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1、中小学生学习方式的研究实施情况的调查报告一、调查时间：二、调查对象：我校24位老师及220位学生。三、调查方法：访谈法、问卷法等。四、调查内容及目标：1、了解老师和学生对小学语文综合性学习课程的相识。2、了解老师实施小学语文综合性学习中学生学习方式的探讨的操作方法。3、了解并分析语文综合性学习实施给老师的教和学生的学带来的改变。4、探究在语文综合性学习中，如何提高学生自主探究实力的有效途径。五、调查状况分析：(一)关于语文综合性学习问题对全校24名语文老师进行问卷调查，发下问卷24份，收回24份。状况如下：第一题有86.5的人认为语文综合性学习是提高语文综合实力的一项重要途径，15.3认为语文
2、综合性学习不太重要。其次题40.3的人仔细组织活动，50的人当阅读课教，组织简便的活动，16.6的人也许提一下。第三题66.7的老师认为学生能主动参加，33.3的人觉得学生对此不感爱好，难以组织活动。第四题80.7的人让学生以板报、手抄报的形式进行成果展示，其他形式展示占19.6。第五题学生收集资料以上网居多，占50，其他方法50 。第六题普遍认为能提高学生收集资料实力。第七题老师在评价学生表现时，注意学生成果沟通的占66.8，注意学生参加性的占16.9，注意量化指标占16.5。第八题老师都认为综合性学习编排应依据年级水平而定。第九题老师都认为课文更重要，因为考试要考。能看出以下问题：1、关于
3、概念的理解、特征的把握。语文课程课标中有关于综合性学习的专项内容老师们知道，但不能够较精确地答出要点内涵及基本特征。2、重视程度。老师比较重视，都知道新一轮课程改革设置综合学习有其重要意义，能培育学生综合应用语文学问的实力，培育学生的动手实践实力，有利于树立大语文观。3、实施状况。全校共6个年级，能依据教材仔细实施的只有为数不多的班级班级。老师缺乏指导策略，只是布置给学生就算开展了，大多数形式是办手抄报，没有深化开展丰富多彩的活动。4、自主探究实力的培育。78%的老师都很重视学生学习成果的提高，忽视了在语文综合性活动中学生自主探究实力的培育。5、评价状况。老师能每次对活动状况进行评价，一般采纳
4、成果沟通的形式。不太注意活动过程中学生的参加性。(二)关于语文综合性学习问题对学校五六年级220名学生进行了一次简洁的问卷调查。发下问卷220份，收回208份。状况如下：第一题学生理解语文综合性活动并能说出也许意思的占47.5，也许了解，但了解不透彻的占36.1，还有18.2的学生相识模糊，没有多少概念。其次题23.9的学生认为老师在语文综合性学习中仔细组织活动，56.7的学生认为老师当课文讲解，19.4的学生认为老师能不讲就不讲。第三题78.9的学生认为自己在语文综合性学习时查资料，做小报，主动投入活动之中，21.1的学生也能参加到活动之中，但主动性不高。第四题73.2的学生最喜爱的语文活动
5、形式是表演、探讨、竞赛，26.9的学生喜爱制作手抄报等个人完成的项目。第五题上网收看电视搜集资料的占34.8，查阅书籍搜集资料占56.3，8.9学生问家长同学。第六题都有分组合作搜集资料。第七题89.3的学生认为语文综合性学习重要、喜爱，10.7的学生认为一般。第八题全部的孩子都认为语文综合性学习对学习语文有帮助。从中能看出以下问题：1、概念理解。知道综合性学习这个概念，但学生不知道该如何进行综合性学习，认为就是办办手抄报。2、学习方法。综合性学习时做了些什么时，回答最多的是办手抄报，其次是查资料，做得最少的是撰写探讨报告，甚至有的 班只是老师宣读学问，没有组织过活动。3、自主参加。有学生78
6、.9%认为，当老师细心组织了丰富的活动，自己会主动地参加，主动进行探究，假如对活动不感爱好，只能被动参加。4、学习重要性。当问及你认为综合性学习是否重要时，全部学生认为重要，能扩大学问面，能提高阅读和作文实力，对学习有肯定的好处。(三)结合听课状况，在实践活动中培育学生自主探究实力还存在以下问题：1、老师相识不到位。性学习主要体现为语文学问的综合运用、听说读写实力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。但在实际操作中，由于老师对综合性学习的理解不够深刻，有的把综合性学习当作课堂作业来布置，有的认为综合性学习就是学生的课外学习，有的当课文讲解，采纳单一枯燥的形式，使学
7、生没有自主探究的爱好。2、指导不够到位。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主主主动的参加精神，主要由学生自行设计和组织活动，特殊注意探究和探讨的过程。从这段话中，我们知道在综合性学习中，学生的自主实践应放在首位。但在实践过程中，我们不难发觉，许多老师的指导并不到位。活动起先前，老师只给学生安排任务，活动的过程中就没有参加、过问，最终只检查结果，结果这次活动变成了少数几个同学的展示会，没有激发大多数学生的主动性、探究意识和参加性。3、评价不够全面老师评价方法单一，甚至错误地认为综合性学习的评价方式就是课堂上热喧闹闹的节目表演，整堂汇报课以丰富多彩的文艺节目为主，没有落实语文的听说读写，没有实
8、效性。没有注意对学生的过程性评价，没有关注到学生是否主动主动参加，是否进行深化探究，使学生爱好索然，没有成就感。六、如何有效在语文综合性学习中提高学生的自主探究实力。通过问卷调查，我们对实践活动中提高学生自主探究实力提出如下建议：1、正确把握语文综合性学习的基本特征。要很好地实施小学语文综合性学习，必需深化探讨综合性学习的性质和特点，才能有效开展活动，提高学生自主探究实力。综合性学习的焦点就是强调学生的自主学习，它不等同于过去的语文活动。2、多渠道开发学习资源。我们语文老师要高度重视语文综合性学习资源的开发。要善发觉，优化学习资源。老师要主动拓展课文内容，组织自主性活动，让学生去收集资料，去调
9、查实践，优化课内外的结合。3、老师要组织自主性活动来提高学生自主探究实力老师要依据教材特点、学生的年龄、心理特点、组织贴近学生生活的自主性活动，在活动中训练学生自主学习、探究学习、合作学习，逐步让学生自行设计和组织活动，提高学生自主探究实力。4、老师要留意指导老师应是学生学习的组织者、促进者和指导者，帮助学生制定学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，随时掌控教学中的各种状况，设想下一步如何组织。要最大限度培育学生学习爱好，使他们全身心投入到自主学习中。5、多角度、多种方式评价。综合性学习过程中，学生学习的过程比结果更重要。综合性学习的课程目标一般不是指向学问和实力的达成度，而是主要指向过程。要关注学生对综合性学习活动的参加及参加程度。人人主动主动地参加其中，对所学学问进行选择、推断、阐释、运用，从而有所发展，有所创新。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页