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1、学习好资料欢迎下载范进中举教案设计 (三套) 教案设计一教学目标1了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。2学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法。3 欣赏本文的讽刺艺术。重点难点1重点：（l ）学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。（2）学习对比写法。2难点：欣赏本文的讽刺艺术。教学时间：二课时教学过程第一课时一、导入1 作者简介。本文节选自儒林外史第三回，作者吴敬样（17011754） ，字敏。轩，安徽省全椒县人，清代小说家。2关于作品儒林外史是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批
2、判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。二、整体感知1速读课文，给课文分段并归纳段意。讨论并归纳：全文分成两个部分。第一部分（ l 2 段） ：写范进进学回家到中举前的情况。第二部分（ 3结束）：写范进中举后情景。2提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。第一层写昏厥。第二层写疯跑。第三层写跌倒。第四层写疯走集上。 。3提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么？讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百
3、倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。4 提问。范进是本文着力刻画的中心人物，试分析范进的人物形象。讨论并归纳：范进是一个热衷功名的下层知识分子，大半生穷困潦倒，到54 岁才考进秀才。他中举之前，穷得揭不开锅，邻里没有一个借米周济他。他地位卑微，受人歧视岳父可以任意辱骂他。他中了秀才社会地位才有所改变，可是胡屠户对他的态度仍然十分粗野傲慢，臭骂他，训斥他，他总是习惯的“唯唯连声”，逆来顺受，甘受屈辱。范进中了举，情形就完全不同了。几十年来的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一
4、旦政变就使他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致、范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯额中的情景，别的都“昏昏沉沉”记不得唯独“记得是中的第七名”。课文刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象。三、小结本文着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象。描述了穷秀才范进中举前后的生活经历，深刻揭露并辛辣地讽束了封建科举制度，揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。四、作业完成课后练习三第1 题。第二课时一、导入上节课， 我们分析了范进的形象以及这个人物所体现的主题。 这节课， 我们再来探讨一下课本描写的另一个人物形象胡屠户。二、正课精选学习资料 - -
5、- - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 6 页学习好资料欢迎下载1提问：范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？讨论并归纳：（l ）语言描写，（2）动作描写，小说运用对比手法，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倔后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。2提问：张乡绅张静斋是作者刻画的一个次要人物，范进中举后，张乡绅为什么来拜会，又送银又送房？讨论并归纳：他结交新贵，为的是攀附范进宗师周学道和杨知县，来巩固和扩大自己的权势
6、。3提问：范进未中举前，家里断粮有没有乡邻来接济？中举后乡邻有拿鸡奎来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的，范进疯了都是众邻居来帮忙这表现了什么？讨论并归纳：众乡邻对权势者或敬畏或滔媚，对不幸者冷酷无情。表现了封建社会的世态炎凉。4提问：讽刺是本文突出的艺术特征，想一想在笑的背后隐含着什么？讨论并归纳：在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。作者借小说人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。三、小结课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进颠狂的丑态与他周围各色人等趋
