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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 漂亮的小兴安岭教学案例教材简析：漂亮的小兴安岭 描写的是我国东北小兴安岭一年四季漂亮的景色,抒发了作者喜爱祖国壮美山河的感情；全文环绕“ 漂亮” “ 迷人” ,按春夏秋冬的次序来写的, 字里行间显露出了作者对小兴安岭的喜爱之 情,文章思路清楚, 段落分明,语言生动,用词精确,是对同学进行“ 用 词精确” 训练的典型文章；教学目标：1、明白小兴安岭一年四季景色的漂亮,物产的丰富,激发喜爱小兴 安岭,喜爱祖国山河的思想感情；2、学习生字,新词,能联系上下文和生活实际懂得词句,体会作者 用词的精确；3、能有感情地朗读课文,并能挑选背诵“ 春夏秋冬”
2、任意一段；4、学习作者按四季次序,抓住景 教学重点：物特点,进行观看的方法；精确懂得课文描写小兴安岭四季景色的词句,体会作者用词造句的 精确；教学难点：学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观看的方法；一、谈话引入师：前面我们已经学习了8篇课文,也知道了学习课文入手的一些方法了,今日,我们将从哪些方面入手去学习漂亮的小兴安岭这篇名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课文呢？我想先听听同学们的看法；生：可以从课题入手；生：可以从重点段入手；生：仍可以从问题入手；生：我认为从重点句入手也不错 生：我仍认为从重点词也可以；
3、二、初步感受课文内容 师：假如我们从重点句入手的话,那你认为可以挑选哪些重点句呢？我仍是想听听同学们的看法； 点评这时同学会仔细通读课文,把课文内容读通、读懂,这就起到了整体感知课文的作用,这也达到了“ 训练 无痕” 的境域 生：“ 几百里连成一片,就像绿色的海洋；”生：“ 小兴安岭一年四季景色迷人,是一座漂亮的大花园,也是一 座庞大的宝库；” 师：在这些重点句中,你最喜爱哪一句呢？我仍是想听听同学们的 看法；生：我喜爱“ 小兴安岭一年四季景色迷人,是一座漂亮的大花园,也是一座庞大的宝库；”师：喜爱这句的同学请举手；（生举手）师：敬重同学们的挑选；今日我们就从同学们喜爱的句子入手去学 习课文；
4、可以吗？名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生：可以；师：那么我们从哪些方面去学习这句话呢？生：可以抓关键词语来学习；师：对,那我们应当抓住哪些关键词呢？生：景色迷人 生：漂亮 生：漂亮的大花园庞大的宝库（同学在汇报是老师相机要求同学借 助字典或者其他工具书懂得 师：那就让我们紧扣这些关键词,用自己喜爱的方式和作者一起走 进小兴安岭这座有着大花园之称的宝库去领会它迷人的风光；同学自由读书,借助字典,熟悉的生字和弄清不懂得的词语意思；师：老师巡回指导；三、沟通学习心得,逐段品尝语言文字 师：刚才我们一同走进了小兴安岭感受
5、到了小兴安岭景色实在是迷 人,小兴安岭给你印象最深的是什么？生：最令我回味的是它酸甜可口的山葡萄和又香又脆的榛子；生：鲜嫩的蘑菇和木耳也给留下了很好的印象；生：这里的人参也不错；生：仍有让我感动的是小兴安岭是无私地向人们贡献出来的,它不 求回报的；师：你能详细的说说吗？名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生：我是从“ 献出” 这个词看出来的；师：说说你的懂得；生：“ 献出” 就是主动拿出来的；生：“ 献出” 就是不要钱的；生：“ 献出” 就是给了就再也不要了,也不要别人回报的；生：比如,前不久我们向贫困同学就献出了爱心
6、,我们就没有想让 他给我们什么回报的东西；向大家表示感谢；）（这时一曾经得到同学们赠送的同学主动站起来,师：哦,原先小兴安岭有这么多宝贝,而且仍这样大方呀！那仍有 没有其他让你着迷的地方；生：仍有哪些飘落的树叶也让我很喜爱；师：怎么讲？生：你瞧秋风吹落的树叶不再是“ 飘落” 下来,而是在林间“ 飞 舞” ,多美呀！像一个小姑娘在林间跳舞；生：可以用上“ 翩翩起舞” 这个词来形容；师：很不错,同学们的词汇越来越丰富了；那有没有哪个同学把敢 把我们真正领进小兴安岭深处,让我们去观看一下翩翩起舞的树叶,去 品尝一下酸甜可口的山葡萄；谁能用你悦耳的声音让我们去沉醉呢？生读写“ 秋天” 的这一部分；（同
7、学评判）生：她刚才对“ 酸甜可口” 和“ 又香又脆” 这两个词没有读好；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：怎么没有读好的；生：应当读出它的美味来,让一听就想吃；（笑）生：其实就是这两个词要读重点；生：仍要读慢一点；师：你来试试；全体同学鼓掌 师：那就让我们仿照刚才这个同学的读法,读一读；生：其实,小兴安岭的春天也让我沉醉；师：哦！会用“ 沉醉” 一词了；生：我想把这段美美地读一读 生读 生自评：我认为我的这个“ 小鹿在溪边漫步,它们有的俯下身子喝 水,有的侧着脑袋观赏自己映在水里的影子；” 我读得仍可以；师：嘿！
