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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思说课标说教材演讲稿 各位老师下午好, 今日我说的教材是西师大版一年级语文下册,下面我将从三 方面把对课标、教材的解读出现给各位老师；一、说课标,知方向（一）语文课标对第一学段提出五方面的要求：1、识字与写字 1600 个左右,其中 喜爱学习汉字,有主动识字、写字的愿望；熟悉常用汉字 800 个会写；把握汉字的基本笔画和常用偏旁部首,能按笔顺规章用硬笔写字,留意间架结构, 初步感受汉字的形体美； 努力养成良好的写字习惯, 写字姿态正 确,书写规范、端正、干净；2、阅读 喜爱阅读,感受阅读的乐趣；养成爱惜图书的
2、习惯；学习用一般话正确流利 有感情地朗读课文,学习默读；结合上下文和生活实际明白课文中词句的意思,在阅 在阅读中积存词语； 借助读物中的图画阅读； 熟悉课文中显现的标点符号,读中体会句号、 问号、感叹号所表达的不同语气； 积存自己喜爱的成语和格言警句；背诵优秀诗文50 篇；课文阅读总量不少于5 万字；3、写话 对写话有爱好,留心四周事物,写自己想说的话,写想象中的事物；在写话中 乐于运用阅读和生活中学到的词语；依据表达的需要,学习使用逗号、句号、问 号、感叹号；4、口语交际 学说一般话, 逐步养成说一般话的习惯, 能仔细听别人讲话, 努力明白讲话的主 要内容；与别人交谈, 态度自然大方, 有礼
3、貌；有表达的自信心, 积极参与争论,敢于发表自己的看法；5、综合性学习 对四周的事物有奇怪心, 就能感爱好的内容提出问题, 结合课内外阅读共同争论；结合语文学习, 观看大自然, 用口头或图文等方式表达自己的观看所得；热心参 加校内、社区活动；结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法；（二）使用本册教材应到的学习目标；1、熟悉常用汉字 550 个,其中 250 个会写；把握汉字的基本笔画和常用偏旁部 首；养成正确的写字姿态和良好的写字习惯；2、喜爱阅读,感受阅读的乐趣；学习用一般话正确流利有感情地朗读课文；在 阅读中积存词语, 熟悉课文中显现的常用标点符号；积存自己喜爱的成语或格言 警句
4、；3、对写话有爱好,能简洁写自己想说的话；4、学讲一般话,逐步养成用一般话的习惯；能仔细同别人讲话,努力明白讲话 的主要内容；能较完整地表达小故事；与别人交谈态度自然大方；5、对四周事物有奇怪心,能就感爱好的内容提出问题；结合语文学习,观看大 自然,用口头或者图文等方式表达自己的观看所得；热心参与校内、社区活动,结合活动用口头或者图文等方式表达自己的观看所得；（三）本单元学习应当达到的目标1. 把握课文中显现的重点生字词；2. 仿照样子组词、造简洁的句子；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,
5、熟读而精思3. 有感情地朗读课文,懂得文章的大意和主旨；4. 绽开想象,谈谈与课文内容相关的话题；二、说教材、知内容；（一）教材的编写框架和体例本册教材共支配了八个板块,分别是卷首语、识字、课文、综合性学习、口语交际、积存与应用、自主识字园地、附录；1卷首语是一个导入语,以学习伙伴（汉字娃娃）的口吻,用简洁而富有亲和力的话语来提示本册教材的出色内容和学习目标,意图；从而达到激发同学学习愿望的2归类识字这是表达低年级以识字为重点的要求而特地支配的一个板块；它以儿童的认知特点和心理进展水平为动身点,集各家识字方法之长, 在肯定的主题之下（或依据汉字肯定的结构规律）将汉字相对集中编排, 帮忙同学在有
6、限的时 间内有效地熟悉一批汉字, 进一步扩大识字成果, 为同学进一步学习汉字打下基 础；3课文作为同学识字的主要凭借,采纳随课文识字方法帮忙同学熟悉更多的汉 字,识字与阅读结合,可以增强识字的成效,做到汉字音形义的结合；此外,课 文在帮忙同学学词、学句方面作用更加突出,同时兼顾多方面训练任务的完成；本册教材 30 篇课文分别支配在五个单元,每个单元6 篇课文（均支配了一首古诗）,仍采纳主题编排的形式；如二单元：春天景色；三单元：环保科技；五单 元：亲情友情；六单元：动物世界；七单元：儿童天地；这样编排的目的是为了 整合单元教学内容,把语文课程的工具性与人文性和谐统一起来；4综合性学习本册设计了
