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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 范进中举教案设计寺 前 镇 中 学韩 小 娟名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学问教学目标教学目标 积存字词；明白作者及儒林外史 ；明白科举制度；复述文章的故事情节；教学过程 一、导入新课 假如说孔乙己是一个布满笑声的悲剧,控诉了科举制度和封建文化的罪孽,反 映了整个社会的世态炎凉；那么今日,当我们又熟悉一位古代学问分子范进,他原先 也是个下层学问分子,年近半百最终考中了举人,命运发生了戏剧性的变化；我们学习 从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说儒林外史中节选的课文范进中
2、举；二、作者与儒林外史吴敬梓（ 17011754）,字敏轩,号粒民（现存吴敬梓手写兰亭叙中盖有印章：“吴敬梓号粒民印 ”）,晚年又号文木老人,安徽全椒人；他出身于一个世代书香门第,早年也曾热衷功名,便考场屡屡失意,同时在家境由富到贫的变化中,他也饱尝世态炎 凉,这些使他对现实,特别对科举制度有了较清醒的熟悉,促使他写下了长达三十万字 的章回体讽刺小说儒林外史；儒林外史全书正是以封建学问分子为主要对象,描写他们的生活和精神状态；今日我们一起学习其中的三、关于科举制度经典章节范进中举；我国科举制度古已有之,作为一种选拔人才的制度,据记载始于汉代；以下各朝,在此基础上,或继承,或变化,但大体都有一套
3、较为完整的选拔人才的科举制度；明、清两代的科举制度大致相同；下面只就清代的科举制度加以简洁的表达；清人为了取得参与正式科举考试的资格,先要参与童试,参与童试的人称为儒生或童生,录用 “入学 ”后称为生员（清代有府学、州学和县学,统称为儒学）；儒学和孔庙在一起,称为学宫；生员“入学 ”后即受教官（教授、学正、教谕、训导）的管教；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 清初生员尚在学宫肄业（有月课和季考,后来变成出名无实了）,又称为生,俗称秀才；这是 “功名 ”的起点；生员分为三种：成果最好的是廪生,有肯定名额,由公家发给粮食
4、；其次是增生,也有肯定名额；新 “入学”的称为附生；每年由学政考试,按成果等第依次升降；正式的科举考试分为三级：（1）乡试,（ 2）会试,（ 3）殿试；乡试通常每三年在各省省城举办一次,又称为大比；由于是在秋季举办,所以又 称为秋闱；参与乡试的是秀才（生）,但是秀才在参与乡试之前先要通过本省学政巡 回举办的科考,成果优良的才能选送参与乡试；乡试考中后称为举人,第一名称为解 元；会试在乡试后的其次年春天在礼部举办,所以会试又称为礼闱,又称为春闱；参 加会试的是举人,取中后称为贡士,第一名称为会元；会试后一般要举办复试；殿试是皇帝主试的考试,考策问；参与殿试的是贡士,取中后统称为进士；殿试 分三甲
5、录用；第一甲赐进士及第,其次甲赐进士出身,第三甲赐同进士出身；第一甲 录用三名,第一名俗称状元,其次名俗称榜眼,第三名俗称探花,合称为三鼎甲；科举考试的内容主要是八股文； 八股文主要测试的内容是经义,诗书礼易春秋,五经里挑选肯定的题目来进行写作；题目和写作的方式都是有肯定格式的；八股文中有四个段落, 每个段落都要有排比句, 有排比的段落, 叫四比, 后来又叫八股；八股文在当时是特别重要的, 它关系到一个人能不能升官, 能不能科举考试中进士升官；所以在小说中说：“ 当今日子重文章,足下何须讲汉唐； ” “ 汉” 是指汉代的文章, “ 唐”指的是唐诗,汉代的文章也好,唐代的诗歌也好,都不如当今皇帝
6、所看重的八股文,八 股文在当时是特别重要的；所以当时的人们都一门心思地扑在八股文上,只有八股文章 才能敲开科举考试的大门；四、字词积存 1同学借助工具书读出以下字音；揖挚醺腆啐嗑掼拙簿兀 菩绾梓锭2重点词语注释 现世宝 丢脸的家伙； 带挈 提携； 浑家 妻子； 平头百姓 一般百姓；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 见教 指教（我）,客套话； 同案 一同考取秀才叫同案； 宗师 这里指对一省总管训练的官员的称呼； 把与 拿给； 火候 这里指写文章的功夫； 劈手 形容手的动作反常快速； 拙病 倒霉的病； 在下 对自己的谦称
7、； 局不过 碍于情面,虽然自己不情愿,也只好屈从； 当心 这里是顾虑的意思； 兀自 只管； 郎中 医生； 少顷 一会儿； 些须 很少； 桑梓 家乡； 先年 从前； 晚生 旧时后进的人在前辈面前对自己的谦称； 相与 结交；五、整体把握文章内容 1、小说的中心大事 -范进中举 2、作者材料支配 -时间次序,中举前,中举后；六、作业速读课文,用笔画出文中描写范进的有关内容；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 技能教学设计教学目标分析范进、胡屠户的性格特点,懂得其典型意义；体会运用对比和夸张进行讽刺的方法；体会通过语言、动作表