7、炎附势的嘴睑，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。四、作业完成课后练习一、二、三题。教案设计二一、教学目标：知识目标：1、学会比较阅读，从比较中欣赏文学作品，感知艺术形象。2、了解运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术。能力目标：1、以培养自读能力为主，训练学生运用 比较法 进行分析的能力。2、采用引伸法，让学生变换思维角度，培养他们用联系、发展的眼光看问题。思想及情感目标：通过本课学习，使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有进一步了解。二、教材分析（一）教材的地位和作用：范进中举是初中语文第五册第五单元的讲读课。这是一个小说教学单元。本文承接鲁迅的短篇小说孔乙己，是又一篇揭露封建科举制度
8、和封建文化教育对读书人残害的名著。节选自儒林外史，通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪角有更深的了解，同时还有利于学生在比较阅读中欣赏、感知艺术形象。为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。（二）教学重、难点：1、重点：学习运用 比较法 阅读分析范进中举前后截然不同的境遇，分析重要人物范进和胡屠户的人物形象。2、难点：理解范进发疯的原因及对科举制度的批判。（三）教材处理：这篇文章内容生动、语言形象，在一课时教完，学生容易被其情节和语言所吸引，而不容易着眼于对思想性和艺术性的分析。因此，在教学中，教师应加强主导作用，引导学生不断发展兴趣，领会本文深刻的思想性和高度的艺术性
9、。长课文尤其要注意精讲，讲求适当的取舍。本文的关键在中 字上，要抓住这一关节点生发开来，以收牵一发而动全身 之效，重点分析范进和胡屠户两个人物，并注意处理好与孔乙己一文的比较阅读。三、教学模式程序：（一）模式：学生主动参与型（二）程序：1、通过与 孔乙己的比较引入对 范进中举 的学习， 利用电脑课件简介儒林外史有作者吴敬梓。（5 分钟）2、利用电脑课件展示比较阅读图表，重点分析范进中举前后的不同境遇和胡屠户对他的不同态度，了解夸张、对比手法在本文中具体运用所达到的强烈的讽刺效果，并运用电脑课件对人物形象进行归纳总结。（20 分钟）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结
10、- - - - - - -第 2 页，共 6 页学习好资料欢迎下载3、采用引伸法，让学生假想孔乙己中举后将会出现的情景，既训练了口头表述能力，又使学生将所学知识融会贯通，有利于培养他们的创造性思维能力。（10 分钟）4、利用电脑课件对全文的写作特色及中心进行归纳总结。（5 分钟）5、布置作业，进行巩固训练。（5 分钟）四、教学方法及手段：采用学生主动手参与型教学模式，训练运用比较法进行分析的能力。在教师适当的引导、点拔下，让学生多读多思多讨论来共同完成本节课教学任务，并运用多媒体课件辅助教学。五、教学效果反馈及学生素质培养情况预想1、以学生主动参与型教学方式授课，可以增强学生学习的兴趣主主动性
11、，并较好地培养学生独立阅读解答问题的能力。2、练习口头改写，引导学生将所学的知识融会贯通，有利于培养他们创造性思维的能力。3、培养学生进行比较阅读的习惯，树立联系，全面看问题的辩证观点。六、板书设计：范进为功名利禄而神魂颠倒封建科举制度的腐朽与罪恶胡屠户欺贫爱富，趋炎附势教案设计三作者：佚名教案来源：本站原创点击数： 10 更新时间： 2005-9-8 第一课时一、教师介绍有关科举制度的文化常识。二、默读课文，结合注解熟悉基本内容。将不懂的词句挑出来。三、师生共同释疑。四、观看录像，进一步了解文章内容。观看时要注意人物的语言、动作、神情。五、回味：哪些地方让你觉得好笑？为什么觉得好笑？结合课本
12、谈一谈。六、在此基础上，教师引出讽刺的艺术手法，布置相关研讨作业。参见“教法建议”部分。第二课时一、汇报研究情况，在此基础上教师总结。重点研究“对比”产生的讽刺效果。参见“教材分析”部分的有关对比手法的内容和“本文的写作特点”。二、分析人物的性格特点及其表现方式。分析时要坚持从文本中找证据的原则，不要做架空的分析。参见“教材分析”部分的“人物形象分析”和“本文的写作特点”。三、用讽刺的表现手法进行片断写作。教案点评：作为自读课文，没有必要对每一项内容都条分缕析地精讲。面面俱到，学生反倒落不下什么。不如深入研究一两个项目，让学生在探究中形成能力。考虑到本文内容涉及到有关科举制度的文化常识，有些语
13、言涉及到旧小说中的雅语和口语，理解起来有一定难度，所以本课安排两个教时。教案示例一教学过程：第一课时一、教师介绍有关科举制度的文化常识。二、默读课文，结合注解熟悉基本内容。将不懂的词句挑出来。三、师生共同释疑。四、观看录像，进一步了解文章内容。观看时要注意人物的语言、动作、神情。五、回味：哪些地方让你觉得好笑？为什么觉得好笑？结合课本谈一谈。六、在此基础上，教师引出讽刺的艺术手法，布置相关研讨作业。参见“教法建议”部分。第二课时一、汇报研究情况，在此基础上教师总结。重点研究“对比”产生的讽刺效果。参见“教材分析”部分的有关对比手法的内容和“本文的写作特点”。二、分析人物的性格特点及其表现方式。
