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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 苏教版学校六年级语文下册山谷中的谜底教案范文篇一 教学目标：1、能正确、流利地读课文；2、把握本课词语,懂得“ 弯曲” 、“ 反弹” 的意思；3、把握课文主要内容,明白雪松能在逆境在生存的缘由；初步领 会既要敢于抗争也要学会退让的道理；教学重难点：初步领悟既 把握课文主要内容, 明白雪松能在逆境在生存的缘由；要敢于抗争也要学会退让的道理；教学预备：课件 总课时：二课时 第一课时 教学内容：初读课文,学习生字词,明白课文大致；教学目标：1、能正确、流利地读课文；2、把握本课词语,懂得“ 弯曲” 、“ 反弹” 的意思；教学过程：一、谈话导入,揭示课
2、题：1、板书课题,个别读：山谷中的谜底；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读出不同的感受,渗透情感和朗读的训练；2、读了课题,你想知道什么？ 估量同学的问题： 这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样掀开的？“ 疑,思之始,学之端” ,依据同学的疑问,奇妙地交代本课的 学习目标；二、初读课文,自同学字新词：1、出示初读要求,同学按要求自学：自读课文；读准字音,读通课文,到达正确、流利；摸索刚刚提的问题 这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎 样掀开的？；2、巡察学习情形,相机解决问题； 指导同位沟通预习情形三、检查
3、初读情形组织沟通自学情形：1、出示生字；指名认读,正音,记忆；2、指名逐节朗读,相机指导读好长句,订正字音；3、组织沟通词语懂得；重点沟通：“ 抗争、反弹、完好无损加拿大、魁北克” 等,着重交给懂得的方法：联系上下文、联系生活或查字典懂得词语；四、初步明白课文内容,理清文章层次；1、默读,依据要求给课文分段；提示：哪几个自然段写了山谷中的谜？名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 那几就自然段写了旅行者掀开了谜底？看看课文可以分为几段？每一段写了什么？2、组织沟通,争论：第一段 12：加拿大魁北克山谷奇特的自然景观是个长
4、期没 有解开的谜；其次段 3：两个旅行者通过认真观看掀开了这个谜底；第三段 46：写了两个旅行者的对话；苏霍姆林词义的模糊性和概括性打算了语文学习的整体性原就；斯基曾说：“ 在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希 望自己是一个发觉者、争论者、探究者；在儿童的精神世界里,这种 需要特殊剧烈；” 因此,在这一环节中,应当第一让同学带着自己提 出的问题读书,读后争论自己提出的问题；通过反复朗读,做到读中 知大意、理脉络；读中查字典、剖形探义,把握生字词；五、组织质疑：课文中仍有哪些不懂的内容吗？指导：可以针对句子或段落；把 重点问题留到下节课再争论； 同学提出问题,并且带着问题读书,读中解
5、决问题, 这仅仅是阅读教学的浅层目标；而带着疑问走出课堂才是创新型同学应当具备的素养；所以,我让同学连续提出不懂的地方；继而,依据同学情形帮忙确定下节课的学习目标；六、指导描红：1、出示生字,复习认读；2、指导描红,临写、沟通难写易错的字,相机范写：摧、贞；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3、组织描红,老师巡察指导；其次课时教学内容：懂得课文内容,体会文章的思想感情；教学目标：读懂课文,明白雪松能在逆境中生存的缘由,争,也要学会退让的道理；教学过程：一、学习第一、其次段；1、板书课题：山谷中的谜底；2、题目中的山
