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1、一个苹果说课稿一、说教材（一）教材及学情本篇课文记述了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防空洞中，尽管干渴的厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相体贴的战友情。这篇课文所讲述的故事发生在抗美援朝这个特殊的时期，距离学生比较遥远。现在的学生多是独生子女，多数学生生活条件很好，没有饱尝过难以忍受的干渴。所以，为了使学生更好地理解课文，课前布置学生查找当时故事发生的背景资料。教师利用音像呈现及影片剪辑等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距。另外，通过四年的学习，学生已初步具备了一定的自读感悟能力，而且，大部分学生愿意将自己的见解讲出来与大家分享，共同提高。（
2、二）教学目标根据大纲和教材内容的要求，结合小学五年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标。1.学习生字新词，积累好词佳句2.解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。3.感情地朗读课文，体会人物的内心活动。（三）教学重难点根据本课的教学目标和学生的学习情况而确定以下的教学重、难点。教学重点：理解文章内容，体会志愿军战士间的战友情深，养成互帮互助，为他人着想的品质。教学难点：感同身受志愿军战士所处的恶劣环境，激起情感的共鸣。二、说教法、学法教法：根据学生的认知规律，我利用情境教学法、读书指导法、抓关键词句突破、媒体辅助、评价激励等方
3、法，提高学生兴趣，促进学生自主学习。学法：指导学生读中体会、读中感悟、以读激情，想象体验，合作交流，以突出学生主体与以读代讲的课程理念。三、说教学过程。（一）课始对话，情境导入，激发情感课堂伊始，老师引起话题：“同学们，你们曾有过口渴的感受吗，能说一说你当时的感受是怎样的吗？”学生通过回忆自己的切身经历，将会很自然地进入“干渴”的体验，那种“嗓子冒烟”的感觉就必然成为理解课文思想情感的重要基础。然后我将采用“激将法”， “你只是几个小时最多不过半天没喝到水，那算不上什么干渴，连续几天几夜喝不到一滴水，而且还要打仗，那才叫真正的干渴呢!想一想，那会是什么样的滋味?”学生对此可能感到难以置信，紧接
4、着我将给他们播放一个电影上甘岭的片断，然后我就直截了当地告诉他们，这就是当年志愿军生活的真实写照，由于敌机的封锁，防炮洞里的战士们已经连续几天几夜没喝到一滴水了。今天我们要学习的一个苹果这篇课文正是发生在这个时期的一个真实而感人的故事。学生有了这样的间接性体验，对干渴的滋味感受得就会更加深刻，对课文的理解也就会变得水到渠成。（二）初读课文，整体感知首先老师用课件出示重点生字词检查学生的预习情况，以督促学生养成良好的学习习惯。其次让学生带着下边的问题用自己喜欢的方式快速阅读课文“课文围绕一个苹果讲了什么事？”通过这一问题的思考回答，不仅有助于学生概括能力的培养，同时也将为精读阶段的深入理解奠定基
5、础。（三）深入学习，研读文本新课标中明确指出：语文是工具性与人文性的统一，在语文学习过程中，要利用一切机会培养学生积极的人生态度和正确的价值观。一个苹果一文具有强烈的思想性，是一篇渗透价值观教育的好教材。为此，在本环节我做了如下的安排。1.感受“干渴”。从文中哪些句子看出战士们非常干渴？学生汇报：预设1：“已经几天没有喝过一口水，喉咙早就干得烟熏火燎似的。”（课件出示）教师引导：请同学们读读这段话，想想你知道了什么？（板书：渴）你是通过哪个词具体感受到战士们的干渴的？烟熏火燎是说渴得怎么样了？战士们是这样的干渴，谁来读读这段话？是啊，喉咙早就干得烟熏火燎似的，不用说，战士们也快受不住了，也就是