8、仍蛮自信的呀！能详细说说吗？生：我觉得我读出了小鹿的可爱；师：那么情愿学着他的读法来读的同学,我们来一起试试吧；生：其实,在这一段中仍有一个词语我觉得我会读得比他好；师：哦！生：就是那个“ 抽出” ；要读出那种长得动态来；（生读）师：那这么说“ 抽出” 就是“ 长出” 的意思咯！名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生：是的；师：它们可不行以互换呢？生：不能,由于“ 抽出” 就是生长的速度很快,而“ 长出” 就没有 这个意思了；生：（同学一边做抽丝的动作,一边表达“ 抽出” 就跟抽丝一样,速度很快的,这说明春天树木长得很
9、快,也说明,它的养分很丰富；）师：刚才同学们汇报学习了写小兴安岭的“ 春天” 和“ 秋天” 的部 分,同学们可以回忆一下我们学习这两段的方法；生：是抓重点词语来学的；生：是通过有感情的美读来完成的；生：是先通读本段,再依据重点的句子来体会的；生：是抓住详细的事物,再通过详细事物中的重点描写来体会的；师：同学们,总结的学习方法仍真不少呀！看来边学习,边总结也 是好的学习方法呀！好,现在就请同学们应用刚才的总结出来的学习方 法,连续学习写“ 夏天” 和“ 冬天” 的段落；生：其实,夏天的小兴安岭也很美,小兴安岭告知我,它夏天的树 叶很茂密,浓雾很迷人,阳光很辉煌,野花很漂亮；生：我认为,作者的“
10、拦住” 和“ 遮住” 这两个词用得特殊好,“ 挡 住” 就是挡在前面,而“ 遮住” 就遮盖没有一点间隙,可见树叶长的茂 盛；生：仍有一个“ 封” 也说明白树叶长得很茂密；只有树叶长得多、密才能把整个森林给封住；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生：其实,这个“ 浸” 也写得好,说明雾很浓,许多；“ 升” 也写 出了,雾升起来的动作；生：仍有点湿湿的感觉；生：这里仍把“ 阳光” 写成了“ 利剑” 我觉得也很好；师：哦！夏天的确很美,那让我们把它的美读出来吧,师范读,生 再读；师：我们感受了小兴安岭的盛夏之美,那它的冬天
11、又如何呢？有没 有让你感动的地方呢？生：“ 冬天” 的小兴安岭最让我感动的是黑熊和松鼠；你瞧树枝上 的松鼠多可爱呀！生：冬天的小兴安岭最有特点的是它漫天飘舞的雪花；生：我干脆来读一读,让大家能被这漂亮的冬天所沉醉；生读,评判,生再齐读；四、总结全文,深化情感 师：是呀！小兴安岭的景色如诗如画,它的物产让我们回味无穷,所以作者说它是既是一座大花园, 更是一座庞大的宝库； 那么此时此刻,你想说些什么呢？生：我想变成一缕风去吹拂小兴安岭的树叶,让它“ 翩翩起舞” ；生：我想变成一朵雪花去打扮这漂亮的小兴安岭；生：我想变成小兴安岭上空的一朵白云,去观赏这迷人的景色；生：我仍想写一首诗来赞扬这漂亮而富沃
12、的小兴安岭；小兴安岭四季景色美如画名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 我们都来观赏它葡萄人参任你拿树叶纷飞雪花飘春天一到树儿抽新芽我们都要爱护它生：老师,此时此刻,我被这漂亮的小兴安岭沉醉了,我什么也不 想说,我只想选其中的一段来美美地读一读；教学反思：新课标指出：“ 阅读教学是同学、 老师之间的文本对话过程” , “ 是 同学个性化行为” ；因此,“ 课堂不应当是一个人独白,应当是双主体 的沟通,是师生之间、生生之间、师生与文本之间的自由、开放、弘扬 个性的对话” ；这样针对这篇写景抒情的文章,施教时我以情感为主线
13、构筑了老师与同学,同学与文本之间公平对话的流程,防止了一味的说 教和灌输,文本中写小兴安岭景色漂亮的词语成了培植、激荡、融解学 生感情的支撑点,课有了活的气韵和美的意境；我在施教的过程中,在 和同学公平沟通中,有机将学问和才能、过程与方法、情感态度和价值 观这三维目标融合了；我在教学过程中借助感情这个平台,让才能因感 情有了动力,让方法因感情有了灵性；在整个课堂中真正地实现了“ 思 想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接轨；” 当然,通 过新课标的引领,通过新课堂的实践,我最终明白了：引导同学在布满 人文关怀的语文课堂中去学习,去享受,去陶冶,是我们语文同仁孜孜 以求的抱负训练,更是我们语文同行义不容辞的历史责任；存在的不足：一是对课文的感悟仍缺乏深化,虽然,我努力地把重名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 点的词语作为了我这堂课的支撑点,但是这咬文嚼字的深度仍不够,字斟句酌在整个教学过程中仍略显浮华、浅薄；二是作为三年级的同学来说,识字教学也不能模糊,应当有机地渗透在教学的全过程之中,这样我们的语文基础学问才真正地落到了实处；三是忽视了质疑问难的过程,有道是：小疑就小悟,大疑就大悟,同学在质疑问难中就会有更多的感 悟,有思才有疑嘛；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页