6、谷是哪个山谷？画：板书：加拿大、魁北克；3、这个山谷中的谜是什么？谜底又是什么？初步领悟既要敢于抗要求：自读 1、2 两段,找出答案,把有关句子画下来,读一读,不懂的可以提出来；“ 观文者批文以入情；” 刘勰4、组织沟通：出示句子“ 东坡雪大,其他那些树,由于没有雪松这个本事,树枝都被积雪 压断了,慢慢地也丢失了生气；而东坡雪小,树上少量的积雪就压不 断树枝,所以,除了松、柏、杨、女贞之类的树种, 也都存活了下来； ”哪几句话详细写了雪松的这个本事？名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 要求：大声朗读这几句话,边读边想
7、象书中所描画的情形,看看谁 能用两个词概括一下雪松的本事！ 弯曲、反弹5、指导朗读：指名朗读,想象,概括；板书：弯曲、反弹 在巴谜底读一读,把这两个词加上去；谁能到黑板上来给我们讲讲这个谜和它的谜底？阅读教学中应 该像叶圣陶先生说的那样：“ 设身处地,激扬处仍他个激扬,委婉处 仍他个委婉 美读得其法,作者胸有境,入境始于亲；” 所以,在 这一环节中,我紧扣同学的问题绽开,结合学法指导,先学后教,以 学定教,指导同学读中悟理； 6、组织辩论：师：有人读了咱们课文的第三段以后说,雪松面对风雪,一个劲地 向下弯曲, 他们是一群胆小的弱者； 你同意这样的说法吗？我们也再 来把第三段读一读,然后再反对他
8、,要有理有据,才能把它辩得哑口 无言；重点体会雪松的坚强,雪松的弯曲策略；板书：智者,强者 二、学习第三段 1、指名分角色朗读对话；第一遍：带提示语；其次遍：去掉提示语；第三遍：自己读一读,想一想,不懂的可以提出来；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、引导体会写“ 启示” 的一段话,指导懂得句子的方法；出示小黑板：对于外界的压力, 但 ；指导懂得句子的方法；对于课文中含义比较深刻的句子,要想读懂它,方法许多,最常 用的方法有两种,板书：上下文 联系实际举例子谁能举个例子来证明一下这句话的道理？这段话的道理也可以用
9、我们的一句老话来概括：“ 大丈夫能屈能 伸,小不忍就乱大谋” ；三、试说名言,学习第四节：齐读最终一节,依据你对这篇课文的懂得,我们也来说两句名言：“ 弯曲不是 而是 ”“ 教给方法比教给学问更重要” ；利用辩论等方式帮忙同学体会文章所包蕴的深奥道理,而且,指导同学读出这种深刻的哲理；板书设计 雪小 雪大 松弯曲、反弹柏雪智者 杨松强者 女贞名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 西坡东坡加拿大魁北克 篇二一、复习导入今日我们连续学习课文山谷中的谜底,齐读课题；上节课我们来到加拿大的魁北克,发觉山谷有奇特的景观,是 同学
10、接答二、学习 2-3 自然段1、这一奇特的景观始终是个谜,谁也不知道谜底在哪儿；1983 年 的一个大雪纷飞的一天,两个旅行者来到了这里；如今,谜面最终解开了,我想每个人都会很兴奋、很兴奋心情把谜底告知给大家,让我们带着兴奋的2、课件出示：“ 东坡雪大 也都存活了下来；”1齐读这句话；2造成这种现象的缘由是：A、特殊的风向,东坡雪大,西坡雪小； 外部缘由B、松的特性打算；自身缘由3“ 这个本事” 指什么本事？4默读第 3 自然段,用文中的话来答复；3、课件出示：“ 当雪积到肯定程度时, 雪松照旧保持着青翠 挺立的身姿；”从这句话中,你认为雪松独有的地方在哪儿？自己放声去读一读,边读边想象书中所
11、描画的情形, 把能表达雪松特殊本事的地方用小圆 点标下来；沟通：弹性、弯曲、反弹、 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4、读了这段话你有没有发觉这魁北克的雪松有什么不同之处呢？会弯曲它在什么情形下弯曲？当雪积到肯定程度的时候；这“ 肯定程度” 指什么？大雪飞扬,漫天飞雪,当雪积到厚厚 的,沉甸甸的,雪松实在吃不消的时候,即将顶不住的时候；压力 大,假如不弯曲,会断；假如不会弯曲, 也会断；这是雪松区分于柏、柘、女贞之类树的关键所在；它弯曲的目的是什么？为了生存它弯曲后的结果怎样？ 于是积雪便从树枝上滑落, 待压力减
