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1、1. 天马说课稿天马是一篇说明文，作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义四个方面介绍了作为中国旅游图形标志的“天马”。可以从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分来说课。 一、 说教材 天马一文生动地描绘了天马的健美、奔放，进一步让人领悟到天马的艺术价值和蕴含的象征意义。文字简短精炼，表现了设计者的巧妙构思和独具匠心，赞扬了古代劳动人民卓越的创造才能。本课训练重点确定为: 1.读课文，展开想象，从天马的外形特征体会这件艺术品所表现的马的健美、奔放。（知识目标） 2.培养学生的“问题意识”，以解决问题开展阅读进行学习。（能力目标） 3.理解天马的象征意义，激发学生热爱祖国文化的情感，
2、进一步激发他们的爱国热情。（情感与价值观目标） 教学理念: 培养学生自主、合作、探究的学习方法，在读中感悟说明文的特点，说明我们的目标具有可行性，切合学生实际。 重点:体会“马踏飞燕”的奇特的艺术想象力，欣赏这件艺术品所表现的马的健美、奔放。（小学高段的学生们已经有了一定的知识基础，从心理学角度来说学生们心理上需要获得更高的能力，这也是我们培养学生“问题意识“的原因）难点:理解天马所显示的我国古代劳动人民的卓越的创造才能，以及作为中国旅游图形标志的象征意义。（学生们往往会从字面上去理解，很难想到象征意义，我们要培养学生理解文章的深层次的意思。）二、说教法一堂好的语文课应充分体现16字：书声琅琅
3、、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课主要选用自学探究式学习方法，采用多媒体、讨论、展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。（这样可以使教学达到最优化的效果） 教学准备：黑板、粉笔、图片、多媒体课件。（四者可以有机的结合） 三、 说学法 向学生传授学法。让学生会学是教学这节课的真正目的。所谓授人以鱼不如授人以渔，根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、议议、想想等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。四、 说教学程序 研究了教材，确定了教法和学法，可
4、将本课划分为 ：（一）谈话导入，激发兴趣 1.出示天马图片，学生欣赏，用话语引导。2.板书课题“天马“，学生齐读。3.提起马，有什么话想说（将吸引学生注意力和激发学生的兴趣结合在一起） （二）检查预习，交流效果 1.互读课文，检查字音，课文是否读通顺了。2.小组内交流，自己在预习中知道了什么。3.请学生自己说出哪些地方不明白（让同桌小组交流、给学生提供展示的机会，培养学生的问题意识。） （三）画批，质疑，自主学习 1.请大家默读课文，在书上写出你的收获和不懂的问题。2.师生交流（目的是培养学生自学能力，通过提问题，检查学生会不会读书。） （四） 解决问题，理解课文1.旅游局为什么要把天马作为中
5、国旅游的图形标志呢？ 2.课文的哪几个自然段写了天马的样子？特别在哪里？ 小组讨论、交流展开想象，从天马的外形特征体会这件艺术品所表现的马的健美、奔放。（想象是学习语文的一种重要方法，反复朗读，边读边展开想象，使文字转变成图画） 3.读句子，体会加点的词语“我们不敢肯定“在句中的作用，（感悟作者用词的准确，语言的严谨） 4.小组讨论，集体归纳交流。课文介绍天马时按照从整体到部分的顺序，使人一目了然，在表达上语言不但生动的而且严谨（本环节目的在于引导学生感悟说明的顺序和文章的层次。） 五、总结拓展 1.在深入了解了这一古代杰出的艺术珍品之后，你最想说什么？ 2.创设情境，以导游的身份向国际友人介绍中国旅游图形标志。（这一环节的设计，创设旅游情境，达到学以致用目的，提高语言表达能力。）SADFGRWQWWE!#$%&*!#%FE