7、“ 走出校内认汉字” 、“ 有意思的名字” 两次综合性学习；这两次活动都供应了情境图和活动提示,旨在让同学听、说、读、写都得 到锤炼,提高同学自主识字的才能,养成随时认字、有意识识字的习惯,帮忙学 生在课内与课外的结合中, 在学校与生活的联系中, 扩高校语文的范畴, 在实践 中敏捷地用语文,激发学语文、用语文的爱好；5口语交际 环绕课文的五个主题单元, 依据同学的生活实际, 相应地设计了“ 春 天真好” 、“ 珍爱每一滴水” 等 5 个话题；如：其次单元的主题是“ 春天景色” ,口语交际是“ 春天真好” ；第三单元的主题是“ 环保科技” ,口语交际是“ 珍爱 每一滴水；这样编排旨在依据前面课文
8、、 好词佳句的学习积存, 情感方面的体会,认知方面的体会,可以支撑口语交际,实现与课文的整合,让同学有话可说,有 话想说；6积存与运用 本册教材仍旧在每个单元后面都支配了一个综合练习积存与 运用；它的编排自成体系,又与本单元所学课文有肯定联系；每个单元的“ 积存 与运用” 都有两个固定的板块“ 你仍熟悉我吗” 和“ 读读背背” ；“ 你仍 熟悉我吗”是依据本单元要求会认的字, 挑选一些有代表性的或易错难记的字组 成的新词,依据肯定的规律进行重组,细心编排而成的；这些词语都比较美丽,名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读
9、书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思便于同学朗读和积存；另一个固定板块“ 读读背背” ；这是依据语文课标的 精神,强调丰富语言的积存, 吸取人类优秀文化的养分而特地设置的板块；挑选 的内容都是一些浅近的古诗,便于同学积存；（二）教材编写的特点1、识字形式多样、内容丰富、本册教材敬重同学识字规律,识高频字、与儿童生活关系亲密的字,形式多 样,内容丰富；采纳了图文并茂的词串识字,童趣横生的韵文识字,由浅入深的 构字规律识字等多种识字方式； 2 、主题编排 有机整合 本册课文环绕“ 春天景色（二单元）、环保科技（三单元）、亲情友情（五 单元）、动物世界（六单元）、儿童天地（七单元）” 进行了主题内容
10、建构,选 文紧紧环绕单元主题,并与课后练习、积存与运用、口语交际进行了整合,引导 同学走进宽阔的语文天地, 进行主题阅读的拓展或者相关的语文实践,丰富同学 的积存,扩高校生的视野, 从而使同学充分感受到语文的魅力,使母语文化能够 渗透到同学的人格中去,成为他们精神成长的养料；3、选文精致 充盈灵性 本册课文题材丰富,既选入了布满了童真童趣,富于人情味的好文章,也有渗透现代意识的美文, 既表达我国优秀的传统文化,又具备鲜明的时代气息； 既有人文思想的熏陶,又有科学精神的训练；留意培育同学关怀自然、关怀生命,明白和熟悉多样文化, 感悟亲情友情, 提高同学的品德修养和审美乐趣；课文文 字美丽,语言生
11、动好玩,具有深厚的文化底蕴,营造了布满童真、童情、童思、童乐的儿童文化,让同学在这种文化氛围中获得熏陶和精神满意；如,反映童真：顽皮的阳光、倾述童情：瓜娃娃打电话、表达童思：表现童乐：种水珠等文章小鸭子的问号、4、配图鲜活 富有乐趣 打开本册课本,大量的配图生动形象,意趣盎然,布满着美感,布满着浓郁 的人文颜色；它使得课文变得鲜活、亲切、漂亮,有效地增加了课文与孩子之间的亲和力, 更成为孩子学习课文的兴奋剂和内驱力；比如,第七单元 P132的热闹的菜地,“ 豆角、茄子、丝瓜、萝卜、番茄、莲藕、辣椒、南瓜” 虽然都是 儿童生活中曾经见过吃过的蔬菜, 但是集中在一起让同学去区分自己曾不够留意 的蔬
