间, 可以提高获取学问的效率；但速读有很多不足的地方；如跳读

19、,只能获得自己所需的内容,对化学事实的整体概貌无法搞清；又如浏览, 无法猎取化学事实背后隐含的深层的东西,仅能猎取学问的概貌；象采纳浏览方式预习盐类的水解内容时,仅可以初步明白教材的主要内容：1）盐类水解的概念和实质； 2）强碱弱酸盐、强酸弱减盐的水解情形； 3）盐类水解的应用；等等；其次、学会精读精读一般是建立在速读的基础上的更进一步的阅读；其目的在于讨论速读过程中所感知的化学事实的重点、 难点和疑点等, 深化对本节学问内容和规律结构的懂得和把握； 精读的主要策略是学会聚焦；所谓聚焦, 是指在阅读时抛开冗余信息和枝节信息, 而是把留意力集中在有效的信息上来；如在阅读盐类的水解时,通过速读,明

20、确本节内容的重点在于盐类水解的实质上；于是,在此基础上把留意力聚焦在这一内容上, 深化讨论课本中相关段落的内容,从而概括出盐类水解的实质； 在化学学习过程中, 对于全部的重点学问如化学概念、原理等的阅读,都必需做到精读；对这些内容所涉及的字、词、句甚至段等都要精研细读,反复推敲,从而把握所学内容的精髓；如分子的概念：“ 分子是保持物质化学性质的一种微粒” ； “ 一种微粒” 是概念的外延, “ 保持物质化学性质” 是概念的 内涵；学习时,要特殊留意分子保持的是化学性质,而不是物理性质；同时分子 仅是保持物质化学性质的一种微粒,不是全部能保持化学性质的微粒都是分子,也可能是原子等,明确这些对化学

21、的深化学习很重要；第三、读思结合 阅读教材,仅停留在“ 读” 的基础上是不够的,只“ 读” 不“ 思” ,仅能获得化学事实的表象学问, 而对于深深隐含在表象内部的、深层次的学问往往就无名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神法感知,从而影响对化学事实的全面深刻的感知；因此,要边读边思,留意对表 象的学问进行大胆的质疑、提出问题、多问“ 为什么、是什么、怎么样” ,将表 象的学问与相关的化学概念、 原理、规律等学问亲密联系起来, 并对学问进行归 纳总结,对比深化,确保深化全面的把握；例如,在阅读中学有

22、关氧化反应内容 时,课本在列出硫、铁、碳等与氧气反应后,提出“ 我们把物质与氧发生的化学反应叫做氧化反应”；在这里为什么指 “ 与氧反应” 而不说“ 与氧气反应”？“ 氧”是否就是氧气？假如不是, 那么“ 氧” 指的是那些物质等？假如能够这样深化去 分析,就能更加深化地把握氧化反应的概念；此外,阅读的同时要兼顾动笔, 作好读书笔记, 记录阅读过程中所提炼出来的内 容如教材的规律结构、 重点内容、 难点内容和疑点内容以及学习体会（如突破难 点的方法、有哪些创新的记忆方法等）,以利于下阶段的学习；学习化学有技巧：技巧一：形成网络,优化忆 技巧二：突出关键,浓缩记忆 技巧三：分析对比,懂得记忆 技巧

23、四：形象比如,增强记忆 技巧五：口诀韵语,敏捷记忆 技巧六：前后联想,巩固记忆高一化学, 特殊是高一的第一、 三、五章, 属于理论基础学问 , 这需要我们花很多 的时间去记忆；但是记忆不是单纯地去死记硬背,而是在懂得的基础上去记忆；有些同学可能不懂得了, 什么叫懂得记忆, 这里我跟大家举个简洁的例子；比如 高一化学离子反应这个概念, “ 凡是有离子参与或者离子生成的化学反应叫离子 反应” ,那么我们就要详细的来懂得这个概念中的每个字词句的详细含义；第一是离子,中学化学中的离子指的是可自由移动的离子,进而联想到什么情形下才有自由移动的离子呢？通过前面对电解质电离学问的学习知道,能够产生自由移动的

24、离子的有两种情形, 一种是离子化合物 包括盐和碱 在熔融状态下, 一种是在水溶液中, 也就是说只有在这两种状态下才有可能产生自由移动的离子；对下面这个反应： 2NH4Cl+CaOH22NH3 +CaCl2s+2H2O , 虽然反应物中均含有离子 , 但是不是自由移动的离子 , 在生成物中也是没有自由移动的离子 , 中学阶段对这样的反应不讨论,也写不出它的离子反应方程式来, 只能用化学方程式来表示；其次是“ 有离子参与或者离子生成” ,这里包含了两层意思,第一,很明显名师归纳总结 反应物中有离子参与而没有要求生成物中肯定要有离子生成,同样,生成物中有第 8 页,共 10 页- - - - - -

25、 -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神离子生成时也不肯定非要反应物中有离子参与 , 比如以下两个反 应:1CaOH2+CaHCO322CaCO3 +2H2O,22Na+2H2O2NaOH+H2 ；其次,在离子反应的概念中 , 其中一个“ 有” 字 , 说明并非一定要全部的反应物都以自由移动的离子来参与反应,至少有一种即可, 当然也就并非生成物中也肯定要有自由移动的离子生成；在这样懂得的基础上 , 我们不难用这样一句好懂得的话来总结离子反应的概念,即“ 只要化学反应中包含有能够自由移动的离子 , 那么该反应就是离子反应” ,而这句话是要大家在分析和懂得 后才

