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1、我与新课程教育改革初中语文课程中的人文主义教育与教学 【内容提要】教育部明确指出：新时期新课堂的教育教学改革是新课程实施的关键。可以这样说，新课程实施的成败取决于新课堂教学改革的深度和广度。本文主要针对当前初中学校，人文教育抓得不力，学生普遍存在理想信念缺位，礼仪教养缺失，责任心、关怀心薄弱的现实状况提出的。尤其是我校，作为一所农村初中学校，在人文教育方面更应积极开掘校本资源，更应有效地养育学生的人文素质，发挥好示范辐射作用。我认为，新课程课堂教学改革必须有新的变化、新的突破，新的创造，本文从初中语文教学中的人文主义教育方面进行了简单的探索。【关键词】 新课程课堂教学 人文主义教学 反思 改革
2、新 一轮基础教育课程改革的启动，我想用一句诗来形容是最恰当的了，那就是：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。如今，我们对教师的行为和角色进行了深入的反 思，同时也提出了一系列颇具启发性的命题，老旧的语文课堂教学能否适应当前课程改革的目标而作出适当的调节和配合，成为了改革成败的一个关键因素。这给当 前的语文工作者提出了一个严肃的课题。其实语文课堂教学的改革就是语文教师观念、行为、角色的改革，从本质上讲就是要求语文教师告别过往在认识“静态”社 会时形成的一系列遵循陈规的观念和行为，转向奉探索与反思为圭臬的“动态”社会所需的知识和能力。随着时代的进步，曾经有过的“师道尊严”已不复存在，现在的中学生已不再
3、是“听话的好孩子”， 而是有了更多思想和感情的个体。所以，如果我们的教育仍然按照从前的方式来进行，等到的一定是失败的结局。在当前的国际竞争中，全面提高国民素质是我国教 育的必然和目的，所以，我国在教育理论发展到第三个阶段时，开始实施素质教育，这也就要求我们要用新的方法对我们的学生实施教育。而语文教育更加面临着这 样的问题，学生看到她就觉得讨厌，更谈不上怎样热爱了，学习成绩更加不容乐观，学习优秀的成为少数，许多本来很优秀的学生就是因为语文成绩不好而未能升入 理想的中学！所以，笔者想谈点自己的想法，以资“洪流一瓢”、“抛砖引玉”吧。一， 反思教学问题以新课程理念和素质教育要求审视目前的初中教育，本
4、人认为，以下现象的存在对学生健全人格的成长和理性价值追求造成了负面影响:(一)、目前，不少学校对教学质量的追求带有比较浓厚的功利色彩，不少教师和家长对学生的期望集中于“适应社会生活的选择”，聚焦于把学生或子女培养成“对社会生活直接有用的人”。人文理想引导有日趋削弱的倾向。物质追求，出路追求泯灭了理应存在于教育质量中并反映学生素质的人生理想目标追求。（二）、 与上述现象相关联，知识技能的工具性价值被夸大到不恰当的地步，知识技能学习成为了学校生活的全部内容。学生的个性发展受到压抑，学生对社会的认识和交往 心理遭到严重扭曲，学生的人格修养明显滞后，未能与知识技能的增长相协调。不少学生的基本价值判断陷
5、入了惟出路、财富、地位、名利是求的泥潭。“老是长不 大”，不懂得最起码的文明礼仪，不遵守最基本的公共道德规范，缺乏最必需的责任心和关怀心，已在相当数量学生的言行举止中表现出来。（三）、 学校教育承受着社会评价和家长期望的双重压力，以及受教育观念更新转变迟缓的影响，轻视甚至放弃对学生的人文引导和精神养育，已成为一大隐患。不少有利于 促进学生人文素质生长和发展的活动课程、主体实践课程或被压缩到极微小的空间内，或流于形式无力拓展，在不少学校这类课程甚至成了装潢“门面”的点缀。校 园人文生态环境恶化，学生中的不良心理倾向、不健康嗜好、乃至暴力行为有增多的趋势。这理应引起教育工作者的严重关切和高度警觉。
6、对 上述种种不良倾向和存在问题，广大教师普遍感到忧虑和不安，教育主管部门对此也极为关注，提出了不少措施、建议，进行了大量探索。但是上述问题的解决，并 非一朝一夕之功，需要基层学校的领导和教师花费大量的时间，投入较多的精力，根据学校的实际情况，实践探索，谋求解决之道。因此我在深入推进新课程改革的 过程中，提出了开展初中语文教学中的人文主义教育方面的探索。二，反思语文教学中学习目的人 文教育，涵义十分宽泛，可以说是见仁见智，众说纷纭。我们的理解“人文教育”是关注人的精神世界，造就人的完美品格的教育。简言之，人文教育就是使人懂得 怎样做一个真正的人的教育。我们需要着力开掘和利用本校自身的文化资源、人