12、菜,同学会有一些难度； 而由于配上这些蔬菜插图的缘故,一切都变得那么 详细、直观、感性,易于懂得,便于记忆,大大激发了同学的学习爱好,同时也 降低了同学学习的难度；（三）单元内容结构 本单元编排了六篇主题课文和一个口语交际、一个“ 积存与应用” ,六篇课 文中短文两篇,儿歌两首,儿童诗一首,古诗一首,共同表现了熟悉自然、喜爱 自然、爱护自然、珍爱生存空间的主题；本单元的教材特点是课文体裁多样,记 叙文、散文、诗歌并存, 内容活泼生动, 布满童趣, 能引起孩子们的朗读、 学习、参与的爱好；课文中大量运用了比如、拟人、反复等修辞手法,既增加了文章的 可读性和表现力, 又对孩子们的表达才能形成潜移默
13、化的影响,能收到良好的教 育成效；语文实践活动的支配符合同学的熟悉才能和心理特点,能有效地达到巩 固基础学问、深化单元主题的目的；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思（四）单元的教材分析 第七课生日礼物属于生活小故事；在生日礼物中,小作者生动地讲 述了自己经受的一个故事；同学通过学习能够把握一些生字词,明白故事内容,熟悉作者珍爱自然、爱护自然的优良品质,并强化自身意识,指导自己的行为；第八课山爷爷是一首生动活泼的儿童歌谣,通过山爷爷的变化,训练孩子们积极进行绿化活动,共同制造美好的
14、环境；山爷爷通过富有童趣的语言和活泼的形式以及拟人化的手法,告知孩子们绿化的迫切性和重要性；在同学学习到字词等基本学问之外,强化自觉绿化、改善环境的意识；第九课森林,你好是一篇布满拟人手法的散文,通过小鸟、小鹿、风沙、雨水的语言变现了森林的重要作用,表达了作者对森林的礼赞和喜爱；同学通过学习,明白了森林的一作用,体会到森林的重要性,懂得了要珍爱森林、保 护森林、有效的利用森林；第十课种树本课所教学的内容比较感性,并没有涉及到很多实质性的关于种树的学问, 但老师在教学时不用局限于课文中显现的内容,可以给同学讲解一些树木的作用和功能；通过本课的学习,同学熟悉了12 个生字,同时把握了树木的一些功能
15、和作用, 知道了树木对于人类具有不行替代的作用,应当留意保 护树木,多种植树木；第十一课看浪花是一篇带有表达性的诗歌,用排比、拟人、比如等多种 手法生动地表达了三个孩子坐在海滩上看浪花时所产生的幻想；本课通过一篇生 动活泼、浅显易懂的诗歌,介绍了孩子们对大海的幻想；经过学习,培育了同学 对海洋的喜爱和憧憬之情,激发了其科学探究、利用海洋的爱好；第十二课古浪月行以神话般的想象,赞扬了月亮的漂亮与奇妙,同学不 仅从中学到了字词,更受到了美的熏陶,锤炼了想象才能与表达才能；（五）本单元教材的立体整合1、本单元课文,以训练片为主,图文并茂,以同学喜闻乐见的题材显现,激发 同学熟悉自然、喜爱自然、爱护自
16、然、珍爱生存空间；2、这也是对一年级上册鸟孩子 秋娃娃两篇课文的连续,逐步激发了儿 童对大自然的喜爱之情；3、在一二单元的基础上引导同学自主识字；积存常用词语和一首古诗；4、积存与应用,口语交际、训练同学的表达与写话才能,让同学说一说,写一 写；为二年级写日记打下基础；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思三、说建议、知方法（一）教学建议 从识字教学和阅读教学两个方面来说教学建议 第一说对 识字教学 的四点建议,（1）把握教材特色,利用各特色的优势进行教学；如,“ 韵文识字” ：借助
17、美丽的韵文识字,同时感受语言美；教材中的交通工具是以长短句形式的韵文,承载的当然不仅是认读 字这样的任务, 简短的语句留给了同学无限的想象空间,14 个生字书写 8 个汉 极富童趣的语言带给学生无穷的美的感受；教学时,我们就应把识字与朗读结合起来,寓识于读,以识 促读；又如,“ 构字规律识字” ：揭示汉字的构字规律,构字规律识字留意方法揣 摩, 交给同学的识字方法,使汉字学习变得更轻松、更主动；加一加、换 一换其汉字的构字规律特别明显；教学加一加时,可先复习熟悉偏旁、基本字,然后请同学借助拼音熟读课文,在读中体会加一加成新字的规律,利用拼摆熟字和偏旁卡片, 在实际操作中加强对汉字的记忆,成新字