12、轻,刚弯下去的树枝又立刻反弹过来, 雪松照旧保持着青翠挺立的身姿； 板书：大雪中 雪松弯曲生存 雪松在尽可能地去承担雪的压力而又实在承担不了的情形下,在 适当的时候才开头弯曲,才肯弯曲的呀！虽然是弯曲了,但这种弯曲 是一种策略,这里面有抗争的力气,我们应当读出这种力气！创设情境分层朗读：“ 听！北风在呼呼地刮,雪花飘飘洒洒；不 一会儿生读“ 听！风刮得更猛了,雪下得更大了；不一会儿生读不一会儿满坡的雪松上又积了厚厚的一层雪；当雪积到肯定程度时, 雪松那富有弹性的枝丫又开头向下弯曲,于是积雪便从树枝上滑落, 待压力减轻,刚弯下去的树枝又立刻反弹过来,的身姿；雪松照旧保持着青翠挺立名师归纳总结 -
13、 - - - - - -第 8 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 出现“ 就这样” 反复地积, 反复地弯,反复地落,反复地弹 不管雪下得多大,雪松始终完好无损；”你知道省略号在这里是什么意思吗？ 省略号说明循环往复,重 复地进行；短短的三十几个字,让人为之赞叹,为之佩服,大声去读读这句话,把让你有所赞叹、佩服的地方圈下来,可以是一个短语,可以是一个 字,也可以是一个标点符号；1沟通：说说有哪些让你赞叹、佩服的地方；“ 反复地积” 风雪之大,来势凶残；“ 反复地弯” 不停地承担着风雪“ 反复地落” “ 弯是为了让雪滑落,机”减轻压力, 制造反弹的时“ 反复地弹”
14、面对寒冷仍旧仰头矗立,有着不屈不挠的精神；“ ” 循环往复, 重复进行,雪松坚忍不拔；不管雪下得多 大,雪松始终完好无损；2小结：这就是雪松,面对风雪的侵袭,一次又一次地承担压 力,又一次次地化解了这种压力,又一次次地发起抗争,坚强地存活 了下来,成为山谷中一道奇特的景观； 这就是谜底中所说的雪松的本 领；让人情不自禁地佩服、称赞；你能把这一句读好吗？生练读,指名读；刚开头读这段话,雪松在书上,再读,它似乎显现在我们的眼前,而现在,我听出来你们已经把她读在心里了,带着这种特殊的感受,名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - -
15、 让我们一起来读这段话；师总结：这就是雪松,面对风雪的侵袭,用一时的弯曲获得了新生,这是布满聪明的弯曲, 布满力气的弯曲, 这就是魁北克的雪松的特性与本事；一株一般的植物却拥有这样的生存技巧,这种生存技巧是一种聪明,是一种胸怀；如今,始终解不开的谜最终豁然开朗；让我们 把这个谜底再次告知给大家指名读面对这一谜底的掀开,你想到了什么？让同学环绕雪松、各种杂 树、旅行者谈自己的启示； 三、深究课文,学习第 46 自然段 1、两位旅行者也想到了许多,闭上眼,让我们细细倾听！师范读 第 4、5 自然段2、听了这两位旅行者的启示,你想对他们说些什么？3、让我们也像旅行者一样去发觉问题,自己去解决问题；再
16、读课 文第 4、5 自然段,四人一小组抓住重要的词句谈谈你的感受；1小组争论；2第一次沟通；3相机出示：“ 对于外界的压力, 以求反弹的时机；”自由朗读这句话；你可以通过一个故事, 一句名言俗语, 或者一个成语来谈谈对这 两句话的懂得吗？小组其次次争论,集体沟通；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 古往今来,从自然界到人类,这样的例子仍真不少！通过刚刚的争论,我们都明白了：依据同学的沟通,随机引说麦苗面对严冬停止生长不是_,而是 _；狗熊躲进树洞不是 _,而是 _；越 王 勾 践 忍 辱 负 重 , 卧 薪 尝 胆
17、 十 多 年 不 是 _, 而 是_；中国工农红军进行二万五千里长征不是 体育课跳远,先把腿弯曲一下,不是_,而是_；_,而是 _；平日里同学们的谦让不是 _,而是 _；4、小结：战胜压力,面对困难时,并非只有通过正面抗争去解决 的方法；仍可以如雪松那样,作适当的让步,以求反弹的时机；课 件出示：“ 弯曲不是屈服和毁灭,而是为了生存和更好地进展；” 5、指名读；多好的启示呀！师总结：在我们生命的旅程中,我们确定会遇到一些外界的压力,或者意想不到的困难；对于这些压力、困难,我们有时必需挑选宁折 不弯的士气去抗争,宁为玉碎,不为瓦全的气节我们观赏；有时也应 该学会雪松的弯曲,留得青山在,不怕没柴烧