7、力资源等，从途径方法上开辟一条切合校情、师情、生情的，能够优化学校人文教育 环境，提升学生人文素养的新路径。本文研究期望通过继续转变教育观念，着力开发初中语文中的人文课程，不断加强课程的人文渗透力度，大力推动人文活动课程的开展，在文明礼仪、交往协作、强化责任心、关怀心方面，学生的人文素养能得到改善并逐渐趋向优良，学生的科学素养和人文素养能同步协调发展。基 于自己对过去语文教学的思考和对未来的假设，研究的目的主要有五点，其一：研究情感教育在语文教学中到底是否有帮助；其二：怎样培养学生的语文情感；其 三：寻找一种适合语文课堂的情感教育模式；其四：提高语文教师的教学能力和科研水平，变“经验型”为“科
8、研型”、“创新型”的教师；其五，通过自己的努力 为语文改革做出自己的贡献。三，反思语文教学方法教 学方法一直是语文教学改革的瓶颈，如何完善语文教学方法是当前课程改革背景下进行语文改革急需解决的问题。我们很有必要反思我们的教学评价方案，这其中包 括教与学在内的评价方案是否符合现代教育思想，是否符合现代教学的评价具有差异性、多样性、开放性、发展性和综合性特点，更注重知识与能力、过程与方法、 情感态度与价值观、兴趣爱好与终身学习。从新课程改革的要求看，人文教育和科学教育是不应人为 割裂和对立的。现在已普遍启用的新教材，在促进两种素质的融合上已有较为鲜明和集中的体现。在具体实践过程中，我体会到，利用本
9、校的人力、物力、文化资 源，开设人文课程，可以成为新课程教育的有益补充。我认为应该主要开辟了以下渠道：1、 开设文学史课程，让学生了解文学发展进步的史实，了解中国对世界文学发展所作出的贡献，了解文学家为追求真理，为推动科技和社会进步所作的贡献，学习文学 家坚持真理、实事求是、顽强不屈的精神品质。让学生在学习文学史实的同时，不断增强民族自豪感和民族自信心，从而确立为实现中华民族伟大复兴而立志奋斗的 责任感和使命感。当然，我们也不指望通过几门课程的开设就能从根本上解决所有的问题。但是我们确实感觉到这类课程的开设对于提升学生人文素养是十分有益 的。2、开设社交礼仪课程，让学生了解并掌握应有的社交礼仪
10、，让学生逐步明白讲究礼仪，是做人的基本品格，体现的是对自己、对他人的尊重，对于建设和睦的人际关系，建设和谐的社会有着良好的作用。3、 开设人文阅读精品课程。良好的阅读可以使学生产生人文感动和感悟。一篇情文并茂，洋溢着人文真谛的好作品，可以长久地留存在学生的记忆中，长远地给学生以 人文滋养。我在课程中，编印了大量供学生课间阅读的时文、美文，并且发动学生围绕这些文章举行“话题茶座”，让学生谈感悟、谈感触，以阅读和交流传递感 动，并以感动催发行动，使学生能从中学开始，就以阅读为伴，以人文为友。4、 开设影视名片鉴赏课。影屏、视屏阅读，在多媒体广泛进入社会日常生活中的今天，较之于纸质阅读，拥有数量剧增
11、的读者。为了使各种人文知识、人文养分更易于 走近学生，更易于打动学生，我利用节假日，有计划地举办了优秀影视展播。虽然这类活动开展得还比较少，但是我们相信，它一定可以发生潜移默化的作用，使我 们的学生在优秀影视作品的熏陶下，更健康地生活和成长。5、 开设校风校史专题课程，让学生形成强烈的自豪感和归属感，树立“今日我以学校为荣，明日我为学校争光”的感恩意识、回报意识。一个人爱自己的祖国，爱自己 的民族，不是与生俱来的，对民族文化传统的认同也要有一个从低级到高端的发展过程。从人文素质养育的角度来说，人必须从爱父母、爱他人、爱家乡做起，才能 爱国家、爱民族。四，反思语文教学的总结人 文思想、人文知识对
12、语文教学的渗透对学生素质的提高起到了有益的作用。正如有些研究者指出的，人文精神引领着知识发展的方向。因此，只有承认人文教育素养 对人的发展的引领作用，我们才能真正理解十七世纪英国学者托马斯富勒的这样一个结论：“知识使好人更好，使坏人更坏”。当然人文知识并不等同于人文素 养，但是经验证明，人文知识的不断积累，为人文素养的生成和发展，提供了一个有利的条件。人文知识丰富的人，比较容易接受人文理念，并在此基础上提升人文 素质。1、 强化语文课程的人文知识和资源，对学生进行人文感染教学，使学生从中汲取更多的知识养分，增加人文积累，培养良好的人文价值观，使学生明确，人的成长发展 需要多种养分的滋养，不能以
13、是否直接有用于社会生活作为衡量知识价值的标尺。语文学科初一至初三各年级普遍开设了阅读欣赏课，广泛开展了名作朗诵、名诗鉴 赏活动。培养学生在科学学习中的求真、向美的感情。2、 开展广泛持久的读书活动，使不同的知识在个性化阅读中融汇，使学生在与文本的交流对话中感悟人文。上海复旦大学陈思和的研究认定，广泛的阅读，是人文素质 培养的有效途径之一。优秀的文学作品、传记作品、科普作品，可以给学生以情感感染和审美熏陶，并且可以提供具体、形象、生动的价值参照。广泛的人文阅读可 以引发学生对理想追求、人生规划、价值选择的酝酿和思考，可以推动学生对自身精神世界和生命过程的审视和关注，这是人文素养内存生成的条件。以上便是我在近几个月的学习新课程的深化与反思这本书所总结出的反思与启示，可能有许多的不足之处，我将会在以后的工作中积极贯彻新课改的精神，力争做好初中语文的教学工作！