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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载二氧化碳的性质说课稿冯云凤一、深化懂得教材二氧化碳的性质 是沪教版九年级化学其次单元课题 2二氧化碳的神奇变化的第一课时, 主要介绍二氧化碳的物理性质和化学性质；通过学习使同学明白过量的二氧化碳会导致温室效应,危及全球； 然而,二氧化碳却又在工农业生产上有着广泛、重要的用途,它可以促进植物光合作用,可以作灭火剂,可以 制造化肥；二、确定教学目标和重难点在新课程理念“ 一切为了每一位同学的进展”进行多维目标的培育,我拟定如下教学目标：的指导下,结合对教材的分析,1. 学问与技能目标： 通过试验探究二氧化碳的物理、化学性质； 联
2、系性质了 解二氧化碳的用途；引导同学自主、合作、探究学习,通过试验探究及对试验现 象的观看与分析,培育同学善于观看摸索,勇于发觉问题、解决问题的才能；培 养同学归纳总结才能和语言表达才能；2. 过程和方法目标： 学会使用试验方法猎取信息, 并用比较、 归纳等方法对 猎取的信息进行整理总结；保持和增强对化 3. 情感、态度与价值观目标： 培育同学辨证唯物主义观点,学现象的奇怪心和探究欲,激发学习化学的爱好；教学重点：从二氧化碳的探究试验熟悉二氧化碳的化学性质,并对探究的结 果进行总结,把握学问,娴熟应用；教学难点：二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理及科学探究才能的培育；三、敏捷挑选教法和学法为了
3、充分突出同学的主体作用, 在教学中我采纳了 “ 创设情形 提出问题 试验争论 引导分析 同学争论 引导归纳 应用于实际”的模式,把教学内容转换成同学特别感爱好的问题进行多次启示,中完成本课的教学任务；在教学过程中主要用到的教学方法有：步步为营, 最终在不断探讨的过程1. 试验法；这是化学教学的常用方法, 也是特别有效的方法, 可以充分展现 学问的建构过程,充分表达建构理念；以同学分组试验与老师演示试验相结合,争论归纳,得出结论；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载2. 谈话法；在做试验的同时提出问题
4、, 引发同学绽开争论沟通； 可以是老师提出问题, 也可以让同学在充分熟悉试验现象的基础上提出问题,可以是师生讨论,也可以是生生争论；3. 讲解法；在中学阶段, 很多化学学问完全靠同学自己去探究总结仍是有困难的,所以仍需要老师去讲解,帮忙同学突破重点、难点；正确的学习方法能让同学学习事半功倍,同学学会听、思、说、做、观、议；在教学中老师需要留意指导； 强调通过这节课,不但能让同学学会学问,而且能让同学学会学习的方法四、充分预备教具、学具依据本节课的内容和课堂教学需要,我支配同学预备了：大理石、稀盐酸、石灰水、胶头滴管、试管、烧杯、水槽、集气瓶、铁皮架、玻璃片、气球、蜡 烛等；为了这节课的顺当进行
5、供应有力保证；五、有效开展教学活动（一）故事导入 播放视频 在意大利有一个“ 死狗洞” , 狗一过去就会死亡, 人走过去却安稳无恙； 为 什么会有如此古怪的现象呢？迷信的人说：“ 洞里住了个专杀狗的妖怪” ；有 一天,一位科学家来到这个洞,想看看里面究竟有没有妖怪；他在洞里处处找,始终不见妖怪出来； 只见岩洞的顶上倒悬着很多钟乳石,着石笋,湿湿的泥土里冒着气泡；科学家豁然开朗；一敲就会响, 地下丛生用表达故事的方式导入, 并设置悬念疑问,引发同学的奇怪心理以及求知欲,达到让同学主动探究、仔细学习的成效；（二）试验求证 试验桌上正立着一瓶预先收集好的二氧化碳,让同学观看二氧化碳的颜色、状态、闻气