26、得出的结论 , 这样记忆起来也就简洁得多了； 我信任 , 只要大家常常持之以恒 的做,大家的思维肯定可以提高, 摸索和处理化学问题的才能肯定大大加强；这个时候我们来谈记忆,我想不再是一件难事了吧！另外,除了懂得记忆之外, 仍有其他的记忆方法, 这里主要提及一下“ 特殊 情形特殊记忆” ；比如 , 有些常用的,平常的,符合大家思维习惯的东西,大家就简洁记住,而有些受前者的干扰常被大家混为一谈,这些就是需要特殊关注的；我们应时时对之进行关注, 以免关键时刻显现“ 马虎” 情形；例如我们通常对氧化仍原反应有这样简洁的记忆“ 凡是有单质参与或者生成的反应就是氧化仍原反应” ,殊不知,如“ 石墨金刚石”

27、 ,“O2O3” ,这些单质之间的转化由于没有化合价的升降, 因而该类反应不属于氧化仍原反应；由这个事实说明, 我们要抓住判定一个事物的本质依据；除了以上的记忆方法以外, 其实学习当中听课也是一个重要的中心环节,怎样上好课,这本领一件很平常的事情, 谈不上什么方法问题 , 但是就是这个简洁的环节 , 也并非尽人尽知；其实听课也要有一种好的习惯,这样才能收到事半功倍 的成效；下边我讲一讲听课的一些留意事项 : 一 课前预习不行少；所谓预习, 就是明白教材的大体内容和难易程度；预习时留意把握教材的总体思想 : 这节书主要讲些什么物质 .各物质之间有何联系 如物理性质 , 化学反应 . 重点物质是什

28、么 .这些都是预习之有要有肯定印象的；预习时遇到疑难点 , 而自己又一时解决不了 , 应把它们集中起来用笔记本记录下来, 以增强听课的针对性；另外, 也可以通过相应的参考学习书, 解决这些问题 ,以提高自己的自学才能 , 同时为预习明白更多的学问； 二 奇妙听课 , 主动摸索；课堂上以听老师讲授为主 , 基本循着老师的思路去听；同时要动脑子主动摸索, 力争得到“ 接受摸索懂得” 的正确综合效益；抓住基本概念 , 领悟主要精神；老师讲课有不同的“ 松紧度”, 同学听讲也应有不同的“ 响应度” ；在预习中以懂的东西就不必多话力气； 而对疑难点就要认真听 ,听课中可进行合理的“ 联想” 和适度的停留

29、；“ 联想” 主要是课堂内容的相关知识, 可以有“ 树木” 联想到“ 森林”；譬如 , 在听到 AgI 可用于人工降雨时 , 自然联想到中学是学过的干冰CO2也可以用于人工降雨；这虽然举的是一个简洁的例子 , 但只要广泛联想 , 对于学问的把握是大有裨益的； 但却不能脱离课堂而无目的想入菲菲；所谓“ 停留”, 是指听到课堂重要之处 , 可以略微停下来摸索 , 细味这个问题； 也可以为听课带来肯定爱好； 不过不要忘了仍要留一点精神听老师 后面的课 , 争取把课听活；仍有 , 课堂笔记也很重要；有人说“ 过不动笔墨不看书”；我们也应做到“ 不动笔墨不听课”；记笔记 , 就是在懂得的基础上 , 用自

30、己的语言 , 登记一些 概念 , 思路, 疑难点等；那种课上抄笔记 , 课下读笔记 , 考前背笔记的做法是不行取 的；名师归纳总结 三 巩固课堂成果；每次下课是, 并不要几急于使自己的思想一下子松开,第 9 页,共 10 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神而要用几分钟时间悄悄摸索一下本堂课的基本内容 夫, 成效却是不行低估的；: 中心要旨；这虽是几分钟工由于遗忘的过程总是先快后慢 , 记忆后的最初遗忘得最快； 这样, 课后肯定要 准时支配复习 , 整理自己的学问体系 , 是学问化归自己全部 , 从而大大提高智力素 质水平；总之

31、, 只要你把握了听课 , 也就拥有了学习的大部分；剩下的工作 , 就要 靠大家自己去开拓 , 去完善；同学们要树立信心 , 只要你花时间去学化学 , 我确定你会提高的；除此之外 , 仍有一个因素 , 即爱好；有些同学或许会说 , “ 我知道学化学肯定会提高 , 但是 我就不感爱好 , 不想去学；” 那么我要劝你 , 同学, 爱好也是培育出来的 , 爱因斯坦也不是一生下来就对物理感爱好的；同学, 高考需要你学化学 , 所以你肯定要学 ,名师归纳总结 你不得不学；但是 , 当你学了一段时间后 , 你会体验到胜利的欢乐 , 你会熟识到化第 10 页,共 10 页学的内部规律 , 那也是一个神奇的世界；同学, 你肯定会对化学感爱好的；- - - - - - -