18、” 的趣味；以及进一步感受 “ 加一加（2）教学形式活泼多样,增强识字过程的趣味性；教学是一门艺术,艺术就要有变化,特殊对留意时间连续不长的孩子来说,是否设计了敏捷多样的教学形式吸引住同学的留意力,关键；我们一些老师在这方面有很多胜利体会；这是识字教学能否胜利的情境识字； 六、七岁的孩子, 特殊活泼好动, 对身边的一切都布满了奇怪；假如能在课堂上创设肯定的情境,就能激发出他们的热忱, 使他们尽快地、 全身心地融人到识字教学过程中； 如春天来了 一课,老师假如利用孩子们和父母、幼儿园的小伙伴一起春游春游、 放风筝活动时的照片进行新课导入,同学爱好高涨,很快就投入到了读词、识字之中；嬉戏识字；嬉戏
19、是同学喜闻乐见的活动方式,假如把嬉戏引入识字教学就会收到意想不到的成效；如“ 开火车” 、“ 摘苹果” 、“ 识字大闯关” 等；（3）教学语言贴近儿童,增加识字教学的趣味化；“ 以舌耕为业” 的老师在平常的教学实践中运用最多,既便利又有直接实效的就是老师的教学语言； 在学校低年级识字教学中, 假如老师善于利用贴近同学生活实际、符合儿童特点、具有亲和力的教学语言,不但可以提高识字的效率,而且仍可以降低识字中的枯燥, 增加识字的乐趣； 如,把生字说成 “ 汉字娃娃”,勾画生字说成“ 汉字娃娃迷路” 、 “ 送汉字娃娃回家” 给汉字娃娃作上自己喜爱的符号（一个圈、 一朵小花、 一个特殊的外形 这些适
20、合学校低年级孩子的教学语言运用到识字教学中, 营造良好的氛围就会大大激发同学的参与爱好,提高识字的效率；（4）挖掘一切资源,引导同学在生活中主动识字；识字教学时,老师要有意识地进行正面的引导, 调动同学主动识字的自觉性；如出示生字后让同学自己先认一认； 对于同学已经熟悉的字, 老师就趁机追问“ 你是怎么熟悉的？”或“ 你在哪些地方见过这个字？”然后老师再对同学的识字方法和识字成果进行高度的称赞；这样,受到夸奖的同学识字的劲头会更足,其他同学也会因此受到勉励；接着说对于阅读教学的三点建议：（1） 留意以识字教学为重点名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 -
21、- - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思在识字教学中,要依据同学的认知规律和身心特点采纳有效的教学策略,真 正把识字落到实处；比如,本册随文识字中“ 字音” 教学就可这样进行：初读课 文时,让同学借助拼音自由读, 边读书边动手勾画生字, 不熟悉的同学自己反复 拼读与生字交伴侣, 再抽同学给大家提示儿强调或矫正字音,多形式认读 （指名 读,齐读,小组、同桌小卡片互读互纠等）,然后让生字回到词或课文中认读,最终,去掉拼音读、打乱次序读（也可让同学抢读）、嬉戏巩固等；这样,才能 比较有效的真正落实“ 字音” 教学这个环节,做到由易到难,逐步加深,有肯定的层次；生字的教学
22、最终的目的是为了运用,同学精确而敏捷的运用所学的生字同样也是识字教学有效的方法,比如用一些生字进行组词、 扩词练习, 用一些词 语进行说话练习等等； 识记和写字也可采纳前面归类识字教学中介绍的方法；总 之,只要我们听说读写相互促进、融合,整个过程下来同学也就自然会认了；（2）重视朗读、敬重个性、语感积存、感悟体验 课文是进行阅读教学的主要材料；低年级阅读教学的重点是朗读训练,培育 同学初步的阅读才能, 即明白词句意思的才能； 阅读教学, 第一要重视朗读的指 导,在同学读正确、流利的基础上,指导同学读出感情（即读出情、读出味）；这种感情不是靠单纯的仿照和朗读技巧的训练得到的,而是在同学入境入情、
23、 充分阅读、感悟的基础上,自悟出来的,有了体验读出来的；朗读是一项重要的阅读基本功, 要通过朗读帮忙同学懂得课文；朗读训练要表达层次性, 每次朗读要有不同的要求（如,初读课文,要求整体感知课文内容,画诞生字；再读课文,画出不懂得词句,提出疑难问题 ）,要用多种形式（如,指名读、分组读、齐读、挑战读、男女生赛读、引读、配乐美读、分角色表演读,等等）激发同学 的朗读爱好, 培育同学的朗读才能； 要发挥范读的作用, 遇到长句子和不好懂得 的句子,老师要带着同学一句一句地读；也可以让读得好的同学示范朗读；（3）强调实践、学用结合、留意迁移 课后练习是一座取之不尽、用之不竭的资源宝库,是进行教与学双边活