18、的胸怀我们也要；但有 一点特别重要：弯曲的策略不能成为苟且偷安、舍弃抗争的借口；记住：这种弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好地进展；齐 读！四、作业：名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 阅读三个小故事卧薪尝胆韩信胯下之辱司马迁发愤写史记,把你读后的收成写下来；篇三 教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、学会本课 4 个生字,绿线内的两个只识不写,联系课文懂得有 关词语的意思；3、读懂课文,明白雪松能在逆境中生存的缘由,初步领悟既要敢 于抗争,也要学会退让的道理；教学重点：朗读课文,明白雪松在大雪重压之
19、下生存的缘由；教学难点：联系生活实际懂得由自然现象所得到的启示；课时支配：两课时；第 一 课 时 一、揭示课题,引导质疑；1、懂得什么是“ 谜” 、什么是“ 谜底” ；2、质疑；如：山谷中有什么谜？谜底是什么？是谁掀开了这个谜 底？ 二、同学自读课文,要求 1、把课文读得正确、流利；2、联系课文想想新词的意思,在不懂之处做上记号；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3、读完后摸索一下刚刚提出的问题；三、检查同学初读情形；指名分段读课文,随文简介“ 加拿大” 、“ 魁北克” 等词,视同学情形指导朗读；四、组织沟通初读
20、收成,引导进一步质疑；1、说说自己读懂的“ 谜” 和“ 谜底” ,找读文中有关句段；2、提出自己感爱好的问题,视情形相机处理；五、指导生字书写；六、布置作业；1、连续练读课文；2、誊写词语；第 二 课 时 一、复习引入：同学介绍山谷中的谜和掀开谜底的人；二、速读全文,以旅行者的口吻练说旅行收成,直奔学习重点；1、示：这次旅行,我不仅,而且 ；2、划出文中写启示的句子,再练说； 可引用另一位旅行者的话或 文末的句子3、设疑：他们怎么会从雪松身上得到这个启示？“ 弯曲不是倒下 和毁灭,而是为了生存和更好地进展” 是什么意思？三、自读第 3 自然段,自主感悟；四、组织沟通,感受雪松智者、强者形象,懂
21、得启示的含义；1、同学自由沟通读后感受、懂得,老师随机引导；名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、读书要边读边想象,脑子里要出现文字描画的景象,这就把书 读懂了,读活了；同学再读,边读边想象；1同学自由沟通想象到的景象,老师引导紧扣关键词句感悟、品尝；2示句：就这样,反复地积,反复地弯,反复地落,反复地弹 不管雪下得多大,雪松始终完好无损；指导联系上文懂得“ 积” 、“ 弯” 、“ 落” 、“ 弹” 的景象和“ 完 好无损” 的意思；边朗读边想象雪松弯曲、 反弹的情形,在评议时引导懂得“ 反复” 、省略号和“ 始终” 表达的含义,练读句子；3现在我们是不是有了就是旅行者的感觉了,看到了这样的景 象,此时你有什么感受？想说什么话吗？；4练习朗读：能通过朗读把我们心中的佩服、赞扬送给雪松吗？3、再读启示,谈谈自己的懂得；如有困难,可引导同学先联系雪 松谈谈,再结合生活实际推而广之；五、同学们学了这篇课文后,有什么收成吗？仍有什么疑问？六、布置作业；1、摘抄描写雪松与大雪抗争和旅行者得到的启示的句子；2、联系生活实际,写出对“ 弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存 和更好地进展” 这句话的懂得；名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 14 页