14、分析时要坚持从文本中找证据的原则，不要做架空的分析。参见“教精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 6 页学习好资料欢迎下载材分析”部分的“人物形象分析”和“本文的写作特点”。三、用讽刺的表现手法进行片断写作。教案点评：作为自读课文，没有必要对每一项内容都条分缕析地精讲。面面俱到，学生反倒落不下什么。不如深入研究一两个项目，让学生在探究中形成能力。考虑到本文内容涉及到有关科举制度的文化常识，有些语言涉及到旧小说中的雅语和口语，理解起来有一定难度，所以本课安排两个教时。教案示例二教学目标1学习体会课文讽刺、夸张的语言；2理解分析范
15、进和胡屠户的形象（前后对比）；3认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。教学重点、难点1范进、胡屠户的形象对比（重点）2认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。教学时数：二课时第一课时教学目标：1掌握字词：注音、解释；2介绍文学常识及有关明清科举制度的文化知识；3整体感知小说的情节结构；4分析 15 段。教学过程一、导入新课二、介绍作者吴敬梓及儒林外史1吴敬梓（ 17011754）字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。2 儒林外史是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。3明清科举制度简介童试秀才（生员、相公、进学）正式的
16、科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。三、检查预习情况解释下列词语体统同案火候局不过兀自 桑梓万贯家私谨具贺仪相与四、范读课文要求学生思考预习题及情节结构五、整体感知课文情节课文围绕主要人物扣住中心事件，按时间顺序组织材料，对比描写范进中举前后不同的境遇，可分为两部分：（一） （12）写范进中举困的家庭生活和卑微的社会地位以及他不顾一切参加乡试的情况。（二） （312）写范进中举后高兴得发了疯及其社会地位的显著变化。（ 35）写范进上集卖鸡和喜极而疯。（ 610）治疯；（ 11 12）张乡绅拜会范进。六、师生共同讨论课文第一部分。1结合注释自渎课文，并理解文义
17、。2讨论下列问题。分别概括第一段、第二段的中心意思；范进中了相公，胡屠户来贺喜，带了哪些礼品？写明礼物的作用是什么？胡屠户“教导”范进的话主要有两层意思，请用文中的话来回答。“体统”的实质是什么？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 6 页学习好资料欢迎下载“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”，写出了什么样的形象？范进不知丈人小气吗？为什么硬着头皮商议盘缠？屠户为什么断定范进中不了举人？找出第二段中表现范进对功名的追求如痴如迷的心理描写的语句。3小结这部分侧重写胡屠户的倨傲，精彩的语言描写和简练的动作描写，把胡屠户粗俗势利的嘴脸勾
18、画得活灵活现。写范进几处都只用简笔，反而显出他在胡屠户面前卑怯畏缩、忍气吞声的可怜相，胡屠户断言范进考举人“癞蛤蟆想吃天鹅肉”来，第二部分再写范进中举就有出人意料的效果。七、师生共同讨论课文第二部分第一层1 学生默读结合注释弄懂文意2讨论下列问题：设计范进上集卖鸡有什么好处？“三步两步走进屋里来”，报喜人拥着他也拥不住，显出范进什么样的心情？第五段写范进欢喜疯了，作者运用了多层次的细节描写，可分为哪几个层次？试找出描写范进发疯时的语言、动作、神态的词语和句子。为什么新贵人欢喜得竟至于疯了？疯态的描写哪些地方最有讽刺意味？八、作业 : 抄写有关字词的音形 义;. 完成思考和练习二. 第二课时教学
19、目标1精读 6-12段2总结全文 . 教学过程一、检查作业讨论思考和练习二二、分析课文第二部分第二层：1学生默读课文, 结合注释疏通文意；2讨论下列问题；借报录人之口说范进是”迷了心窍”含有什么深意? 胡屠户第二次贺喜的时候, 为什么叫二汗提着?为何又写明礼物? 简析胡屠户喝酒壮胆的有关描写的语句。“忍不住的笑”, 有什么含义 ? 简析第9 段胡屠户厚颜无耻的恭维范进的语段。为什么众人也都笑起来? 简析第9 节末句。小结：结合思考和练习三讨论胡屠户对中举前后范进态度的变化三、师生共同分析课文第二部分第三层。1学生默读课文、结合注释疏通文意；2讨论下列问题：为什么除众人之外又详写乡绅来拜？课文末
20、段写胡屠户见财性、心喜却又假意推让，运用了那些动词？夸张张乡绅的富有与范进中举欢喜疯了有无关系？四、归纳总结全文1中心意思2写在特点：语言刻画人物的性格；运用夸张、对比的手法进行讽刺；（结合课后练习）3语言特色：准确生动的白话语言（结合课后练习）五、讨论思考与练习精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 6 页学习好资料欢迎下载六、作业：思考与练习比较范进与孔乙己形象的异同探究活动如果这次范进还没中举，请你设想一下，范进、胡屠户、张乡绅会有怎样的表现呢？请就此续写新结局，要求续写内容符合人物性格特点。同时，准备一份谈本次写作体会的发言稿，预备在课上向同学们陈述。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 6 页