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1、山谷中的谜底山谷中的谜底山谷中的谜底是一片借物喻理的文章。作者记叙了加拿大魁北克省山谷中的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进。课文语言简洁，说理深刻。朗读课文，进行字词句的训练时本课学习的重点，理解第二个旅行者的话和最后一个自然段是本科学习的难点，只求点到为止，不必深挖。【知识与能力目标】能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 学会本课生字，理解由生字组成的词语。【过程与方法目标】联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展”的深刻含义。【情感态度价值观目标】感受雪松能在逆境中生存的原因，领会既要敢于抗争又要学
2、会退让的道理。 教材分析教材分析 教学目标教学目标来源:学科网 ZXXK【教学重点】联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。【教学难点】读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会要敢于抗争，也要学会退让的道理。 1、多媒体课件；2、学生课前查阅相关资料；3、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。第一课时第一课时一、导入新课一、导入新课同学们，现在我请大家猜一个谜语。“麻屋子，红账子，里头住着白胖子”。这是什么？（花生）对！我说的“麻屋子，红账子，里头住着白胖子”叫谜面。“花生”呢？（谜底）谜底就是谜语的答案，有时也比喻事情的真相。
3、 教学重难点教学重难点 课前准备课前准备 教学过程教学过程板书课题：10 山谷中的谜底以简笔画让学生理解“山谷”：两山之间低凹而狭窄的地方。“山谷中的谜底”也可以怎么理解？从课题中你想了解哪些知识？二、二、初读课文，揭开初读课文，揭开“谜面谜面”1、好！请同学们打开书本，用自己喜欢的方式，认真地把第 17 课读一读，边读边勾画出生字词，争取把课文读通顺了。当然，读完后，别忘了从文章中找出这个“山谷中的秘”是什么。把找到的谜面用横线划出来。开始读吧！2、出示自读要求，学生自读课文，师巡视了解学生读书情况。、请读准字音，读通句子，并勾画生字新词。、请给课文中的每个自然段标上序号，难读的句子请多读几
4、遍。、想一想：课文的主要内容及山谷中的谜是什么？3、学习生字（1） 、指名读，齐读（2） 、图片出示，认识松、柏、柘、女贞简介加拿大及魁北克省，理解词语（3） 、生齐读生字、词。4指名分段读课文5、理清文章层次。（1）如果用猜字谜来打比方的话，文章的哪一部分是谜面，哪一部分是谜语底？默读课文画出两个部分的起止。 （第 1、2 自然段为第一段，谜面；第 36自然段为第二段，谜底）（2）说说各段的段落大意。 （第一段：魁北克的一个山谷里有一个奇异景观，西坡长满多种树，东坡只有雪松。第二段：两位旅行者揭开谜底并且从中得到启示）（3）各自默读课文思考，并在课文中画出：a 写山谷中的“谜”的句子。b 两
5、位旅行者得到的启示。讨论。三、精读训练三、精读训练1、指名读第一段，要求用简笔画表示“南北走向的山谷”及“东坡，西坡”。2、这条山谷有一个什么“谜”？（西坡：长满东坡：只有雪松）从“许多人不知所以然”再次理解“谜语的意思。3、指名朗读第一段，说说你从这段明白了什么？四、学写生字四、学写生字1、用钢笔描红、临写；2、抄写生字。五、布置作业五、布置作业请同学们课下思考一下，两位旅行者得到了什么启示。我们怎么理解这个启示？第二课时第二课时 来源来源:Z*xx*k.Com:Z*xx*k.Com一、渗透性导入一、渗透性导入 1、大千世界，无奇不有。美丽的大自然总令人神往！投身在大自然的怀抱，我们总是无比
6、喜悦！的确，大自然除了供人们欣赏之外，还会通过自身的某种现象给人以启迪，而关键在于你善不善于领悟！ 2、今天，就让我们背上智慧的行囊，带上我们敏锐的双眼和善于思考的大脑出发，跟着两位旅行者到加拿大的魁北克去揭开山谷中的谜底（出示课件，揭题） 二、复习谈话，揭示谜底二、复习谈话，揭示谜底 1、师：通过上节课的学习，我们已经知道了魁北克的山谷中有着一个什么迷？（指名回答后，出示课件）2、过渡：这个谜后来怎样揭开的？谜底是什么？他又给了我们什么启示呢？3、指名朗读第三自然段。4、思考交流，研究谜底：（出示课件）东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了渐渐地丧失了生机。而西坡雪小