24、动的 一座桥梁；我们备课时要仔细对待,逐一落实学词学句的练习,积存词语,充分 发挥其优势, 达到提高课堂教学效益和同学综合才能的成效；可以把课后练习贯 穿在阅读教学的过程之中, 进行综合性的训练； 主要训练形式有： 一是在阅读中 体会、吸取；二是在读写练习中巩固、积存；三是在迁移运用中内化、提高；语文教学仍要重视课内外结合,加强与生活的联系,做到学用结合,留意迁 移延长,让同学多读读相关的文章, 激发孩子的阅读爱好, 引导其养成良好的课 外阅读的习惯, 扩高校生的阅读面, 促进孩子语文素养的提高； 比如,新阅读就是与教科书配套的很好的课外阅读材料,要好好地利用；（二）评判建议 从识字与写字、阅
25、读、写作、口语交际、综合性学习等五个方面对评判建议 进行分析；1、关于识字与写字的评判 汉语拼音学习的评判, 重在考察同学认读和拼读的才能,以及借助汉语拼音认读汉字、说一般话、订正地方音的情形；识字的评判,在第一学段,要关注同学主 动识字的爱好；写字的评判,要考察同学对于要求“ 会写” 的字的把握情形,重 视书写的正确、端正、干净,在此基础上、逐步要求书写流利；在第一学段要关 注同学写好基本笔画、基本结构和基本字；名师归纳总结 1、关于阅读的评判第 6 页,共 7 页阅读分为诵读、默读、精读、略读；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而
26、渐进 ,熟读而精思诵读的评判, 重在提高同学的诵读爱好, 增加积存, 进展语感,增加体验和领会；默读的评判,应从同学默读的方法、速度、成效和习惯等方面进行综合考察；精读的评判, 重点评判同学对阅读材料的综合懂得才能,要重点评判同学的情感体验和制造性懂得； 第一学段可侧重考察队文章内容的初步感知和文中字词句的 懂得、积存；略读的评判, 重在考察同学能否把握阅读材料的大意；生能否从阅读材料中捕获有用信息；游玩的评判, 重在考察学2、关于写作的评判、写作的评判, 要重视在第一学段, 对于写作的评判主要关注于同学的写作爱好；同学的写作爱好和习惯, 勉励表达真情实感, 勉励有创意的表达, 引导同学喜爱
27、生活,靠近自然,关注社会；4、关于口语交际的评判 口语交际的评判, 第一学段主要评判同学口语交际的态度和习惯,重在勉励同学 自信的表达；5 关于综合性学习的评判 综合性学习的评判,应着重考察同学的语文综合运用才能、 探究精神与合作态度；主要着眼于同学在综合性学习过程中的表现,如是否能积极参与活动, 是否能主动提出问题；第一学段较多地关注同学参与语文学习活动的爱好与态度；（三）课程资源开发与利用建议1、 利用教材 开发资源 促进全面进展现就自己在学校语文课程资源的开发与利用上,法和看法： 语文教材本身就是特别重要的课程资源；从以下几个方面谈谈本人的想 教材是最重要的课程资源之一；我们使用的教科书
28、或老师用书中所提示的活动案例,都力图表达新课程的目 标和内容, 是我们可利用的最基本的课程资源；西师大版学校语文教科书中,每 个单元都与有 “积存运用 ”“口语交际 ”等板块；其中,有很多内容就是引导我们如 何开发与利用语文学习资源的； 老师如能充分利用校内外现有的课程资源,引导 同学走出教材、走出课堂,在生活中学习和探究,将收到无与伦比的成效；2、走进社会链接生活提高写作才能孩子们的生活也是习作的好素材；因此作为老师要让同学做一个生活中的 有心人,让同学把看到的、听到的、做过的事,说一说,写一写,与同学们一起 共享；例如：利用班会课中的五分钟说说家里的趣事、聊聊小时的乐事、谈谈家 里养的小动物,并充分利用黑板报、学习园地、学校的校报,红领巾广播站,把 同学写得好的或进步较大的文章在学校或班级展现；3、营造氛围提倡阅读养成良好习惯一个好的学习氛围对同学的影响是很大的,所以要充分利用教室这个教学 环境使同学沐浴在书香的良好氛围中；每月,教室后面的黑板上写着结合季节、节假日的好词好句,走进教室,黑板上写着古诗、古语,墙上贴着“ 志在心上,路在脚下”因此我们要尽可能组织同学每天阅读,使同学在阅读中提取信息, 并将自己对语言的感悟、体验内化为富有个性颜色的语言过程；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页