8、现人物性格的写法教学过程一、速读课文,画出描写范进的有关内容,说说范进是一个怎样的人；自私虚伪, 热衷功名利禄, 梦寐以求跻身于统治阶级行列；家中断粮, 仍要去 参与乡试,置老母与妻子受饿于不顾,可见他急迫地艳羡功名富贵；二、同学分角色朗读文中有关段落,明白人物特点；留意声情并茂,符合人物语气；三、同学扮演文中人物,试演范进发疯出色环节；留意人物的语言、动作、神态描写；四、感知人物形象,探究主题；1、范进中举,是喜,仍是悲？喜经济状况好转、社会位置提高 悲 35 年挣扎的悲伤,受科举摧残至深 总结人物形象,范进是一个迂腐而又虚伪世故,被科举扭曲了灵魂的读书人；2、我看众生相；（同学从文中找出人
9、物前后变化,分析众人物形象）（1）小说中,范进喜极而疯,仅仅是读书人的范进“ 失常” 吗？他四周的人是否都 是“ 常态” 呢？分析众生相 胡屠户：前倨后恭 众乡邻：漠不关怀热忱帮忙张乡绅：不识范进送银赠房（2）补充“ 周进中举后” 片段 不仅是范进四周的人变化大,而是整个社会太功利,反映的是社会的悲伤；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 小结：病态的科举制度,病态的读书人,病态的众生相,病态的社会；五、学习刻画人物的技巧,赏析讽刺艺术；1、你认为小说中的哪个人物刻画最为出色？2、小结：文中作者都用了哪些艺术手法来刻画人
10、物形象？（同学列举）对比,夸张,细节讽刺艺术 讽刺是用比如和夸张等手法对人或事进行揭露、批判或嘲笑；此文便运用这种 手法,充分展现了范进这个人物；范进中举前“ 唯唯连声” ,逆来顺受,但在追求功名方面贼心不死,又迂腐,又 顽固；一旦得知中了举,反复核实,而后连呼“ 我中了” ,竟然疯了！可笑的疯态,折射出他几十年深受科举制度毒害的畸形心理,这其中积淀着以往的波折屈辱、今日的惊喜满意和对美好宦途的展望；当疯病好了以后, 别的事都记不真实, 唯有“ 中的第七名” 记忆犹新；而他与张乡绅攀谈之际,言谈举止镇静沉稳,又换上一副“ 贵 人” 的模样；这个腐儒的形象描画得多么真实生动啊 范进中举前后的社会
11、位置；胡屠户对待范进前后的态度；范进先贱后贵,胡屠 户前倨后恭, 这种对比深刻而鲜明地揭示了人物的内心世界,从而深刻地揭示了主题；六、作业 .请设计一个场景,通过对人物的刻画反映人物的某一性格特点,并且用到本文运 用的手法,达到讽刺的成效； （300 字左右）名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 德育教学设计教学目标 熟悉封建社会科举制度对学问分子的毒害；批判封建社会趋炎附势的人情世态；珍爱今日的幸福生活；教学过程 一、范进一生热衷科举追求功名利禄,为什么他得知真的中举后却又发疯了？范进中了举,情形就完全不同了；几十年来
12、的贫困、屈辱的生活过去了,梦寐以求 的功名富贵到手了,政治位置、经济位置、社会位置就要转变了,这一切使他惊喜的发 了疯；那可憎可笑的疯癫形象被描画的淋漓尽致；课文刻画范进这个为功名利禄而神魂 颠倒的典型形象,尖锐的抨击了封建科举制度对学问分子的毒害；二、孔乙己沦为乞丐,可范进中举了“ 老爷”举一文也揭露了封建社会科举制度的毒害？,两个人的命运相反,为什么说范进中两个人思想本质是一样的；在封建社会,下层学问分子凭科举道路而转变社会位置 的只是极少数,如范进考不中,命运也将是凄惨的；所以写范进中举后而发疯正是从另 一个角度揭露了封建科举制度对学问分子的毒害；三、文章通过刻画范进这个艺术形象,我们可
13、以看出这篇作品的主旨是什么？批判科举制度对整个社会特别是对学问分子的毒害；四、同学用笔画出范进中举前后四周人物的变化,体会社会的世态炎凉；五、拓展探究 昏昏沉沉的范进正在那里手舞足蹈,被凶神恶煞般的胡屠户一巴掌打醒了；经众 人解说,他才忆起自己的确中举了；假如你写这篇小说,设计情节时,仍想让范进再 疯一次,你准备怎样设计？与同学沟通沟通,看你的设计是不是合情又合理；示例思路：范进清醒后又悲又喜,突然跑来一个乡邻说报帖送错了,范进又疯,胡屠户讥讽 讽刺,巴掌抡圆了扇过去,范进再次被吓醒,复原神智,这时又跑来一个乡邻说报帖 没送错,只是范老爷在试卷上把籍贯写了一个别字 . 六、作业1、课外多读一些像孔乙己 儒林外史类似的名著,深刻体会科举制度对学问 分子的毒害；2、范进考科举,屡试不中,假如他走进了当代的高考考场,他会怎样？把你从名著中读到的有个性的人物搬到现实生活中来,结合他们的性格特点, 来一个故事新编吧！名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页