7、，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。（1） 那么东坡的其他树为什么不能生长呢？ （2） 好好读读环境描写的句子。（3） 读了这些句子你有什么感受？从哪里体会到的 ？( “满天飞舞”“不一会儿” “厚厚的” )（4） 读了以后，你仿佛看到了什么？你能把这种大雪纷飞的景象读出来吗？ （5） 引读：正因为东坡的雪大，环境恶劣，所以其他那些树：“因为没有雪松的本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。 ” 过渡：那么，雪松的本领是什么呢？三、导学感悟，解读三、导学感悟，解读“弯曲弯曲”1、雪松有什么本领，课文中是怎样具体描述的？在课文中找找、画
8、画、读读。 2、出示有关雪松本领的语句：（出示课件） （1）从这句话中，你认为雪松的独特之处在哪里？把你认为能体现得字词用圆点标下来。（富有弹性、向下弯曲、立即反弹、依旧保持） （2）问：雪松是在什么情况下才会弯曲的？ （引导学生认识雪松是在尽可能的去承受雪的压力而又实在承受不了的情况下才开始弯曲，才肯弯曲的，虽然是弯曲，但这里面有抗争的力量！）（3）再大声朗读这几句话，看看谁能用两个词来概括一下雪松的特性！ 谁愿意用自己的朗读来为我们刻画雪松独有的身姿。 3、雪松还有独特之处吗？ 出示：就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹论雪下得多大，雪松始终完好无损。 （1）让我们读读句子，把你
9、最欣赏的地方圈下来，可以是一个词，一个短语，也可以是标点符号。 （2）同桌交流：说说令你惊叹、佩服的地方（出示课件 ） 来源:学科网 ZXXK反复地积说明：风雪之大，来势凶猛 反复地弯说明：不停地承受风雪 反复地落说明：由于适当的弯曲， “退让”策略取得了成功； 反复地弹说明：不屈不挠的精神（3）小结：通过学习我们知道弯是为了让雪更好的滑落，减压力，创造反弹的机会。所以我们看到那些柘、柏、女贞等树在恶劣环境下为什么不能生存，就是缺少这种生存技能。（4）采用教师引读的方式练习朗读（5）是啊，虽然雪松遭受过狂风的肆虐，经历过暴雪的重压，是他仍然不屈不挠，昂头抖落身上的积雪，它苍翠挺拔的身姿一次屹立
10、在大雪纷飞的山谷之中。你愿意做这样的一棵充满智慧的松吗，一起来读一读。 四、引领感悟，能屈能伸四、引领感悟，能屈能伸1、许多人都曾尝试过要揭开这个谜底，但都没有成功。现这两位旅行者确实是个善于观察，勤于思考的人，他们揭开了山中的谜底。如果你就是其中的一个，此时，你心情怎样？（指读第四自然段中一个旅行者的话）2、善于思考的人是充满智慧的，他们往往能比别人看得更远，从中获得有益的启示。请阅读第五自然段。你读懂了什么？再读一读，有哪两种对待压力的方法？作者使用什么词将两种方法连接起来的？为什么？（降低难度，理解适时的弯曲和遇事就屈服是有本质的区别的。 ）出示启示 ：对于外界的压力，可以通过正面抗争去
11、战胜它，但有时也需要象雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。3、从这位旅行者的感慨中，你有没有收获呢？（面对困难，挫折，甚至打击，我们首先不是弯曲而是抗争，要尽最大能力去承受，去挑战，但是当困难大到你无法承受的地步，就要学会象雪松那样先弯曲，以求反弹机会。 ）4、你遇到过这样的人或事吗？学生举例说说一说。(出示课件)5、所以我们说， （出示课件）：有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。 （朗读）五、总结全文，联系生活五、总结全文，联系生活 1、 今天，我们一起揭开了山谷中的谜底，还聆听了两位旅游者的人生感悟，知道了无论是谁，面对压力敢于面对，要和它作斗争，但是，如果困
12、难太大，也要学会忍让，因为暂时的弯曲，忍让能更好的保存自己，积蓄力量，等待机会，以求更好的发展，让我们再一次记住我们今天所得到的启示：弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。 （齐读） 课文到这儿我们就学完了，但我们思想的脚步还在前进，“宁为玉碎，不为瓦全”的气节我们欣赏；“留得青山在，不怕没柴烧”的胸怀我们也要。记住：（出示）这种弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。生齐读。2、最后，老师送给一首诗，希望同学们今后都能做一个生活的强者，更能成为生活的智者。（出示课件）来源:学&科&网 Z&X&X&K六、布置作业六、布置作业推荐阅读：十万个为什么 、 自然现象之谜 。板书设计：山西 谷 东杂树 中 雪松来源:学|科|网 Z|X|X|K的谜底启示：有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。略。 教学反思教学反思