6、说战士们再不喝水就会？这是威胁到生命的渴啊！让我们一起来把干渴融入到我们的朗读中。预设2：“我望着这个擦得很干净的苹果，-不用说一个，就是十个、二十个我也能一口气吃完。”（课件出示）教师引导：这句话说明了什么？带着你的体会读一读好吗？预设3：“这时，我身旁的步话机员小李正用沙哑的声音”教师引导：从哪儿可以看出小李很渴？沙哑是说渴得怎么样了？小李是这样的干渴，谁来读读这段话？这一环节的设计，战士们的干渴生动形象地展示在了我们面前，在学生层层的解读与朗读中，让我们切身地感受到此时战士们是多么地干渴，让我们切身地感受干渴已经严重地威胁着防炮洞里的每一人，为一个苹果的出现及战士们的奉献精神的理解，作下
7、了伏笔。2.感受“奉献”.在几天没喝水非常干渴的时候，忽然有了一个苹果，只有一个苹果，战士们是怎么做的？他们的哪些做法让你感动？请同学们再读课文，划出相关的句子。预设1：“小李出神地望着我，回头看了看另外几个人，又看了看躺着的伤员小蓝。他接过苹果，转手给了小蓝。”（课件出示）教师引导：小李为什么让你感动？带着你的体会读一读好吗？“给”字给出的仅仅是一个苹果吗，给出的还有什么？（板书：给）一个给字，情深意浓，谁再来读？预设2：“小蓝拿起苹果，张开嘴正要吃，突然向周围望了望，立刻把嘴闭住了。他发现，原来只有一个苹果。”教师引导：小蓝拿起苹果张开嘴要吃说明什么？为什么把嘴闭住了呢？你从“闭”字感受到
8、了什么？（板书“闭”）带着你的理解读一读好吗？师总结：这样一个可以缓解干渴的苹果，却在战士们的中间不停地传递，你递给我，我递给你，到了最后，苹果又完好的回到连长的手里。从不停地传递中，（板书：递）你还感受到什么？预设3：“吃苹果也要作一番动员。我说：“同志们，我们能够赶走敌人，夺回阵地，难道我们就不能吃掉这个苹果吗？来，一人吃一口！” 说完，我先咬了一口，把苹果传给步话机员小李。小李放到嘴边，咬了一小口，交给身旁的小胡。小胡咬了一口，传给了小张。这样一个挨一个地传下去，转了一圈，苹果还剩下大半个。“（投影出示句子）教师引导：如果你是这些战士，你咬一小口是因为？你看到一群怎样的战士？（板书：关爱
9、）带着你的理解读一读。通过学生读中体会、读中感悟、以读激情，想象体验，合作交流，让学生充分地走进文本，体验人物的情感和内心世界，价值观和生命观得到潜移默化的熏陶和感染，同时也把课堂推向了高潮。3.总结深化，点燃激情。在这么干渴的情况下，即使是连长的命令，苹果还是剩下大半个，这样的举动，连我们听了都那么的感动，连长看到这一切，内心感受又是如何呢？请同学们有感情地齐读最后一个自然段。教师引导：连长此时的感受如何？文中哪句话具体写出了这种感受？连长为什么幸福？连长为什么而骄傲？千言万语化作了这样一种情！（板书：情）请大家试着读一读，注意读出自己的感受！这时，学生的情感将会从理解发展到敬佩，再由敬佩升华为感动，进而使情感价值目标得以落实，最终达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育目的。（四）拓展延伸其实，在抗美援朝的战场上，让我们感动的何止这些啊！还有在烈火中永生的邱少云，有用身体档住敌人枪口的黄继光，还有跳进冰窟窿里救人的罗盛教，是许许多多舍生忘死的英雄换来了我们今天的幸福生活，换来了祖国大地的安宁。让我们带着心中的感动再来读！四、说板书设计为了符合学生的胃口，我将板书设计成苹果形状的，这样的板书有趣，成系统，易于学生接受。渴 情关爱给 递闭ASDFESAQ!#%FWQQ!QAaaazzx33456#$!%ASDFESAQ!#%FWQQ!QAaaazzx33456#$!%