6、味并让同学自己得出二氧化碳的物理性质通常情形下,二氧化碳 是无色、无味的气体从而培育同学观看并能精确描述试验现象才能；补充说明：我们呼出的气体, 绝大部分燃料燃烧后产生的气体都含有大量的二氧化碳； 以此让同学意识到化学学问随处可遇,动力；从而激发同学学习化学的内在为了拓展同学的思维, 把化学学问引入实际生活, 打开同学思路, 培育同学 观看和应用学问才能； 老师接着问同学, 为什么在拥挤的人群里, 蹲着比站着难 受？【试验一】老师演示试验一： 点燃 “阶梯形 ”铁皮架上的两支小蜡烛, 将铁皮架放入烧杯 中,从烧杯的一侧向烧杯中倾倒二氧化碳气体；培育同学的观看才能,能完整描述现象,并发觉问题摸索
7、问题；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载问题：二氧化碳为什么可以像水一样向下倾倒？蜡烛为什么会熄灭？蜡烛为什么是自下而上熄灭？通过试验及现象调动同学的学习爱好,让同学争论总结, 使同学从试验中得到二氧化碳的密度比空气大、二氧化碳不能也不支持燃烧；【试验二】请同学参照书上 114 页图 6-13,自己动手做一做； 培育同学的试验才能, 调动同学学习爱好,从试验及现象中得到二氧化碳溶于水；老师通过分析二氧化碳能溶于水,关学科的学问联系；瓶内外压强变化, 让同学意识到化学与相过渡：由二氧化碳能溶于水,老
8、师引导同学联系生活：碳酸饮料；该试验中 是否涉及二氧化碳的化学性质？【试验三】请同学参照课本上114 页图 6-14,分组试验,观看现象,争论总结；比较哪一组同学做的最好,留意试验操作的规范性,学问总结的全面性；因教室条件限制,老师将课本最终“ 烘干小花” 改为“ 取一支装有石蕊试剂 的试管,通入二氧化碳,然后将试管加热,观看试液颜色变化”；（老师介绍石蕊是一种植物的色素,遇酸变红）通过该试验, 老师讲解二氧化碳重要的化学性质与水反应,碳酸的分解及相 关方程式的书写；【创设问题情境一】为了使石灰摸墙的墙壁快点干燥, 为什么常在室内生个碳火盆？为什么开头 放碳火盆时,墙壁反而潮湿？二氧化碳与澄清
9、石灰水的反应,同学并不生疏,所以先让同学争论发言；老师讲解：生炭火盆是为了生成 CO2 C+O2= CO2 CO2+CaOH2=CaCO3 +H2O 生成的 CaCO3 会比较坚硬；但因有水生成,反而开头墙壁会潮湿；验证明验结论： 往澄清石灰水吹气, 观看：石灰水变浑浊； 通过观看、推理、验证,加上同学的参加,调动课堂气氛【准时总结】由以上试验, 让同学归纳总结二氧化碳的物理性质和化学性质,老师进行点 评；【创设问题情境二】1987 年大兴安岭失火,关键时刻请来了“ 干冰” 对灭火起了重大作用,干 冰是什么？对灭火起了什么作用？试分析人工降雨需要的条件和原理；并讲解二氧化碳的三态转化；名师归纳
10、总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载（三）拓展应用让同学利用所学性质明白二氧化碳的用途,用课件展现, 增大学问容量, 缩短教学时间； 这样既能使同学懂得学习二氧化碳性质的实际意义,又以新的形式 巩固了新课内容,加强了学问间的内在联系；（四）课堂总结 老师引导,同学自己总结,从而明白同学对本节课把握情形,准时强调、归 纳、突出重点,设置课后摸索（多媒体表达）,将同学的探究欲望由课内延长到 了课外；（五）课堂延长收集二氧化碳气体对环境的影响,撰写一篇关于二氧化碳气体的功与过；这样的练习, 富有开放性、 实践性, 更有利于同学将文本学问与生活实际紧密结合 在一起；六、细心设计板书二氧化碳的性质一、物理性质 二、化学性质1、色态味 :通常状况下 ,无色无味1、一般情形下 ,不支持燃烧 ,不供气体；给呼吸；2、与水反应 2、密度：比空气大 CO2 +H2O=H2CO3 H2CO3 = H2O + CO23、溶解性：能溶于水3、与澄清石灰水的反应 CO2 + CaOH2=CaCO3 +H2O 4、三态变化 白色沉淀三、用途细心的板书可以简洁明白而又全面地展现整节课的内容,有利于同学利用板书,梳理总结,形成系统认知；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页